胡宏澤
摘要:在初中語文教學(xué)中,閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)是兩個不可分開的理念,兩者相輔相成,緊密聯(lián)系。閱讀是為了掌握表達(dá)方式、培養(yǎng)寫作情感;而寫作則是為了通過自己的語言表達(dá),抒發(fā)閱讀教學(xué)中的思維方式和情感。寫作能力的提高,能更好的幫助學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解程度。因此語文教育中,教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)語文的實際情況,采取適當(dāng)?shù)姆绞脚c措施,提高語文教學(xué)的整體水平。
關(guān)鍵詞:初中語文;閱讀與寫作;結(jié)合
1 閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合的重要性
閱讀與寫作兩者緊密相連,學(xué)生在閱讀的過程中,不僅獲取了大量的寫作素材,還豐富了自己的所見所聞,進(jìn)一步了解生活的多樣化。在寫作的過程中,學(xué)生運(yùn)用閱讀中獲取的素材以及表達(dá)方式,豐富自己的寫作內(nèi)容,達(dá)到學(xué)以致用的目的,潛移默化中提升學(xué)生的思想。
2 閱讀與寫作教學(xué)有效結(jié)合的方法
2.1 對現(xiàn)有教材的有效利用
2.1.1 收集課文素材,分類攫取
在教材梳理中,教師要積極引導(dǎo)學(xué)生提取課文的主旨,同時將其轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生寫作過程中的素材,指導(dǎo)學(xué)生分類攫取,如分類為“創(chuàng)新篇”、“挫折篇”、“勵志篇”、“親情篇”等等(可以因人而異),把各種范文材料隨時記錄下來,運(yùn)用到各種寫作之中,達(dá)到學(xué)以致用的目的,同時也培養(yǎng)了學(xué)生隨時讀書做筆記的良好習(xí)慣。
2.1.2 分析技巧,模仿寫作
“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。”寫作也如此。如果為了閱讀而閱讀,不去思考,那么課文信息永遠(yuǎn)是別人的,自己不會對文字產(chǎn)生感悟;如果只去思考,而不去通過寫作檢驗對語言的運(yùn)用能力,那么思考也只是存在于理論中,兩者的動機(jī)永遠(yuǎn)是“空中樓閣”。語文學(xué)習(xí)的高級能力是寫作,教材中的文本都是經(jīng)典的文章,是寫作的典范,只有把閱讀和寫作有機(jī)結(jié)合起來,才能學(xué)以致用,化為學(xué)生的語文能力。例如學(xué)習(xí)朱自清的《背影》一文,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“細(xì)節(jié)描寫”、“白描”寫法時,讓學(xué)生找出文中父親車站買橘這個細(xì)節(jié)描寫的句子(“我看見他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難??墒撬┻^鐵道,要爬上那邊月臺,就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子?!驯Я酥旒t的桔子望往回走了。過鐵道時,他先將桔子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱起桔子走”),提問:(1)父親的動作描寫有哪些詞語?(2)父親的背影描寫運(yùn)用了哪種寫法?語言特點(diǎn)怎樣(不施濃墨,不用重彩,樸實,白描)?(3)以此為例,請大家寫出一段親人的熟悉背影。經(jīng)過一連串的范文閱讀和寫作指導(dǎo),學(xué)生們懂得了細(xì)節(jié)描寫、白描技巧的運(yùn)用。
2.1.3 展開聯(lián)想,片段作文
抓住語文教材中有關(guān)景物描寫或者某個精彩片段描寫,利用聯(lián)想,讓學(xué)生馳聘思維,進(jìn)行片段作文,就會提升學(xué)生的寫作想象思維能力。例如,學(xué)習(xí)魯迅先生《社戲》一文時,文中有關(guān)看戲歸航路上的童話般描寫:“那航船,就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥。老漁父停下艇子來喝彩。”教師抓住“航船”、“大白魚”、“浪花”、“躥”、“老漁父的喝彩”這些富有江南水鄉(xiāng)特色的新奇、童話般的想象,讓學(xué)生勾畫出一幅動人的“飛船夜行圖”。很多學(xué)生很快就能勾勒出一幅畫面,其中不乏精彩之作。
