論新課標(biāo)語(yǔ)境下高中政治教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

摘要：隨著新課改的不斷深入，課堂教學(xué)越來(lái)越重視以學(xué)生為主體，越來(lái)越重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，越來(lái)越重視課堂上的教學(xué)方法，而教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要的方法，在課堂教學(xué)中有著重要的作用。因此我們?cè)谡n堂教學(xué)中要重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。下面針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，簡(jiǎn)單談?wù)勑抡n標(biāo)語(yǔ)境下高中政治教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。

關(guān)鍵詞：新課改；高中政治；教育教學(xué)；教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)

高中政治教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)一定要符合新課標(biāo)語(yǔ)境，一定要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知水平，只有這樣，我們才能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)和能力培養(yǎng)，從而達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)。下面我針對(duì)新課標(biāo)語(yǔ)境下高中政治教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，主要現(xiàn)實(shí)生活、問(wèn)題情境、學(xué)生主體三個(gè)方面來(lái)談自己的心得和體會(huì)。

一、從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

政治的學(xué)習(xí)本來(lái)就和我們的生活息息相關(guān)，但是由于課本的局限性，不可能隨時(shí)跟上時(shí)代的步伐，展現(xiàn)新的生活內(nèi)容，難免就會(huì)存在課本知識(shí)和學(xué)生生活脫節(jié)的情況，可是創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境就能夠很好地彌補(bǔ)這一個(gè)缺陷，所以我們一定要從現(xiàn)實(shí)生活的角度來(lái)考慮教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)時(shí)，一定要注意與高中學(xué)生的生活相關(guān)聯(lián)的信息，要把這些信息及時(shí)運(yùn)用到情境的創(chuàng)設(shè)中來(lái)，只有這樣，我們才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生更加關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，體會(huì)用課本知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活的樂(lè)趣，從而提高高中生對(duì)政治生活的敏感度。

比如：筆者在《消費(fèi)及其類(lèi)型》的課堂學(xué)習(xí)前導(dǎo)入了這些情境：為什么近年來(lái)在情人節(jié)那天鮮花、巧克力都會(huì)被熱賣(mài)？為什么云南旅游熱一直沒(méi)停？還有雙十一的時(shí)候，商品的銷(xiāo)量為什么會(huì)大增？……因?yàn)檫@些情境都和學(xué)生的生活息息相關(guān)，因此在課堂的學(xué)習(xí)中，我注意到學(xué)生們聽(tīng)到了這些內(nèi)容后，就很快地就進(jìn)入到了課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)了。

這些教學(xué)情境不僅有效地發(fā)揮了它的作用，還為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，重點(diǎn)還讓學(xué)生能夠更快的進(jìn)入到課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)了政治科目的學(xué)習(xí)與發(fā)展 ，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、從問(wèn)題情境出發(fā)進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

新課標(biāo)語(yǔ)境下的教學(xué)重視開(kāi)發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，所以，從問(wèn)題情境出發(fā)去創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有利于滿足學(xué)生的求知欲和好奇心，有利于提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，有利于把學(xué)生帶入到課堂教學(xué)情境中來(lái)。因此，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時(shí)候一定要注意設(shè)置問(wèn)題懸念進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。那么，什么是問(wèn)題懸念呢？我們能否把所有的問(wèn)題設(shè)置都稱(chēng)為問(wèn)題懸念呢？我認(rèn)為問(wèn)題懸念是說(shuō)在設(shè)置問(wèn)題時(shí)我們要針對(duì)課本的重難點(diǎn)而設(shè)置，常常是具有啟發(fā)性的問(wèn)題，這些問(wèn)題能夠強(qiáng)烈激發(fā)學(xué)生的探究欲和好奇心，而且，學(xué)生在這些問(wèn)題下能主動(dòng)地去思考和探究。

