高中生物實驗的有效學習方法的思考

李亞芳

摘要：生物實驗，是生物學習過程中不可或缺的環(huán)節(jié)。本文針對目前高中生物實驗的學習情況，并從做好實驗的準備工作、采用科學方法做實驗、培養(yǎng)良好的思維方式和積累一定的知識儲備四方面對高中生物實驗的有效學習方法進行了分析，希望為高中生物實驗的順利進行提供幫助。

關(guān)鍵詞：高中生物實驗；有效學習；科學；知識積累

引言：

生物實驗是生物課程的基礎(chǔ)，為了更好地理解和掌握書本上的知識，就需要加強實驗的操作和總結(jié)，通過實驗驗證所學的理論，從而提高學習能力。生物實驗不僅能將枯燥的知識形象化、生動化、趣味化，還能夠鍛煉學生的動手能力和操作能力。

1.高中生物實驗的現(xiàn)狀

眾所周知，生物作為高中的必修課，所占的課時遠遠低于數(shù)學、英語、物理和化學。隨著課程改革的推進，學生對生物實驗感到更加陌生，在上生物實驗課時，根本不知道怎么做，白白浪費時間。生物主要是研究生物體自身的性質(zhì)特征，這就需要借助一些物理和化學知識，通過相關(guān)知識的靈活運用，能夠解決很多問題，但是目前還存在一些弊端。

一、大部分高中生在做生物實驗時，依然采用傳統(tǒng)老舊的實驗方法。這就造成實驗結(jié)果不理想，而且生物實驗比較繁瑣，耗時很長，這就無形中增加了一定的難度，加上一些同學為了追求實驗的完整性，造成時間延長，使得效果大打折扣。另外一些同學好逸惡勞，不主動去做實驗，而是模仿其他同學，亦步亦趨地做實驗，這使得為了鍛煉學生創(chuàng)新能力的實驗成了赤裸裸的模仿秀。

二、在進行實驗過程中，要注意手腦并用，這樣才能效果顯著。有些同學只是一味地進行操作，做錯了也不知道反思，不開動腦筋，在實驗中只是機械地操作，沒有將大腦與實驗連接起來，也不根據(jù)書中的指導，所以導致學生的實驗效果低下，停留在觀察層面，知識也只是理論，沒有和實踐聯(lián)系到一起。

2.高中生物實驗的有效學習方法

2.1做好實驗的準備工作

因為生物的課時比較少，為了更好地進行生物實驗，需要做好實驗之前的準備工作。在沒有進行實驗之前，要對實驗的相關(guān)知識進行預習，如果發(fā)現(xiàn)或者遇到問題，及時向老師請教，老師回答的時候，做好筆記，以便回去之后反復理解。通過對書本知識進行熟悉，之后用自己的話概括出來，這樣才能夠在實驗的過程中做到胸有成竹，不慌不忙，即使在實驗過程中出現(xiàn)問題，也能夠鎮(zhèn)定自若，及時解決。比如在進行“植物細胞質(zhì)壁分離”的實驗時，因為預先知道了細胞質(zhì)壁分離的情況，所以在實驗時看到真的細胞質(zhì)壁分離時能夠知道這是實驗正確操作的結(jié)果，而不是因為操作不當引起的。

2.2采用科學方法做實驗

在準備工作做好以后，學生應該充分了解實驗的具體過程，在具體操作過程中，要嚴格按照科學標準[1]。與此同時，學生應該獨立完成實驗，對于教師的指導應該參考和借鑒，不能過于依賴，因為只有自己去實際操作，才能加深對知識的理解。一些學生在實驗的過程中，由于對課本知識掌握不牢，導致實驗難以進行，這就更需要進行科學操作，以防止出現(xiàn)危險，之后再進行基礎(chǔ)知識的回顧，再逐漸完成對實驗的操作。比如在實驗中辨認葉綠體和線粒體：葉綠體是綠色的，呈扁平的橢圓球形或球形；線粒體的形態(tài)多樣，有短棒狀、圓球狀、線形、啞鈴形等；而健那綠染液是專一性染線粒體的活細胞染料，可以使活細胞中線粒體呈現(xiàn)藍綠色。

2.3培養(yǎng)良好的思維方式

長期以來，學生都是按部就班地參照課本要求和步驟，進行實驗。當實驗完成時，照葫蘆畫瓢地寫實驗報告，這樣學習使得印象不深，效果不高。只有經(jīng)過自己思考并且主動探索，才能夠調(diào)動自己的積極性，去做生物實驗。在實驗過程中，應該多觀察實驗現(xiàn)象，而不是實驗結(jié)果，要記錄相應的變化，之后進行分析研究，找出變化的特點和變化的原因。通過嚴謹?shù)目茖W思維進行實驗分析，才能夠掌握生物理論知識，學以致用，舉一反三。比如某些化學試劑能使生物組織中的有關(guān)有機化合物，產(chǎn)生特定的顏色反應，可溶性還原糖（如葡萄糖、果糖、麥芽糖）與斐林試劑發(fā)生作用，可生成磚紅色的Cu2O沉淀。脂肪可以被蘇丹Ⅲ染液染成橘黃色（或被蘇丹Ⅳ染液染成紅色）；淀粉遇碘變藍色；

2.4積累一定的知識儲備

生物實驗需要相關(guān)的知識儲備，尤其是化學知識，因為生物體的很多活動，都是化學變化，最明顯的例子就是胰島素的合成和使用。眾所周知，胰島素對于生物的生命活動具有重要的調(diào)節(jié)作用，而胰島素又是化學物質(zhì)，于是化學家就與生物學家相互聯(lián)合，共同完成了胰島素的人工合成。有鑒于此，生物和化學是相輔相成的學科，所以具有一定的化學知識是做好生物實驗的基礎(chǔ)，隨著課改的推進，各學科開始有機融合，在生物實驗中也會使用各種化學試劑，只有知道試劑的成分和作用，才能夠做好實驗，所以學生應該擴大學習的知識面，打開學習視野，掌握一定的化學知識，能夠更好地做生物實驗[2]。

結(jié)論：

綜上所述，高中的生物實驗課程，是學生將理論知識與實踐相結(jié)合的橋梁。正因為如此，學生在日常的實驗和學習中要做好準備、科學操作、創(chuàng)新思維和積累知識，只有這樣，才能夠?qū)ι镞@門學科有更深刻的理解。

參考文獻：

[1]楊易杰.高中生物實驗的有效學習方法探討[J].科技風，2016（20）：34.

[2]吳雅娜.高中生物實驗的有效學習方法探討[J].經(jīng)貿(mào)實踐，2016（24）：201.