2.2 通過課外閱讀擴(kuò)展學(xué)生視野
提高語文綜合能力的途徑有很多,其中課外閱讀是重要的途徑之一。所以,為了提高學(xué)生的寫作能力,需要學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀,教師要有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。
首先,要讓學(xué)生對課外閱讀產(chǎn)生興趣。例如,我常常利用課余時間組織學(xué)生開展課外活動,諸如辯論會、詩朗誦、講故事、讀書活動及演講會等,讓學(xué)生去思考、去開展,養(yǎng)成了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。其次,教給學(xué)生課外閱讀的方法,讓學(xué)生在閱讀前準(zhǔn)備好抄錄本,做好筆記及讀書感悟。第三,推薦給學(xué)生優(yōu)秀的課外讀本。我常推薦“古今中外文學(xué)名著”以及當(dāng)代“美文”、“經(jīng)典短文”,如《紅樓夢》、《水滸傳》、《三國演義》、《西游記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《戰(zhàn)爭與和平》、《朱自清散文集》、冰心的《繁星春水》等,使學(xué)生的知識面不斷地拓寬,引導(dǎo)學(xué)生對這些優(yōu)美文章的美妙之處進(jìn)行品位,提高其鑒賞能力和寫作水平。第四,在寫作課中,選擇一些經(jīng)典的文章,讓學(xué)生共同閱讀及體會,從中獲取寫作上的技巧。
2.3 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成終生讀寫的習(xí)慣
閱讀時,一本書、一個場景、一個人、一種心情都可以構(gòu)成閱讀的環(huán)境,在這種環(huán)境中,學(xué)生會產(chǎn)生一種情愫,對于這些具體的感受、感覺及感悟,教師要引導(dǎo)學(xué)生隨時進(jìn)行記錄。其實,閱讀是一種生活形態(tài),在讀書的時候,更多的是在感受自己的內(nèi)心世界。眾所周知,在生命歷程中,人和書的際遇是一場宴會,讀一本好書猶如赴一場盛宴。如果不能讓學(xué)生通過閱讀來提升生命的高度,那么其寫出的文章也不會有生命的高度。所以,要引導(dǎo)學(xué)生既讀出人的心境,又在寫作中顯示出讀書的境界,這樣才能真實地寫出真、善、美。
“盡信書,不如無書”,在讀書的過程中,還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會大膽質(zhì)疑的良好習(xí)慣。首先,可從歷史背景出發(fā),對文章中的人物、事件等進(jìn)行質(zhì)疑。因為每一件事物在特定的環(huán)境中都不是孤立的,諸如對一個文學(xué)形象或者歷史人物的分析與評價,不能脫離其所處的環(huán)境。其次,可從事理出發(fā),對作品的寫法、主題進(jìn)行質(zhì)疑。一篇作品的主題是作者寫作時經(jīng)過深思熟慮的,但隨著時代的發(fā)展以及人們認(rèn)識的變遷,會賦予其新的內(nèi)涵。如魯迅是我國偉大的文豪,其作品思想內(nèi)容深奧,是由當(dāng)時的歷史背景決定的,隨著時代的變遷,我們現(xiàn)代一些人就否定魯迅先生并排斥魯迅先生的文章,那是不行的。在閱讀過程中的質(zhì)疑,我們要引導(dǎo)學(xué)生對作品有一個深刻的理解,更重要的是能夠讓學(xué)生養(yǎng)成一種質(zhì)疑的思維方法,從閱讀到生活聯(lián)系在一起,用反思、批判的思維方式去感受作品的主題,這樣學(xué)生逐漸會有自己的想法,文章的內(nèi)容才會深刻。
3 結(jié)語
在初中語文教學(xué)中,教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生豐富自身的學(xué)習(xí)理念,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣,通過不斷地閱讀來積累各種各樣的寫作知識,激發(fā)學(xué)生的語言潛力,使學(xué)生在語文閱讀教育中學(xué)會發(fā)散性思考。
參考文獻(xiàn):
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