“一帶一路”背景下高校國際市場營銷課程改革對策研究

何治國

摘要：隨著我國“一帶一路”倡議的推進，我國需要更多的國際化的人才，這就需要加快人才的培養(yǎng)，國際市場營銷就是培養(yǎng)這樣人才的課程。國際化背景下迫切需要進行國際市場營銷課程教學改革。本文分析了我國國際市場營銷課程教學的現(xiàn)狀，指出了其存在課程定位缺失、師資能力不足、學生學習方面存在的問題等，最后提出了從準確進行定位、提高師資能力、豐富教學手段和完善教學方法等對策。

關鍵詞：一帶一路；國際市場營銷；課程改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）34-0124-02

習近平總書記在十九大報告中強調(diào)，要以“一帶一路”建設為重點，堅持引進來和走出去并重，遵循共商共建共享原則，加強創(chuàng)新能力開放合作，形成陸海內(nèi)外聯(lián)動、東西雙向互濟的開放格局。十九大關于《中國共產(chǎn)黨章程（修正案）》的決議明確提出，將推進“一帶一路”建設等內(nèi)容寫入黨章，充分體現(xiàn)了在中國共產(chǎn)黨領導下，中國高度重視“一帶一路”建設、堅定推進“一帶一路”國際合作的決心和信心。2017年以來，我國“一帶一路”建設取得了突飛猛進的發(fā)展。根據(jù)官網(wǎng)的統(tǒng)計，2017年1-6月，我國企業(yè)共對“一帶一路”沿線的47個國家進行了非金融類直接投資66.1億美元，占同期總額的13.7%，主要流向新加坡、老撾、印尼、馬來西亞、巴基斯坦、柬埔寨、俄羅斯等國家地區(qū)。對外承包工程方面，我國企業(yè)在“一帶一路”沿線61個國家新簽對外承包工程項目合同2431份，新簽合同額714.2億美元，占同期我國對外承包工程新簽合同額的57.7%，同比增長38.8%；完成營業(yè)額330.7億美元，占同期總額的49.2%，同比增長7.6%，獲得巨大的發(fā)展?！耙粠б宦贰钡耐七M，迫切需要國際化的人才，同時也需要大量的國際營銷人才，承擔高校國際營銷人才培養(yǎng)的主干課程就是國際市場營銷。在此背景下，國際市場營銷課程的設置也需要進行改革。

一、高校國際市場營銷課程設置的現(xiàn)狀分析

各高校基本是在經(jīng)管學院管理類中的市場營銷、工商管理專業(yè)和經(jīng)濟類中的國際商務、國際貿(mào)易等相關專業(yè)開設國際市場營銷這門課程，其授課對象包括?？粕?、本科生和研究生等各層次學生。由于該門課程涵蓋的內(nèi)容很多，特別是在環(huán)境分析中涉及到國際市場環(huán)境的分析，而國際環(huán)境涉及的地區(qū)和國家很多，所以在分析的時候往往就要涉及很多的內(nèi)容，造成專業(yè)課程較多、課時量多，而課程內(nèi)容實際容量小。同時國際市場營銷課程中營銷戰(zhàn)略、目標市場、營銷策略分析等內(nèi)容，需要學生具備較強的綜合能力，而這往往是學生所欠缺的，在推進“一帶一路”建設的背景下，更需要學生具備更好的國際市場的分析能力和營銷能力。這就對國際營銷課程的設置提出了更高的要求。

二、“一帶一路”背景下高校國際市場營銷課程存在的問題

首先，課程定位存在偏失。在經(jīng)管學院傳統(tǒng)的教學中，國際市場營銷往往在高年級開設，并且學時有限，游離于主干課程的體系。特別是在“一帶一路”的背景下，國際市場營銷的課程定位急切需要提高。由于國際市場營銷是在高年級開設，往往受到高年級學生學習狀態(tài)的影響，學習接受能力就較弱，這更增加了國際市場營銷課程教學的難度。同時國際市場營銷課程的內(nèi)容既涉及到理論，如國際經(jīng)濟學、國家政治學、國際貿(mào)易理論、人口學、市場營銷理論等方面內(nèi)容；同時又涉及國際市場營銷的策劃、國際市場營銷活動的調(diào)研和國際市場營銷的實施等實踐方面的內(nèi)容，所以往往在定位上就存在問題，如到底是注重理論教學還是實踐教學，還是理論教學和實踐教學并重，因此，該門課程的定位往往會影響到課程實踐開展的情況。

