創(chuàng)設(shè)情境，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效辦法

阮金華

摘要：新課改正在進(jìn)行如火如荼的開展，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要順應(yīng)全新的教學(xué)理念，不斷改進(jìn)教學(xué)辦法，這樣做可以有效地創(chuàng)造高效的教學(xué)課堂。教師在創(chuàng)設(shè)有效的情境時還要注意學(xué)生的性格特點(diǎn)，抓住他們的活潑好動的特點(diǎn)，建立不同的教學(xué)情境，充分發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境；小學(xué)數(shù)學(xué)；有效辦法

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，就是指建立和數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容情境，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)有關(guān)的數(shù)學(xué)知識。創(chuàng)設(shè)情境之所以是小學(xué)課堂教學(xué)的有效辦法是因?yàn)橐弧榱苏{(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，二、為了把抽象的數(shù)學(xué)知識變?yōu)樯鷦涌捎^的知識體系，學(xué)生學(xué)起來容易學(xué)，教師教起來容易教學(xué)，對于師生雙方都是有益處的。小學(xué)五六年級的學(xué)生抽象思維有了一定的發(fā)展，但是還是需要具體形象的事物來讓學(xué)生獲得具體的知識，所以創(chuàng)設(shè)問題情境，來提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一、教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法

教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的思維發(fā)展水平有時不在一個發(fā)展的層面上，有些對于學(xué)生來說有點(diǎn)難度的問題學(xué)生就不愿意去思考，放在一邊不去理會，或者直接問老師求得答案，但是這樣就會造成學(xué)生懶得去動腦子。教師應(yīng)該盡量避免這種情況的產(chǎn)生，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，在教師創(chuàng)設(shè)的問題情境中，調(diào)動起學(xué)生的求知欲，以后再遇到問題時可以自己主動的思考主動地去探究。

比如：教師在講授“圓的周長和面積”這節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生覺得記憶這些公式太麻煩，不想去記不愿意去學(xué)習(xí)，課堂表現(xiàn)的不是特別高漲。為了改變這種沉悶的課堂效果，教師可以把這些問題引入到生活情境中。學(xué)生們都見過自行車，自行車的車轱轆就是圓形自行車輪轉(zhuǎn)一圈的距離就是車輪的周長。

教師舉生活中的例子就是為了拉近抽象的數(shù)學(xué)知識和實(shí)際生活中的例子，在教學(xué)的過程中理論聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境，從生活實(shí)際出發(fā)，從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，確立教學(xué)情境，取得教學(xué)的良好效果。

二、故事情境，興趣所在

學(xué)生都是喜歡有情節(jié)的故事，有趣的故事情境能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師在開展教學(xué)活動的時候遇到難以理解的問題，注意給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境。利用生動有趣的故事來激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)起學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的熱愛。教師創(chuàng)設(shè)的故事情境不是隨便建立的，需要考慮到學(xué)生的接受能力和他們的興趣所在。除了這些因素之外，教師還要注意跟教學(xué)內(nèi)容的銜接，創(chuàng)造生動有趣的教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、游戲情境，寓教于樂

教師在講臺上講，學(xué)生坐在下面聽，這樣單純的授課方式方式，學(xué)生很容易昏昏欲睡，沒有調(diào)動起學(xué)生的積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情沒有被激發(fā)。在新課標(biāo)的要求下，小學(xué)教師要順應(yīng)時代要求改變落后的教學(xué)方法，在一節(jié)課的時間內(nèi)，學(xué)到諸多的知識，發(fā)展能力，進(jìn)而能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)這門學(xué)科要鍛煉的就是學(xué)生的邏輯思維能力，小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，如果他們的邏輯思維能力沒有上升到一定高度，遇到一些棘手的問題就顯得無所適從，另外小學(xué)生生性活潑好動，貪玩，基于這樣的心理狀態(tài)，教師可以創(chuàng)設(shè)一種游戲情境，寓教于樂。在游戲教學(xué)的情境下，學(xué)生就會樂意去學(xué)，注意力都集中到課堂中來，學(xué)習(xí)的熱情被充分調(diào)動起來，學(xué)生在游戲的過程中，學(xué)習(xí)有關(guān)的數(shù)學(xué)知識，提升邏輯思維能力。

四、生活情境，興趣起點(diǎn)

數(shù)學(xué)這門知識在實(shí)際生活中，應(yīng)用的非常普遍，算賬，買賣都是需要用到數(shù)學(xué)知識的。教師在講解某些數(shù)學(xué)問題時可以引用生活的實(shí)例，使得學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的普遍使用性。

比如：“平移和旋轉(zhuǎn)”這節(jié)內(nèi)容教師可以引用生活中的實(shí)例，我們在乘坐直梯時，就是一種平移的運(yùn)動，向上平移。馬路上汽車的行駛就是一種平移運(yùn)動。夏天的時候教室屋頂上的電風(fēng)扇就是旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動。生活處處皆學(xué)問，發(fā)現(xiàn)生活中的學(xué)問，在生活中學(xué)習(xí)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

五、探究意識，評價策略

教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境怎樣才算是一個好的教學(xué)情境呢？評價的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是否良好，是否對知識產(chǎn)生探究的欲望，思維是否得到發(fā)展。建立問題情境就是教師從教材出發(fā)，建立一種學(xué)習(xí)的氛圍，在這樣的氛圍下學(xué)生學(xué)習(xí)的情感被激發(fā)出來，學(xué)生想要積極的參與進(jìn)去，想要學(xué)習(xí)。小學(xué)生的理解記憶能力還是需要感性經(jīng)驗(yàn)的幫助，需要直觀操作，親自動手去做。所以教師在實(shí)際教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)實(shí)際操作活動，在自己動手操作的過程中獲得知識，進(jìn)行思考感悟，進(jìn)而學(xué)到知識。學(xué)生親自動手學(xué)到的知識，才會記憶的更加牢固。

總結(jié)：

小學(xué)課堂教學(xué)方法多種多樣，教師可以靈活的運(yùn)用，不能一味地選擇一種教學(xué)方式，當(dāng)教學(xué)效果達(dá)不到理想的要求，教師就要及時的選擇有效的教學(xué)方法，比如：情境教學(xué)法，生動活潑有趣的教學(xué)情境，學(xué)生樂意去學(xué)，想要去學(xué)，在這樣的情境下學(xué)生學(xué)到了數(shù)學(xué)知識，提高了學(xué)習(xí)效率。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不是教師隨便就可以創(chuàng)設(shè)的，需要按照教材的內(nèi)容，學(xué)生的實(shí)際情況來建立，這樣學(xué)生的積極性才能被激發(fā)出來。

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