高校實踐教學改革問題研究

陳苗　吳陶俊　王飛

摘要：當今社會，人才競爭是這個社會的主題，我國高校教育只有加強教學實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的各級人才，才能持續(xù)、健康發(fā)展。文章針對我國高校的實踐教學現(xiàn)狀，提出了應從提高案例教學比重，增強師生互助，營造良好的實踐教學環(huán)境，提高學生自學能力，延長實習時間等方面進行改革的措施。

關鍵詞：高校；改革；實踐教學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）31-0123-02

現(xiàn)今我們國家高等教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有高素質、復合應用型的人才，為國家的建設和社會經(jīng)濟發(fā)展服務。但由于在培養(yǎng)模式和管理方法上理論和實踐脫離的現(xiàn)象比較嚴重，導致了學生的應試能力強，但實踐能力弱的現(xiàn)象，畢業(yè)后學生很難直接勝任實際工作，因此我國普通高校畢業(yè)生存在的就業(yè)難的問題日漸突出[1]。而解決這一問題的方法就是實踐。

高校是培養(yǎng)人才的基地和搖籃，培養(yǎng)學生的實踐動手能力是首要任務，同時也是學校和企業(yè)接軌的橋梁，實踐教學對提升學生綜合素質，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和能力，起著至關重要的作用。

周濟部長在第二次全國普通高等學校本科教學工作會議上指出：“知識來源于實踐，能力來自于實踐，素質更需要在實踐中養(yǎng)成；各種實踐教學環(huán)節(jié)對于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力尤其重要；對于大學生成長至為關鍵。要培養(yǎng)高素質人才，就必須重視實踐教學環(huán)節(jié)[2]?！?/p>

一、高校實踐教學的現(xiàn)狀

高校的實踐教學方式主要有實驗、社會調查、課程設計、實習等這些方面。這些實踐教學方式存在實踐期比較短，學校自有資源有限，實踐的學生多等缺陷，造成實踐往往是看一看、走一走、交報告這種形式，嚴重脫離社會實際，不能叫做真正的實踐，也起不到實踐的效果。

在高校的實驗環(huán)節(jié)中，一般多以驗證性的實驗為主，尤其以教師演示性實驗居多，即使學生動手做也基本在重復老師的實驗過程。這樣的實踐教學，學生不能夠得到鍛煉，也不能真正發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，難提高學生的實踐能力。對于課程設計，由于課設時間與學校條件等原因的限制，課設題目往往與實際脫節(jié)，因而達不到實踐環(huán)節(jié)的預期效果。

二、實踐教學中存在問題的原因

（一）教學方法過于模式化

隨著科技的進步，在高校教學中，許多教學內(nèi)容沒有順應時代的潮流，依然固步自封維持舊形態(tài)，導致其實際價值較低。許多新知識且具有前瞻性的科學知識被我們束之高閣，拒之門外。這種單一且具有灌輸性質的教學模式，依然在高校教學中占據(jù)主導地位。

（二）學校對實踐教學的重視程度偏低

在教學中，因實踐教學投入的經(jīng)費較多，教學難度比較大，并且實踐教學中老師一次性教授的學生人數(shù)少等原因，造成很多高校對實踐教學的投入并不是很熱衷。

（三）畢業(yè)論文或畢業(yè)設計的重視度和質量下降

現(xiàn)今的學生過于重視畢業(yè)論文或畢業(yè)設計的結果，而不重視畢業(yè)論文或畢業(yè)設計的過程。學生只關注能不能順利通過答辯順利畢業(yè)，而忽視了在畢業(yè)論文或畢業(yè)設計中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力、實踐能力，因此在大學難得的集中綜合實踐環(huán)節(jié)中，學生并不能提高自己的綜合素質。

三、高校實踐教學的改革思路

我國高等教育的發(fā)展要以能力教育、素質教育為導向，培養(yǎng)高素質、復合應用型人才。但在辦學條件等各種大環(huán)境的制約和影響下，國內(nèi)高校與國外相比還存在很大的差距，尤其是國內(nèi)的二本、民辦大學差距更大。也就是說國內(nèi)高校都還有很大的發(fā)展?jié)摿3]。因國內(nèi)學生綜合素質偏低，且實踐動手能力相對落后，在企業(yè)和社會中不太受歡迎，所以，在高校教學中更要重視理論和實踐的結合。