其次，師資上存在能力不足的問題。國際市場營銷課程由于涉及內(nèi)容較廣，涵蓋了國際市場營銷所應掌握的基本知識、基本理論與基本技能，所以對老師提出了較高的要求。而傳統(tǒng)上該課程一般是教市場營銷類專業(yè)的老師來擔任，從而在課程涉及的國際政治理論、國際經(jīng)濟理論和法律等知識方面有所欠缺。在“一帶一路”背景下，我國對國際市場營銷的人才需求更多，要求更高，需要具備工程背景人才和語言能力的國際化人才，這對我國國際市場營銷之類的教學提出了更高的要求，同時也對師資能力提出了更高的要求。

最后，學生學習上存在的問題。由于該門課程往往是在高年級開設，而這個階段的學生往往對理論課程的學習失去了興趣；同時，這門課程由于涉及的內(nèi)容很多，涉及的各個國家的相關知識也很多。這樣在講授的過程往往帶來內(nèi)容過于大而全的印象，容易使得學生學習失去學習的積極性。同時由于課程是一門綜合的課程，既涉及理論又涉及實踐，是在過往知識的基礎上的深入學習，從而使得學生感到學習難度較大，也造成了學習的效果不理想。

三、高校國際市場營銷課程改革的對策

第一，準確進行課程定位。國際市場營銷課程是一門綜合課程，既涉及各種理論知識，也涉及各種實踐知識。本課程的教學對象處于高年級階段，其已經(jīng)具備了較好的理論知識功底和學習能力，所以應該側重于實踐知識的講授，也就是在精講理論的基礎上，注重提高學生的實踐運用能力。依據(jù)我國“一帶一路”發(fā)展的需要，更要側重于提高學生的國際市場營銷活動的能力。

第二，提高師資能力和水平。師資水平和能力的高低往往決定了教學的效果，所以迫切需要提高教師的教學水平。在當前背景下，師資的培養(yǎng)可以借助“一帶一路”相關國家和地區(qū)的高校，既可以通過交流借鑒學習其他的教學理念和方法，同時也可以學習這些國家和地區(qū)的文化和語言，從而提高自己的教學能力。提高教師的能力，還要通過“傳幫帶”的方法，現(xiàn)在的教師在教學過程中，主要是自己在摸索，缺乏和老教師的學習和交流。教學經(jīng)驗豐富的老教師的言傳和身教，可以迅速提高年輕教師的教學水平，使得年輕教師少走彎路。學校缺乏老教師“傳幫帶”的機制，應通過加快建立相關機制，使得老教師愿意把自己教學的經(jīng)驗傳授給年輕的教師。

第三，豐富教學手段。在傳統(tǒng)的國際市場營銷的教學過程中，主要采用的方法是老師講授，學生全盤接受，這樣的教學往往造成學生的學習興趣不高，教學效果不好。在國際市場營銷課程的教學改革過程中，可以改變以往的單向的教學手段和方法，進行互動式的教學，使得學生融入到教學過程中，從而提高學生的興趣和學習效果。

第四，運用翻轉課堂的教學方法。所謂翻轉課堂，就是在信息化環(huán)境中，課程教師提供以教學視頻為主要形式的學習資源，學生在上課前完成對教學視頻等學習資源的觀看和學習，師生在課堂上一起完成實踐任務，并在課后開展協(xié)作探究等活動的一種新型的教學模式。

“翻轉課堂”的特點是將傳統(tǒng)的學習過程顛倒。傳統(tǒng)的課堂中老師是先課上講授然后才是學生課下復習和鞏固，而在翻轉課堂教學中，學生課下先進行相關視頻內(nèi)容的學習，然后在課上主要進行所學內(nèi)容的討論，圍繞學生的問題來進行討論，并給出問題的思路，并試圖進行分析和解答。翻轉課堂的教學通過網(wǎng)絡資源開展，既可以學習相關視頻內(nèi)容，又可以在平臺上及時進行互動，幫助學生解決各種問題。所以這種教學方法極大地提高了教學的效率，提高了學生自我學習的積極性，從而提高學習的效果。

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