高職院?！督?jīng)濟學》雙語教學的實施和探討

王宇佳

[摘 要] 在全球經(jīng)濟一體化大背景下，我國對“復合型”人才的需求已越來越大，而要想培養(yǎng)出符合時代發(fā)展所需的人才，落實雙語教育尤為重要。高職院校作為人才培養(yǎng)的搖籃，在高職院?！督?jīng)濟學》中實施雙語教育，有利于培養(yǎng)出一批既具備較高專業(yè)素養(yǎng)，又精通多種語言的國際人才，進而更好地推動我國經(jīng)濟發(fā)展。因而應(yīng)通過優(yōu)化高職院?！督?jīng)濟學》教材，提升教師能力和素養(yǎng)，并積極采用分層教學和多媒體教學等方法引導學生學習。從而實現(xiàn)高效教學，為現(xiàn)代社會培養(yǎng)更多的專業(yè)性人才。

[關(guān)鍵詞] 高職院校；《經(jīng)濟學》；雙語教學

[中圖分類號] D720 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009-6043（2018）07-0182-02

隨著我國經(jīng)濟逐漸走向國際市場，對國際化人才的需求也越來越大。雙語作為國際化人才的重要特征，基于我國對國際化人才的需求，高職院校在《經(jīng)濟學》教學中應(yīng)當落實雙語教學。然而，我國高職院?！督?jīng)濟學》雙語教學中存在許多問題，雙語教學效果不佳，所培養(yǎng)出來的人才難以滿足實際需求。為此，優(yōu)化高職院?！督?jīng)濟學》雙語教學已刻不容緩。

一、高職院?！督?jīng)濟學》雙語教學實施的意義

《經(jīng)濟學》是一門研究經(jīng)濟活動規(guī)律的學科，長期以來，《經(jīng)濟學》研究的是中國經(jīng)濟特殊規(guī)律，是以中國市場經(jīng)濟體系理論為基礎(chǔ)的。隨著全球經(jīng)濟一體化的發(fā)展，我國經(jīng)濟也逐漸邁進國際市場，在這種環(huán)境下，《經(jīng)濟學》研究對象也隨之發(fā)生了變化，這種變化使得傳統(tǒng)的教學已經(jīng)不適合高職院?！督?jīng)濟學》教學的需要。全球經(jīng)濟一體化發(fā)展，對復合型人才的需求也越來越大，這種人才需求決定了高職院校《經(jīng)濟學》必須實施雙語教學。雙語教學是高職院?！督?jīng)濟學》教學改革的內(nèi)在要求，同時也是我國經(jīng)濟走向國際市場的內(nèi)在要求。高職院校作為人才培養(yǎng)之地，在高職院?！督?jīng)濟學》教學中落實雙語教學，有利于培養(yǎng)專業(yè)的國際化經(jīng)濟學人才，進而為我國經(jīng)濟國際化發(fā)展提供重要儲備。

總體而言，《經(jīng)濟學》這門課最基礎(chǔ)的理論和最先進的觀點都是由歐美國家提出或論證而來。在這種情況下，雙語教學的實施和開展可以幫助學生更好地了解《經(jīng)濟學》的基礎(chǔ)觀點，譬如說Lawof Demand（需求理論）、Law of Supply（供給理論）、和Equilibrium Price（均衡價格）的具體內(nèi)容和他們之間的聯(lián)系；也可以讓學生更好地掌握最前沿的經(jīng)濟學動態(tài)和新觀念，譬如可以用最時事的新案例吸引學生的興趣，The Trade Warbetween China and America（中美之間的貿(mào)易戰(zhàn)）加深學生對稅收的理解和它所帶來政策的優(yōu)劣性。因為學生可以通過雙語學習，更多地閱讀中英文資料、學習經(jīng)濟學發(fā)展的前沿動態(tài)以及加強語言能力的培養(yǎng)。

采用中英雙語教學模式，目的是通過引進學習國外先進教學手段、課程理念、教材及教學案例，幫助學生掌握相關(guān)的專業(yè)英語術(shù)語，適應(yīng)英語的思考模式和表達方式，達到強化學生的英語語言水平和專業(yè)學科知識的教學目標，最終讓學生更適應(yīng)經(jīng)濟全球化的環(huán)境，在未來更加開放和激烈的環(huán)境中獲得核心競爭力。

