探析小學(xué)班主任與家長(zhǎng)有效溝通的策略

趙華

摘 要：家長(zhǎng)和教師對(duì)小學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)具有重要的影響作用，因此，教師和家長(zhǎng)能否有效溝通，尤其是小學(xué)班主任和家長(zhǎng)的溝通至關(guān)重要，但知易行難，在具體實(shí)踐過(guò)程中容易存在溝通不暢等各種問(wèn)題。本文主要分析了導(dǎo)致教師和家長(zhǎng)溝通不暢的原因，并提出了一些提高小學(xué)班主任和家長(zhǎng)溝通有效性的策略，以期有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班主任；家長(zhǎng)；有效溝通；策略

家長(zhǎng)和教師是對(duì)小學(xué)生的生活中重要的兩個(gè)角色，對(duì)其健康成長(zhǎng)具有重要的影響作用，因此，教師和家長(zhǎng)能否有效溝通，尤其是小學(xué)班主任和家長(zhǎng)的溝通至關(guān)重要。如今隨著科技的發(fā)展，家校和班主任溝通的途徑和方式也已經(jīng)不再局限于以前的面談、上門(mén)家訪、電話手機(jī)溝通等方式，出現(xiàn)了微信、微博等網(wǎng)絡(luò)溝通方式?；ヂ?lián)網(wǎng)的應(yīng)用賦予了家校合作全新的聯(lián)系渠道，其優(yōu)勢(shì)在于可以快速便捷地縮短家長(zhǎng)與學(xué)校之間的距離。雖然有這么多溝通方式，但在具體實(shí)踐過(guò)程中存在各種因素導(dǎo)致溝通不暢等各種問(wèn)題。因此，班主任如何和家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通就成了亟待解決的問(wèn)題。本文主要分析了導(dǎo)致教師和家長(zhǎng)溝通不暢的原因，并提出了一些提高小學(xué)班主任和家長(zhǎng)溝通有效性的策略，以期及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子在初步成長(zhǎng)的環(huán)節(jié)中產(chǎn)生的各類(lèi)問(wèn)題，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

1影響班主任和家長(zhǎng)有效溝通的因素分析

1.1班主任和家長(zhǎng)間的溝通存在不平等關(guān)系

在過(guò)去的教育理念中，家長(zhǎng)認(rèn)為班主任具有權(quán)威性，在和班主任的溝通過(guò)程中自身應(yīng)當(dāng)處于從屬的被動(dòng)地位，應(yīng)當(dāng)和學(xué)生一樣是被教育的對(duì)象，被動(dòng)盲從學(xué)校的安排與班主任的建議，與此同時(shí)教師自己也是這么認(rèn)為的，這種教育理念下，班主任和家長(zhǎng)的溝通地位是不平等的。反觀當(dāng)下隨著教育觀念的改變，越來(lái)越多家長(zhǎng)意識(shí)到自己在孩子教育上的重要作用，會(huì)自主運(yùn)用自己的教育思想，擁有較強(qiáng)的自我意識(shí)，無(wú)法完全聽(tīng)取班主任的建議，希望獲得和班主任溝通的平等關(guān)系，但一些班主任卻并沒(méi)有改變自己落后的理念，這樣就導(dǎo)致班主任和家長(zhǎng)的關(guān)系失衡，大大降低了溝通的有效性，不利于學(xué)生的教育。

1.2班主任個(gè)人精力有限

目前的班級(jí)設(shè)計(jì)中一般都是一個(gè)班40～50個(gè)學(xué)生，這就意味著教師要和幾十個(gè)家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，而每個(gè)家庭的需求和家長(zhǎng)的性格不同，這樣就導(dǎo)致班主任和家長(zhǎng)溝通這一工作知易行難，很多班主任因?yàn)閭€(gè)人精力有限，幾乎不可能和所有學(xué)生家長(zhǎng)都實(shí)現(xiàn)有效溝通。

2小學(xué)班主任和家長(zhǎng)有效溝通的策略

2.1溝通形式多樣化

每個(gè)學(xué)生的家庭情況不同，而其家長(zhǎng)和班主任進(jìn)行溝通也存在著不同的需求，因此，班主任應(yīng)該拓寬溝通方式，采用多樣化的方式進(jìn)行溝通：

（1）家長(zhǎng)到校訪問(wèn)

傳統(tǒng)的家長(zhǎng)訪校模式為召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的形式，通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，能夠向家長(zhǎng)們展示學(xué)生班級(jí)建設(shè)的有益成果，傳達(dá)某個(gè)階段內(nèi)學(xué)校對(duì)學(xué)生制定的目標(biāo)和要求，通常為每學(xué)期舉辦一次，溝通時(shí)間較短。學(xué)校應(yīng)當(dāng)優(yōu)化這種方式，為家長(zhǎng)來(lái)訪校園提供更豐富的捷徑，比如定期開(kāi)設(shè)校園開(kāi)放日，邀請(qǐng)家長(zhǎng)前來(lái)聽(tīng)課和交流。教師也可以充分利用家長(zhǎng)到學(xué)校接送孩子的過(guò)程中和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，通過(guò)溝通班主任可以及時(shí)地將學(xué)生在校期間的情況告訴家長(zhǎng)，同時(shí)也可以從家長(zhǎng)口中了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，這樣更有助于班主任開(kāi)展管理工作。

