營(yíng)造良好音樂(lè)情境，優(yōu)化職高音樂(lè)教學(xué)課堂

張淑慧

摘要：音樂(lè)是人類最寶貴的文化藝術(shù)，不僅是一門(mén)視覺(jué)藝術(shù)，更是一門(mén)情感藝術(shù)，在新課標(biāo)的要求下，音樂(lè)已經(jīng)成為所有學(xué)校的一個(gè)重要教育科目，職高也不例外。目前，雖然職高在一定程度上加大了對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)的重視，但受到多種因素的影響，在音樂(lè)課堂教學(xué)中仍存在一定的問(wèn)題。本論文以職高音樂(lè)課堂為研究切入點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行了詳細(xì)的研究和論述。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)情景；職高；音樂(lè)教學(xué)

所謂的音樂(lè)教育，就是按照一定的教育目標(biāo)，有計(jì)劃、有組織、有目的而進(jìn)行的教育，最終讓學(xué)生在音樂(lè)欣賞和音樂(lè)體會(huì)中獲得美感的享受，并隨之凈化學(xué)生的心靈，升華其情操。通過(guò)音樂(lè)研究和教學(xué)實(shí)踐證明，將音樂(lè)教育引進(jìn)到課堂教學(xué)中，可讓學(xué)生在音樂(lè)藝術(shù)的熏陶下，梳理美的品質(zhì)，并形成積極樂(lè)觀的精神態(tài)度，對(duì)青少年的健康成長(zhǎng)，具有十分重要的作用。

一、職高音樂(lè)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

在新課程改革的要求下，各職高已經(jīng)加大了對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)的重視，逐漸改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并為學(xué)生積極創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境，以有效促進(jìn)音樂(lè)的課堂教學(xué)。但職高在進(jìn)行音樂(lè)課堂教學(xué)改革的過(guò)程中，受到多種因素的影響，還存在明顯的不足之處，具體表現(xiàn)在以下四方面：

第一、音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)整體較為薄弱，且學(xué)生之間參差不齊

從總體上來(lái)說(shuō)，職高的學(xué)生在初中學(xué)習(xí)的時(shí)候，由于學(xué)生過(guò)多地重視文化城市，而忽略了音樂(lè)教學(xué)，并且在學(xué)校經(jīng)常出現(xiàn)文化課占用音樂(lè)課的現(xiàn)象。從而導(dǎo)致職高學(xué)生整體上音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的現(xiàn)象。另一方面，由于職高的學(xué)生來(lái)源于不同的初中，甚至來(lái)源于不同的城鎮(zhèn)，由于每一所初中對(duì)音樂(lè)教學(xué)的重視程度存在差異，就直接對(duì)職高學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)產(chǎn)生了影響，造成學(xué)生間音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊。

第二、教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋

在職高的音樂(lè)課堂教學(xué)中，教學(xué)硬件環(huán)境比較落后，尤其是教學(xué)設(shè)備的缺少，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，根本無(wú)法對(duì)音樂(lè)進(jìn)行更好的理解和體會(huì)，從而致使學(xué)生在音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，喪失了學(xué)習(xí)的興趣。

第三、學(xué)生錯(cuò)誤的價(jià)值觀念

就目前而言，我國(guó)大部分職高的學(xué)生在對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)上，都存在錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。他們普遍認(rèn)為只要學(xué)生專業(yè)知識(shí)，掌握一定的技能，畢業(yè)后就能順利找到工作，而對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)，則是可有可無(wú)。在這種錯(cuò)誤的價(jià)值觀念的作用下，職高學(xué)生在音樂(lè)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，常常出現(xiàn)上課注意力不集中、做小動(dòng)作、交頭接耳等現(xiàn)象。

第四、音樂(lè)學(xué)科的影響

音樂(lè)是一門(mén)特殊的學(xué)科，是視覺(jué)和視覺(jué)相結(jié)合的一種藝術(shù)形式。并且在音樂(lè)中貫穿了旋律、速度、力度、和聲等，在具體的教學(xué)過(guò)程中，聆聽(tīng)是最主要的教學(xué)方式。但在音樂(lè)的課堂教學(xué)中，還必須要貫穿一定的審美教育，讓學(xué)生在音樂(lè)欣賞和體會(huì)之中，端正學(xué)生的審美價(jià)值，并提高學(xué)生的審美能力。這就決定了音樂(lè)教育，不是簡(jiǎn)單的聆聽(tīng)，也不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，更是不知識(shí)的灌輸，具有一定的難度。

二、營(yíng)造良好的音樂(lè)情景，不斷優(yōu)化職高音樂(lè)課堂教學(xué)

針對(duì)職高音樂(lè)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，教師在具體的課堂教學(xué)中，必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極采用多種教學(xué)方式，并營(yíng)造良好的音樂(lè)情景，以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，從而讓學(xué)生在音樂(lè)欣賞和體會(huì)中，感受音樂(lè)的魅力，并形成正確的審美價(jià)值。

1、營(yíng)造歡樂(lè)的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣

教師在音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)中，可采用多種教學(xué)方式，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入到音樂(lè)的情景中，去感受音樂(lè)、體會(huì)音樂(lè)。例如，在聆聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏進(jìn)行舞蹈，將舞蹈的節(jié)奏于音樂(lè)有機(jī)地融合到一起。如此一來(lái)，不僅活躍了課堂的氛圍，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積積極性。

2、注重傳統(tǒng)音樂(lè)與流行音樂(lè)的結(jié)合

在進(jìn)行具體的教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)不同的音樂(lè)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的音樂(lè)情景。在講述古典傳統(tǒng)音樂(lè)的時(shí)候，鑒于學(xué)生更喜歡流行音樂(lè)的實(shí)際情況，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師可以將兩者有機(jī)地融合到一起，或者利用流行音樂(lè)作為切入點(diǎn)，逐步引進(jìn)古典音樂(lè)的教學(xué)。與此同時(shí)，由于音樂(lè)凝聚了中華民族的文化，而中華民族的文化表現(xiàn)形式多樣，具有很強(qiáng)的多元性。因此，將民族音樂(lè)融入到高中音樂(lè)課堂教學(xué)中，必須要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)多元化文化的理解，讓學(xué)生在了解多元化民族文化的基礎(chǔ)上，加深對(duì)古典音樂(lè)的理解。

3、利用多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性

音樂(lè)是一種聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)藝術(shù)。因此，在具體的教學(xué)過(guò)程中，必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，采用多媒體的教學(xué)方式，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)視聽(tīng)盛宴，感受音樂(lè)的魅力，以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在進(jìn)行《淘米謠》民族音樂(lè)教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體的手段，刻畫(huà)出優(yōu)美的畫(huà)面，刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生在優(yōu)美的畫(huà)面中，不斷豐富想象，感受作品中的情感；在進(jìn)行《十面埋伏》民族音樂(lè)教學(xué)時(shí)，可以借助聯(lián)想的手法，讓學(xué)生聯(lián)想到古戰(zhàn)場(chǎng)的情景，體會(huì)到縱橫馳騁、戰(zhàn)鼓轟鳴、軍營(yíng)如林的壯闊場(chǎng)面。

結(jié)束語(yǔ)：

音樂(lè)是職高中一門(mén)重要的學(xué)科，對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，具有十分重要的作用。因此，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師必須要加大對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)的重視，并結(jié)合音樂(lè)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，積極營(yíng)造良好的音樂(lè)情景，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，有效提升職高音樂(lè)課堂教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

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