中職英語課堂互動教學(xué)模式構(gòu)建途徑

方紅

摘要：師生互動教學(xué)模式，構(gòu)建起了一種平等、友好的課堂氛圍，一方面能夠減輕學(xué)生的緊張情緒，對于學(xué)習(xí)中遇到的問題和困難，勇于向教師提問，不留死角；另一方面，教師也可以及時從學(xué)生那里得到反饋，進而抓住課堂教學(xué)重點，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，為學(xué)生提供更加全面的指導(dǎo)。在互動教學(xué)模式下，學(xué)生的英語水平和學(xué)習(xí)能力都會得到提升。因此，探究中職英語課堂中互動教學(xué)模式的構(gòu)建途徑，也成為現(xiàn)階段中職英語教師工作的重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：中職英語；互動教學(xué)模式；構(gòu)建方法；小組合作

引言：

中職學(xué)校中大多數(shù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)較為薄弱，采用互動教學(xué)模式，則可以彌補學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的缺點，切實提高可以教學(xué)效率。這里的“互動”包含兩層含義，其一是教師和學(xué)生之間的互動，其二是學(xué)生與學(xué)生之間的互動。本文首先概述了互動教學(xué)模式的英語優(yōu)勢，隨后就如何在中職英語教學(xué)中運用互動教學(xué)展開了分析。

一、中職英語課堂中互動教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢

1、引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在以往的中職英語課堂上，師生之間很少進行交流和互動，教師負責(zé)講，學(xué)生負責(zé)聽，在這種教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生，容易形成定式思維。例如同一個知識點，學(xué)生在上次考試中已經(jīng)出現(xiàn)過一次錯誤，下次考試中變換一種題型，學(xué)生仍然答錯。而運用互動教學(xué)模式，則可以讓學(xué)生在英語課堂中完成教師布置的一些任務(wù)，豐富了學(xué)習(xí)體驗，加深了對所學(xué)知識的印象。這樣即便是在今后考察中不斷變換題型，學(xué)生也可以靈活應(yīng)對。此外，在互動教學(xué)中，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作能力、探究能力，這不僅對英語學(xué)習(xí)起到了積極幫助，也為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)其他課程奠定了基礎(chǔ)。

2、營造和諧氛圍，不斷優(yōu)化教學(xué)方法

互動教學(xué)模式的另一大優(yōu)點，就是為教師提供了教學(xué)反饋渠道。由于中職學(xué)生的英語底子較差，在教師看來很簡單的內(nèi)容，對于學(xué)生來說，理解起來有很大的困難。而英語知識具有較強的前后連貫性，如果學(xué)生不能理解和掌握某個重要知識點，也會對今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負面影響。在互動教學(xué)模式下，教師可以通過觀察學(xué)生的表情變化，或是根據(jù)學(xué)生問題回答情況，及時掌握學(xué)生的知識掌握情況。如果班級上大多數(shù)學(xué)習(xí)表現(xiàn)較差，則說明知識點沒有講解透徹，必須要分析問題，重新講解。通過及時消除知識盲區(qū)，減輕了今后英語教學(xué)的壓力。

二、中職英語課堂構(gòu)建互動教學(xué)模式的途徑

1、開展課前設(shè)計，制作互動教學(xué)方案

為了確?；咏虒W(xué)能夠在中職英語課堂上按部就班的開展，需要英語教師在課前提前做好教案設(shè)計，明確互動教學(xué)的流程。英語教師應(yīng)當結(jié)合教材中的重難點知識，制定小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)方案應(yīng)體現(xiàn)出難度梯度，既要包含一些比較基礎(chǔ)的問題，能夠讓那些英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生參與到課堂中，提高他們學(xué)習(xí)英語的自信心和積極性；同時又要包含一些難度較高的探究性問題，讓那些英語成績較好的學(xué)生，進行探究學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。尤其是對于初次運用互動教學(xué)的英語教師，容易出現(xiàn)教學(xué)節(jié)奏把握不到位的情況，例如45分鐘之內(nèi)沒有完成教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致教學(xué)進度落后等。這種情況下更需要精心準備教學(xué)方案。良好的課前設(shè)計，可以使互動教學(xué)取得事半功倍的效果，需要引起中職英語教師的重視。

2、利用多媒體做好課前導(dǎo)入

在課堂教學(xué)開始前，教師可以利用多媒體設(shè)備進行情境導(dǎo)入，讓學(xué)生跟隨教師的引導(dǎo)，逐漸進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。中職學(xué)生對多媒體比較感興趣，教師可以使用短視頻、圖片、漫畫等作為“引子”，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而平滑的過渡到本節(jié)課所要講解的重難點知識上，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)新知識時的壓力。除此之外，在課件內(nèi)容的選擇上，也可以充分體現(xiàn)互動教學(xué)原則。例如通過師生互動和交流，教師可以了解學(xué)生喜歡那些內(nèi)容，例如當代青年學(xué)生對動漫、明星有濃厚興趣，教師可以挑選相關(guān)素材，作為課前導(dǎo)入的資料，既可以活躍課堂氛圍，又能夠讓學(xué)生專心的投入到課堂學(xué)習(xí)中。

3、以小組為單位完成任務(wù)

教師可以提前劃分小組，要保證各個學(xué)習(xí)小組的英語整體實力保持平衡，這樣還能夠增強小組間的競爭意識，對提高課堂學(xué)習(xí)的積極性有很大幫助。每個小組可以推選一名同學(xué)作為組長，負責(zé)安排小組學(xué)習(xí)活動。在互動學(xué)習(xí)中，組長還要進行任務(wù)分工，讓每個組員都參與到課堂互動學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)英語整體水平的提升。這是教師調(diào)節(jié)課堂氣氛的主要環(huán)節(jié)，也互動式教學(xué)模式的核心。我們通常采取四人一組或成績較好的同學(xué)和成績不好的同學(xué)互相搭配的分組方式，讓學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)幫助學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)。學(xué)生間互相用英語簡述自己的預(yù)習(xí)成果，其中包括回答課后問題、找重點詞匯和語法。由組長統(tǒng)計答案，然后小組內(nèi)討論有分歧的問題，不能達成一致意見的問題就向老師詢問。教師不干預(yù)小組討論，除非有小組遇到困難，申請教師幫助，教師可以進行適當?shù)狞c撥，讓小組討論繼續(xù)進行。

4、教師進行總結(jié)評價

經(jīng)過小組活動，課堂氣氛已經(jīng)活躍起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也達到了高潮，接下來就是互動教學(xué)模式的最后一個環(huán)節(jié)——總結(jié)評價。教師讓小組代表回答課后問題，然后給出標準答案讓學(xué)生校對。之后，講解各小組不能解決的問題，并進行簡單的鞏固訓(xùn)練。最后，教師總結(jié)這一堂課上學(xué)生的表現(xiàn)，對表現(xiàn)最好的組和個人給予表揚。對于那些表現(xiàn)較差的，教師也不能直接進行批評教育，而是要幫助他們分析問題、解決問題，進而達到總結(jié)提升的效果。教師也要從互動教學(xué)中積累經(jīng)驗，認識到互動教學(xué)在組織、管理等方面存在的不足，在今后開展互動教學(xué)時要注意加以改正。

結(jié)語：

互動式教學(xué)模式發(fā)散學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效方法?；邮浇虒W(xué)模式迎合了時代的發(fā)展，迎合了教師和學(xué)生的要求，讓學(xué)生在快樂、高效學(xué)習(xí)知識的同時，解放思想，具備自主學(xué)習(xí)、團隊合作等能力，這也為今后學(xué)生的成長奠定了基礎(chǔ)。

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