信息技術(shù)及小學科學教學整合的現(xiàn)實依據(jù)

劉立娟

摘 要：小學科學教學與信息技術(shù)的整合為科學教學的發(fā)展帶來了一個廣闊的空間。同時，它是社會發(fā)展、技術(shù)發(fā)展、教育發(fā)展和學生全面發(fā)展的必然要求；它能充分彰顯科學學科的特點，更有利于科學學科教學過程中讓學生對科學知識的理解和認識；它還是促進科學教師自身素質(zhì)進一步提升的一種手段?？茖W教學與信息技術(shù)整合的過程是教師教學觀念的提升過程，是教師教學手段的提升的有效方式。

關(guān)鍵詞：小學 科學教學 信息技術(shù) 整合

所謂“課程整合”，就是要把各種技術(shù)手段完美、恰當?shù)厝诤系秸n程中——就像在教學中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢。信息技術(shù)與小學科學整合是時代發(fā)展的必然，是信息技術(shù)應(yīng)用與教育的核心，是改革教育模式、教學方法和教學手段的重要途徑，是信息技術(shù)與小學科學整合過程的有機結(jié)合。它能把信息技術(shù)完美恰當?shù)厝诤系叫W科學課程的教學過程中，就像在傳統(tǒng)教學中使用黑板和粉筆一樣流暢、自然。信息技術(shù)與小學科學教學整合不僅是一種教學技術(shù)，而且是一種新的教學觀念。

一、信息技術(shù)能激發(fā)學生的科學學習興趣

科學知識一般都比較豐富，包含物質(zhì)世界、生命世界、地球與環(huán)境、技術(shù)與設(shè)計等方面的知識。我們平時為了應(yīng)試多數(shù)時候只是為了講科學，只是把死板的科學知識講給學生聽，讓他們記住相關(guān)的現(xiàn)象和知識，我們平時教學基本都不用多媒體信息技術(shù)，只是在上公開課或賽課時才用用。而我們的科學現(xiàn)象是動態(tài)的，書上呈現(xiàn)的知識和現(xiàn)象卻是靜態(tài)的，要是我們通過多媒體信息技術(shù)，把要學生掌握的靜態(tài)書本知識變成動態(tài)的音視頻形式向?qū)W生展現(xiàn)出來，就能更好地調(diào)動起學生的學習興趣，讓學生喜學，樂學。而且能加深學生的印象。比如，我們有的觀察實驗可以通過多媒體先讓學生觀察別人是如何做的，那樣就能直觀的讓學生明白實驗要求和實驗現(xiàn)象。況且我們還可通過多媒體播放一些含有相應(yīng)科學知識的生活情景，讓學生從生活中感受科學的重要性，了解科學與日常生活的密切關(guān)系，逐步學會分析和解決與科學有關(guān)的一些簡單的實際問題。俗話說得好，興趣是最好的老師，只要我們充分利用多媒體信息技術(shù)，就一定能讓傳統(tǒng)枯燥的科學課變得生動有趣起來，就能讓我們的科學課堂教學達到事半功倍的效果。

二、 運用信息技術(shù)，提高學生收集、處理信息的能力

當今社會人類已進入信息時代。一方面，信息容量不斷更新擴容；另一方面，繁雜信息也隨之增多，日益泛濫。每一個生活在科學技術(shù)高速發(fā)展時代的人，從小就明顯地感受到了科學技術(shù)所帶來的種種影響。因此，科學課上要培養(yǎng)學生學生收集和處理信息的能力，使學生能夠更好地駕馭信息、利用信息為科學探究服務(wù)，就顯得尤為重要。為適應(yīng)科學技術(shù)高速發(fā)展和經(jīng)濟全球化的挑戰(zhàn)，科學教育已開始把注意力放在培養(yǎng)學生一系列新的能力上，特別要求學生具備迅速地篩選和獲取信息，準確地鑒別信息的真?zhèn)?，?chuàng)造性地加工和處理信息的能力，并把學生掌握和運用信息技術(shù)的能力作為和讀、寫、算一樣的重要的新的終生有用的基礎(chǔ)能力。在知識經(jīng)濟時代，我們需要重新認識科學素養(yǎng)的內(nèi)涵，信息素養(yǎng)應(yīng)成為科學素養(yǎng)的重要組成部分。而如何利用現(xiàn)代社會信息量大，傳播速度快，傳播工具手段多樣化、現(xiàn)代化的特點以及信息變換的特定過程，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，正是值得我們所研究的內(nèi)容。

三、運用信息技術(shù)，拓展學生的學習空間

利用信息技術(shù)進行教學，可根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容，借助網(wǎng)站收集有關(guān)資料，使學生更大限度地進行科學探究。例如在上《我們周圍的空氣》一課，由于教學資源不能滿足學生的要求，我就把學生帶進因特網(wǎng)，以尋求更多的資源來滿足學生的探究欲望。從網(wǎng)絡(luò)中，學生不僅可以了解到大氣污染的危害和怎樣防治等，還可以了解到“溫室效應(yīng)”“臭氧層”“北極氣候”“全球變暖和人類解放”“二次污染”等有關(guān)的內(nèi)容，極大地拓展了學生的知識視野，開闊了他們的眼界，使學生學后受益匪淺。利用信息技術(shù)進行教學，是在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下，以學生為中心的自主學習、自主探究。使學生、教師、教材、多媒體四要素相互聯(lián)系、相互作用而形成的教學活動。教師不再是知識的傳授者和灌輸者，而是組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者；因此，在21世紀信息技術(shù)突飛猛進的時代，競爭越來越激烈，為了適應(yīng)新時代的需求，人類的個體要學會認知，學會做事，學會共同生活，學會生存。

四、整合需要遵循“適用”原則

在科學教學中，需要鍛煉學生的視覺、聽覺、味覺、嗅覺等多種感官，雖然信息技術(shù)的功能比較強大，但是也不能代替學生的自主動手操作，例如在掌握不同液體的形態(tài)、氣味、顏色等方面時，學生只有通過自己親自看、聞、嘗的方式才能進行判斷。因此，在小學科學與信息技術(shù)的整合教學中，教師要根據(jù)實際情況來確定要不要使用信息技術(shù)，真正遵循信息技術(shù)的“適用”原則。同時，當小學科學與信息技術(shù)整合時，教師要充分考慮到學生的個體特征，并在完成基本教學目標的前提下，最大限度的發(fā)揮學生的個體潛能。在具體教學中，我們要恰當?shù)倪\用信息技術(shù)，最大限度的激發(fā)學生的學習興趣，促使他們盡快進入學習狀態(tài)，從而達到輔助教學的有效目的。

總之，信息技術(shù)與科學學科的整合，必須根據(jù)具體教學內(nèi)容和學生的年齡特征來進行設(shè)計，內(nèi)容切忌千篇一律，更不能一蹴而就，需要廣大教師在整合過程中腳踏實地的進行探究與實踐。恰到好處地運用信息技術(shù)手段，也能優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，突破教學重難點，提高教學藝術(shù)，為培養(yǎng)新型人才奠定基礎(chǔ)。小學科學課堂教學如何恰當運用信息技術(shù)將是小學科學教學改革的新視點、發(fā)展的大趨勢。

參考文獻：

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