傳統(tǒng)的單一中文《經(jīng)濟學》授課中，由于很多專業(yè)術(shù)語是屬于英譯中的發(fā)音直譯，這就導致了學生對這些經(jīng)濟學當中最基礎(chǔ)最重要的術(shù)語一知半解、理解不透。例如，Giffen Goods（吉芬商品）的定義和它的特殊性，以及它在現(xiàn)實當中的例子等。而采用雙語教學，學生可以更無障礙地理解和記憶相關(guān)的知識點，甚至進一步做到更好地把握經(jīng)濟學術(shù)語及對應(yīng)的內(nèi)容體系。在實際應(yīng)用中，雙語教學會幫助學生在看到相關(guān)知識點后，更快速更有效率地在腦海中提煉出與它相關(guān)聯(lián)的中文和英文內(nèi)容，使得學生能更自信更靈活地運用所學的經(jīng)濟學知識。相較單一的純中文授課，中英雙語教學可以讓學生更好地與國際接軌，為未來的就業(yè)形式創(chuàng)造有利的條件。

二、高職院?！督?jīng)濟學》雙語教學的實施策略

（一）教材的優(yōu)化

在高職院?！督?jīng)濟學》雙語教學中，教材是根本，是教師教習以及學生學習的重要工具?；陔p語教學的需要，當前高職院?！督?jīng)濟學》所采用的教材無法滿足雙語教學的需要，高職院?，F(xiàn)用的《經(jīng)濟學》教材大多不涉及雙語，不利于專業(yè)人才的培養(yǎng)。對此，優(yōu)化高職院校《經(jīng)濟學》教材尤為重要。高職院校要根據(jù)雙語教學的需要以及當前全球經(jīng)濟一體化形勢，合理編撰雙語教材，進而為雙語教學提供支持，促進《經(jīng)濟學》雙語教學的順利開展[1]。

在實際操作過程中，教師可以對以下三類教材進行篩選和組合。第一是英文原版教材。這類教材選擇多樣，內(nèi)容從淺到深，搭配豐富的案例，適合高職到高校的不同專業(yè)不同需求的學生。并且，更新速度較快，能夠整體上展示出經(jīng)濟學這個學科的前沿理論；而且書后通常附帶相應(yīng)的參考書目以及網(wǎng)址等，為學生提供更多的教學資料。第二類選擇則是他人改編相關(guān)原版經(jīng)濟學書籍的教材。這類教材一般改編自已引進的、接受度較高的原版教材，然后適當?shù)貕嚎s相關(guān)章節(jié)和內(nèi)容，再進行自行出版使用。這類教材通常而言更適合當前學生的英語發(fā)展水平，而且對應(yīng)的書價也不高，理解也較容易。第三則是自編教材。這類教材能夠契合教師對相關(guān)課程的理解以及學生的專業(yè)認知度和英文水平，由雙語教師親自編寫而成。此類教材有著較強的針對性，然而它也對編寫教材的相關(guān)教師的專業(yè)水平有著非常高的要求。

（二）分層教學

學生之間的個體差異是制約《經(jīng)濟學》雙語教學高效開展的重要因素，以往，教師在教學過程中忽略了學生的個體差異，推行的是“一刀切”這種方式，而這種教學不利于學生的全面發(fā)展。因此，要想提高雙語教學的有效性，在教師兼顧學生的個體差異，有針對性的引導學生學習。分層教學立足于學生的個體差異，有利于促進學生的全面發(fā)展。因此，高職院校在《經(jīng)濟學》雙語教學中，要善于實施分層教學，根據(jù)學生的特點，制定不同的教學目標、任務(wù)，讓學生根據(jù)自身能力水平來選擇任務(wù)學習，從而循序漸進的提升學生的能力[2]。

在開展雙語教學的最初，教師及所在院?？梢韵仍囆须p語班。一般可嘗試從專業(yè)相同的平行班中選擇那些專業(yè)知識較強、英語水平較高的學生加入雙語班，然后為這些學生制定單獨的教學大綱和授課計劃，并且做好導入課程和后續(xù)課程的銜接工作。在此過程中，應(yīng)特別注意對班級人數(shù)的控制。一般而言，雙語教學班級不應(yīng)為大班，學生人數(shù)控制在20-30人為佳。