比如：在學(xué)習(xí)《矛盾是事物發(fā)展的源泉和動(dòng)力》的時(shí)候，我在多媒體上展示了這么一段材料：美國(guó)有一個(gè)自然保護(hù)區(qū)，人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)鹿群，把狼全打死了。鹿群在舒服的十年里，剛開(kāi)始激增，之后又大量死亡剩下不足4千頭。最后只得請(qǐng)回“狼醫(yī)生”，鹿又恢復(fù)了生機(jī)。我針對(duì)這個(gè)材料和課本知識(shí)，提出了為什么鹿群的生機(jī)需要狼來(lái)幫忙？為什么狼的存在鹿的數(shù)量無(wú)法增加，而狼被打死了鹿的數(shù)量還減少了？這些問(wèn)題都很具有啟發(fā)性，滿足了學(xué)生的探索欲，學(xué)生在這些問(wèn)題的啟發(fā)下，一步一步地走進(jìn)教材的重難點(diǎn)知識(shí)。

三、從學(xué)生主體出發(fā)進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

新課標(biāo)的要求是更加重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，所以，在進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，我們要更加重視學(xué)生的課堂參與度和課堂主動(dòng)度，把課堂的主體放在學(xué)生身上。因此教師在設(shè)置教學(xué)情境的時(shí)候一定要考慮到學(xué)生的主體地位，不要盲目的以自己為中心而忽視學(xué)生的興趣點(diǎn)和參入度。因而在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候，我們一定把課堂留給學(xué)生，不要占用學(xué)生思考、探究的時(shí)間，更重要的是，我們要以平等的姿態(tài)對(duì)待學(xué)生，讓老師和學(xué)生共同的參入，而不是把老師和學(xué)生對(duì)立起來(lái)，要試圖讓教師的“教”變成學(xué)生的“學(xué)”，保持老師和學(xué)生的雙向交流。

比如：在學(xué)習(xí)《社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)》的時(shí)候，我在黑板上寫(xiě)出市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和計(jì)劃經(jīng)濟(jì)，然后請(qǐng)同學(xué)自愿分組然后進(jìn)行一場(chǎng)辯論。這辯論開(kāi)始的時(shí)候，我會(huì)給學(xué)生足夠的準(zhǔn)備時(shí)間，期間我還會(huì)下去巡視，學(xué)生如果有什么問(wèn)題可以來(lái)和我討論。這種討論式的情境導(dǎo)入是符合從學(xué)生主體出發(fā)的情境創(chuàng)設(shè)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅可以發(fā)表自己的想法和意見(jiàn)，還可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參入度和求知欲，與此同時(shí)，學(xué)生和學(xué)生、老師和學(xué)生之間都能夠得到有效的知識(shí)交流和情感交流。

總而言之，新課標(biāo)語(yǔ)境下高中政治教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)離不開(kāi)從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)、從問(wèn)題情境出發(fā)、從學(xué)生主體出發(fā)去創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的情境，只有考慮到了這些因素，我們才能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂氛圍，我們才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，提高學(xué)生的探究欲和求知欲，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思考能力。

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注釋?zhuān)喉?xiàng)目：河北省教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題一般課題研究成果（立項(xiàng)編號(hào)：1604401）

作者簡(jiǎn)介：

張寶峰，男，中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)員，張家口市政治學(xué)科帶頭人，省級(jí)先進(jìn)德育工作者，河北省第五屆教育系統(tǒng)志愿服務(wù)先進(jìn)工作者，張家口市優(yōu)秀德育工作者，張家口市優(yōu)秀教師，張家口市教育技術(shù)裝備先進(jìn)工作者。從事高中政治教學(xué)15年多次在張家口市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、張家口市高中政治優(yōu)質(zhì)示范課評(píng)比獲一等獎(jiǎng)。個(gè)人參加《民辦中小學(xué)信息技術(shù)教育應(yīng)用與課堂教學(xué)融合研究》、《高中學(xué)科教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用研究》等多項(xiàng)省級(jí)課題。論文《論合同法的基本原則》和《財(cái)政貨幣政策與宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控》在河北省第十屆教育教學(xué)論文評(píng)比中雙獲一等獎(jiǎng)。