新課標下初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀和對策研究

王莉

摘要：隨著新課標的不斷深入實時，初中數(shù)學(xué)作為初中階段重要的基礎(chǔ)學(xué)科一直備受初中生學(xué)生吐槽，數(shù)學(xué)教學(xué)改革進度遠遠低于其他學(xué)科。本文從初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析入手，提出新課標下初中數(shù)學(xué)改革對策。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 教學(xué)現(xiàn)象 教學(xué)對策

前言

初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作是初中生學(xué)習(xí)的重點，也是中考必然要考的學(xué)科之一。新課標下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)更側(cè)重于通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式激發(fā)學(xué)生興趣來實現(xiàn)教學(xué)目的，符合現(xiàn)代教育發(fā)展理論。但是，長期以來初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)壓力大，課時少一直困擾著初中數(shù)學(xué)的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍不高，也是學(xué)生吐槽的重點學(xué)科。此外初中數(shù)學(xué)還肩負這培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的重任，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式下初中數(shù)學(xué)只重視了學(xué)科成績，片面將成績作為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的唯一標準，這種現(xiàn)象已經(jīng)嚴重影響了學(xué)生后續(xù)的進一步發(fā)展。

1 初中數(shù)學(xué)教學(xué)主要問題

初中數(shù)學(xué)教學(xué)主要問題是教師教學(xué)理念落后和教育評價體系不完善。一是教師教學(xué)理念落后，教師教學(xué)理念的落實是指初中教師在教學(xué)過程中依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提高，注重基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)主體性地位，導(dǎo)致學(xué)生課堂參與度低，學(xué)習(xí)熱情不高。此外教學(xué)理念的落后必然是教育方式的落后，目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師依然采取教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，在教學(xué)具體方法重視學(xué)習(xí)方法和解題技巧的灌輸忽視了學(xué)生解題能力的培養(yǎng)。二是，初中教育評價體系的不完善，導(dǎo)致教學(xué)過程以期末考試成績?yōu)樵u價標準，導(dǎo)致無法真實反映學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度和能力，例如一些學(xué)生數(shù)學(xué)課睡覺，平時測驗差，但是期末成績很高，是否說明學(xué)生數(shù)學(xué)水平很高呢？

2 新課標下初中數(shù)學(xué)教學(xué)對策研究

2.1轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念

新課標初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要積極轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，提升教師業(yè)務(wù)水平。一是，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，初中階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中教師要轉(zhuǎn)變觀念，淡化應(yīng)試教育色彩，而是要把數(shù)學(xué)教育從簡單的知識培訓(xùn)向?qū)W習(xí)素養(yǎng)培訓(xùn)轉(zhuǎn)移，從學(xué)生學(xué)習(xí)實際出發(fā)更加注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。初中階段數(shù)學(xué)難度較大，知識結(jié)構(gòu)復(fù)雜，但是當(dāng)代初中生除了接受正規(guī)學(xué)校課堂教育外，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生自學(xué)，通過自主學(xué)習(xí)對教學(xué)知識進行預(yù)習(xí)工作和提前學(xué)習(xí)，此外部分學(xué)生還會在第三方教育代培中心學(xué)習(xí)，這種形式會降低學(xué)生上課學(xué)習(xí)知識壓力，可以實現(xiàn)基礎(chǔ)知識時間縮短，將主要精力集中在知識的運用方面。另一方面提升初中數(shù)學(xué)教師的業(yè)務(wù)水平也是新課標的要求。課本無論怎么變，教師都是課本與學(xué)生之間的溝通者，是課標教育的實踐者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中一定要注重教師水平的提升，提升主要的內(nèi)容是教學(xué)業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力水平，教學(xué)業(yè)務(wù)水平就是初中數(shù)學(xué)教師對教學(xué)知識的把控能力和了解程度，做到真正了解課標改革的目的和教學(xué)知識點；教學(xué)能力說是指初中教師是否有能力將數(shù)學(xué)知識通過多種方式傳輸給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)，而不是簡單的知識灌輸。

轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念還要積極在初中數(shù)學(xué)教學(xué)形式方面進行創(chuàng)新和探索，數(shù)學(xué)具有嚴謹性但是不代表教學(xué)形式的單一性。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中可以積極探索新的教學(xué)形式提高學(xué)生課堂參與性，例如數(shù)學(xué)游戲法、課外實踐法等。

2.2完善教學(xué)評價體系

完善教學(xué)評價體系是數(shù)學(xué)教學(xué)能力和水平的標尺。完善教學(xué)評價體系就是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)評價體系中破除單一體系弊端，傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中均是以期末考試成績?yōu)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的唯一評判標準，這種教學(xué)標準具有偶發(fā)性因素?zé)o法真實評價學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和水平。一方面期末考試成績具有偶發(fā)性，學(xué)生考試有發(fā)揮好和發(fā)揮不好的情況，而且還存在抄襲等情況，偶發(fā)性因素過多導(dǎo)致成績不真實，即使期末考試成績是真實的，也不能完全反應(yīng)出學(xué)生是否有對等的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，因此必須要建立完善的初中數(shù)學(xué)教學(xué)評價體系。首先，教學(xué)評價體系要加入初中數(shù)學(xué)學(xué)生課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等日常課堂表現(xiàn)情況，初中教學(xué)日常課堂表現(xiàn)情況代表著學(xué)生對待數(shù)學(xué)的基本態(tài)度以及教學(xué)教師對待課堂的認真程度；其次要加入課堂測驗成績和期中成績因素，課堂測驗成績、期中考試成績以及期末考試成績均代表著一個學(xué)生學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，加入考試成績可以再一定程度上反映學(xué)生學(xué)習(xí)能力的強弱；最后，要探索數(shù)學(xué)開卷考試，數(shù)學(xué)一直是閉卷考試，而開卷考試主要是考查學(xué)生對課本熟悉程度，概念掌握程度和基本數(shù)學(xué)思想的考核。

總結(jié)

新課標下初中數(shù)學(xué)教學(xué)要從教師和評價體系等多角度進行，初中數(shù)學(xué)與其他學(xué)科相比具有非常大的獨立性，一旦教學(xué)過程中出現(xiàn)教學(xué)效果無法保證的情況直接會導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不牢固，導(dǎo)致后續(xù)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中缺少有力的數(shù)學(xué)解決工具和思路，因此在教學(xué)過程中必須要持謹慎探索態(tài)度，避免一蹴而就的數(shù)學(xué)教育改革。

參考文獻

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