（三）多媒體教學

多媒體融合了視頻、音頻、動畫、圖片等多種功能，多媒體資源豐富，打破了傳統(tǒng)教學在時空上的限制，提高了課堂教學的深度與廣度，拓寬了學生的視野，有利于調(diào)動學生的學習積極性和主動性。在高職院?！督?jīng)濟學》雙語教學中，教師可以借助多媒體來引導學生學習，幫助學生更好地理解和消化知識點。如，在“有關(guān)國際商務(wù)經(jīng)濟”的教習中，教師可以借助多媒體，營造一個良好的學習環(huán)境，讓學生置身于具有語用環(huán)境下學習，從而更好地培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力，使學生掌握專業(yè)、規(guī)范的技巧和能力[3]。另外，借助多媒體，教師還可以在雙語教學中滲透文化，讓學生了解文化背景，從而培養(yǎng)學生的文化差異意識，提升學生的語言綜合應(yīng)用能力。

（四）加大專業(yè)教師的培訓

在高職院?！督?jīng)濟學》雙語教學中，專業(yè)教師的不足是一個普遍現(xiàn)象?，F(xiàn)有教師大多不具備雙語教學能力，教師資歷不深，缺乏教學經(jīng)驗，在具體教學過程中不能有效地引導學生進行學習。教師是教學工作的實施者、組織者、引導者，要想提高《經(jīng)濟學》雙語教學的有效性，提升教師能力和素養(yǎng)尤為重要。因此，高職院校應(yīng)當注重專業(yè)教師的培養(yǎng)。一方面，可以對外引進專業(yè)、高素質(zhì)的雙語人才，為雙語教學提供保障；另一方面，加強現(xiàn)有教師的雙語培訓，對現(xiàn)有教師進行雙語教育，安排教師進入專業(yè)的機構(gòu)學習，鼓勵教師深入雙語研究，從而探索出有效的雙語教學模式[4]。另外，作為教師，更要不斷學習，豐富自身知識結(jié)構(gòu)，加強雙語學習，進而更好地服務(wù)教學，引導學生高效學習。

同時，從院校層面出發(fā)，學校應(yīng)構(gòu)建嚴謹?shù)拈L效激勵機制和雙語師資評估機制，按照國家所頒布的相關(guān)規(guī)定和所在院校的具體情況，制定并實施相關(guān)的激勵政策，例如可以優(yōu)先培育雙語師資以及評定職稱，工作期間提高他們的工作量以及勞動報酬，實施小班化后再完善后續(xù)的工作量考核機制等，構(gòu)建相應(yīng)的長效激勵機制。最終通過及時有效地評估教學效果，保證雙語教學的水平和質(zhì)量。

三、結(jié)語

綜上，高職院?！督?jīng)濟學》實施雙語教學具有必然性和重要性，落實雙語教學，有利于培養(yǎng)出國際化的人才，進而更好地推動我國經(jīng)濟發(fā)展。雙語即兩種語言，而要想讓學生掌握上虞，提升學生的語言應(yīng)用能力，就必須立足學生，圍繞學生來開展教學。在雙語教學中，教師應(yīng)積極采用分層教學、多媒體教學等方法來引導學生學習。同時，要明確雙語教學目標，有目的的引導學生學習，培養(yǎng)學生的能力，從而實現(xiàn)高效教學，為現(xiàn)代社會培養(yǎng)更多的專業(yè)性人才。

[參考文獻]

[1]江文靜.一帶一路背景下的經(jīng)濟學雙語教學改革研究[J].時代金融，2018（9）：293.

[2]封玫.微課與雙語教學融合機制的創(chuàng)新思考——以《經(jīng)濟學原理》為例[J].教師博覽（科研版），2017（9）：14-16.

[3]鄭宇林，肖慶烈，王韜.獨立學院經(jīng)濟學專業(yè)開展雙語教學的探析[J].金融經(jīng)濟，2017（6）：170-171.

[4]萬興.雙語案例教學建設(shè)的實踐與研究——以管理經(jīng)濟學課程為例[J].改革與開放，2017（5）：117-118.

[責任編輯：潘洪志]