（一）在教材中大幅度提高案例教學所占的比重

國外高校教材的一個突出特征是每章都提供大量的案例，而且近年有逐步增加的趨勢。一般一本教科書的案例量都在100個左右[4]。這些現(xiàn)實中活生生的案例一方面提高了學生學習的積極性，也大大提高了學生對理論知識的理解和感性認識，鍛煉和提高了實際應用能力。因此，應學習借鑒國外經(jīng)驗，增加教材中的案例比重。

（二）老師學生協(xié)作，共同創(chuàng)造優(yōu)良的實踐教學環(huán)境

在課程開展初期，可以把學生的科研項目或者創(chuàng)新項目融入到該學期教學計劃中，讓其在學分制改革中占有一定的比例。通過建立學生科研創(chuàng)新基金，增加學科競賽活動，構建大學生實踐基地，創(chuàng)辦大學生創(chuàng)業(yè)中心，開展各類創(chuàng)業(yè)大賽活動，鼓勵學生搞科研創(chuàng)新。通過實踐教學工作量津貼，實踐教學成果獎勵，實踐教學工作考評，職稱評審及教學改革與科學研究等機制充分調動教師參與實踐教學的主動性、積極性和創(chuàng)造性。同時，健全實驗室管理的規(guī)章制度，逐漸全方位開放實驗室，充分利用現(xiàn)有的資源條件，建立實驗技術平臺，為加強實踐教學創(chuàng)造條件。

（三）強化學生自主學習能力的培養(yǎng)

在高校教學中，必須著重培養(yǎng)學生自主學習的能力，老師面對許多學生，不可能每時每刻都在學生身邊講授知識，更多地需要學生自己學習。在課堂上老師要給學生一些自己思考的時間，讓他們自主解決一些較為簡單的問題。復雜問題上給予一定的指引，讓其能體驗到自主學習的樂趣。同時學校也應結合實際情況，多建設一些實驗室、圖書館等，以便為學生課后自主學習提供場所。

（四）學生實習時間應給予延長

通過延長實習的時間，可以使學生身心力行地投入到實習工作過程中，通過實習過程的不間斷性，提高實習的效果，從而為實習基地的擴大和鞏固奠定基礎。

（五）校方應建立必要的激勵、約束機制和有效的監(jiān)督管理機制，切實加強對畢業(yè)實習的全過程跟蹤管理

指導教師應定期檢查并隨時掌握學生實習情況，并給予必要的指導。通過規(guī)范的管理切實組織好畢業(yè)實習工作，讓學生在初步認識社會的同時，培養(yǎng)解決實際問題的能力。

培養(yǎng)高素質、復合應用型人才，不僅需要學校對于實踐環(huán)節(jié)有一定的重視程度，提供必要的硬件支持，也需要教師對現(xiàn)今前沿行業(yè)有足夠的認識和了解，在教學過程中傳授給學生，除此之外，還要提高學生對創(chuàng)新、自主學習和動手能力的興趣。

歸根結底，在高校中，為了培養(yǎng)出更高素質的人才，就需要我們踐行多種多樣的教學改革方法和措施。這不僅有助于提高我國的整體素養(yǎng)，還有助于為我國培養(yǎng)高素質人才，為我國經(jīng)濟的發(fā)展創(chuàng)造有利的臂膀，從而增強我國在世界中的競爭力。

參考文獻：

[1]孟炯.加強素質教育提升大學生的核心競爭力[J].高教研究，2005，（3）：25-29.

[2]黃紹華.淺談如何增強大學生社會實踐實效性[J].科教文匯，2010，（11）：34-38.

[3]劉漢成.中美國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐性教學比較分析[J].黃岡師范學院學報，2005，（4）：74-76.

[4]段秀芳.強化實踐教學環(huán)節(jié)提高大學生核心競爭力[J].新疆師范大學學報，2006，（3）：306-309.