（2）教師家訪

班主任在和家長(zhǎng)約見(jiàn)的過(guò)程中，可以在家長(zhǎng)有空閑并允許的情況下到學(xué)生家中進(jìn)行溝通，但這種方式只能應(yīng)用在少數(shù)溝通問(wèn)題比較嚴(yán)重不足的學(xué)生家庭上。教師通過(guò)家訪，能夠加深了解學(xué)生的家庭生活環(huán)境和狀況以及家庭成員之間的關(guān)系等，有助于推動(dòng)學(xué)生健康成長(zhǎng)，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的現(xiàn)代基礎(chǔ)教育。

（3）電話溝通

當(dāng)家長(zhǎng)比較忙時(shí)建議采用電話溝通，因?yàn)殡娫挏贤ㄝ^便捷，耗時(shí)短。在打電話的過(guò)程中，班主任可以隨時(shí)將學(xué)生的情況告訴家長(zhǎng)，當(dāng)學(xué)校中有什么活動(dòng)需要家長(zhǎng)配合的時(shí)候，班主任可以打電話和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓家長(zhǎng)了解活動(dòng)的意義，進(jìn)而促使家長(zhǎng)能夠和班主任共同來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，促使學(xué)生更好地成長(zhǎng)。

（4）互聯(lián)網(wǎng)溝通

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，溝通方式也必須和網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行優(yōu)化，建議學(xué)?？梢詷?gòu)建起一個(gè)家校網(wǎng)絡(luò)立體互動(dòng)平臺(tái)，讓溝通方式更加流程化、可追溯化。移動(dòng)智能手機(jī)的平臺(tái)也促進(jìn)了學(xué)生、家長(zhǎng)和學(xué)校的網(wǎng)上互動(dòng)，主要互動(dòng)手段有微信、qq、微博等自媒體和郵件溝通。

2.2溝通內(nèi)容合理化

班主任在和家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中，要注重內(nèi)容的合理性，一方面要讓家長(zhǎng)理解自己的工作，進(jìn)而促使家長(zhǎng)可以積極主動(dòng)地配合工作，另一方面要讓家長(zhǎng)能夠接受自己的建議，共同來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。因此，班主任在和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通的過(guò)程中，要從教育理念以及方法兩個(gè)方面進(jìn)行溝通。班主任要讓家長(zhǎng)知道成績(jī)并不是論英雄成敗的唯一因素，所以家長(zhǎng)在日常生活中需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，但要注意其中的度，不能因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)不好就對(duì)學(xué)生打罵，家長(zhǎng)要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，挖掘?qū)W生潛在的能力，以此來(lái)促使學(xué)生在家庭中能夠更好地成長(zhǎng)。同時(shí)，很多家長(zhǎng)在對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)的過(guò)程中，采用的引導(dǎo)方式不合理，鑒于此種情況，班主任在和家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中，應(yīng)對(duì)教育方法進(jìn)行溝通。比如說(shuō)，家長(zhǎng)在為孩子購(gòu)買(mǎi)學(xué)習(xí)用品的時(shí)候，要教育學(xué)生不能攀比，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題的時(shí)候，家長(zhǎng)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和幫助，讓學(xué)生能夠有信心解決問(wèn)題等。總之，班主任在和家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中，一定要選擇合適的內(nèi)容，這樣雙方的溝通才能得到一個(gè)滿意的結(jié)果，通過(guò)雙方的配合來(lái)促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)生是國(guó)家未來(lái)的棟梁之材，是國(guó)家發(fā)展中的希望，想要促進(jìn)學(xué)生更好地成長(zhǎng)，僅依靠班主任是不夠的，班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的過(guò)程中，要注重家長(zhǎng)的作用，班主任要和家長(zhǎng)多進(jìn)行溝通，讓家長(zhǎng)能夠放更多的注意力在孩子身上，能夠采用正確方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，樹(shù)立好自己的榜樣，讓學(xué)生能夠從家庭中學(xué)習(xí)中到更多積極的內(nèi)容。同時(shí)，班主任也可以通過(guò)溝通從家長(zhǎng)口中進(jìn)一步了解學(xué)生，這對(duì)于班主任開(kāi)展好管理工作有著積極的幫助。因此，班主任應(yīng)該和家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通，讓家長(zhǎng)能夠參與到管理工作中，共同幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。

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