本科生導(dǎo)師制實(shí)施平臺建設(shè)論析

王貝　馮麗娟

摘要：本科生導(dǎo)師制實(shí)施平臺是本科生導(dǎo)師制順利推進(jìn)的重要載體。它能加強(qiáng)師生互動、實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的潛移默化、有效整合知識。本科生導(dǎo)師制實(shí)施平臺的基本類型有讀書沙龍、主題討論、學(xué)術(shù)科研和畢業(yè)設(shè)計等。其基本特征為過程的全程性、內(nèi)容的綜合性、運(yùn)行的均衡性和師生的協(xié)同性。應(yīng)從推動導(dǎo)師隊伍建設(shè)、激發(fā)學(xué)生積極性、建立保障和評價機(jī)制幾個方面推進(jìn)本科生導(dǎo)師制實(shí)施平臺的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：本科生；導(dǎo)師制；實(shí)施平臺

中圖分類號：G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）31-0015-03

本科生導(dǎo)師制是大學(xué)內(nèi)涵式發(fā)展的產(chǎn)物，是高校要求專業(yè)教師對本科生的生活、學(xué)習(xí)及發(fā)展進(jìn)行指導(dǎo)的制度。我國非常重視本科生導(dǎo)師制工作，將其作為“發(fā)展每一個學(xué)生的優(yōu)勢潛能”的重要抓手?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確要求：“推進(jìn)分層教學(xué)、走班制、學(xué)分制、導(dǎo)師制等教學(xué)管理制度改革?！本腿绾瓮七M(jìn)本科生導(dǎo)師制，左軍等給出較好的對策建議：合理制定導(dǎo)師職責(zé)、科學(xué)設(shè)定導(dǎo)師條件、創(chuàng)建雙向選擇機(jī)制、優(yōu)化考評機(jī)制等。事實(shí)上，順利推進(jìn)本科生導(dǎo)師制，更需要在充分調(diào)動導(dǎo)師和學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上搭建可供支撐的平臺載體。建設(shè)和完善本科生導(dǎo)師制實(shí)施平臺，是本科生導(dǎo)師制順利推進(jìn)的重要前置條件。

一、本科生導(dǎo)師制實(shí)施平臺建設(shè)的重要性

1.能加強(qiáng)師生互動，是本科生導(dǎo)師制的重要抓手。本科生導(dǎo)師制的實(shí)效性保證是師生互動。本科生導(dǎo)師制實(shí)施平臺能為從傳統(tǒng)的單向灌輸轉(zhuǎn)向雙向互動提供載體：導(dǎo)師由單一授課真正轉(zhuǎn)向“傳道、授業(yè)、解惑”，學(xué)生由單一被動接受轉(zhuǎn)向積極參與到各項實(shí)踐任務(wù)，能有效提高學(xué)生的組織能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。師生在平臺互動與交流中，雙方能實(shí)現(xiàn)思想交融和共享。導(dǎo)師把自己的知識和經(jīng)驗言傳身教傳遞給學(xué)生，學(xué)生則在實(shí)踐過程中提升人文素養(yǎng)、規(guī)范道德理念，實(shí)現(xiàn)自我感悟和自我教育，并不斷完善其知識構(gòu)架和價值體系。

2.能潛移默化地影響學(xué)生，利于學(xué)生能力提升?！案呱械膸煹?，是對學(xué)生最生動、最具體、最深遠(yuǎn)的教育”。以本科生導(dǎo)師制實(shí)施平臺為載體，導(dǎo)師不僅是知識的傳遞者，更可通過一言一行真正成為學(xué)生發(fā)展的榜樣。在平臺實(shí)踐中，導(dǎo)師的學(xué)識素養(yǎng)、研究能力、人格魅力能對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，改變學(xué)生的思維方式和價值取向，進(jìn)而提升學(xué)生的認(rèn)知水平和研究能力，完善學(xué)生的人生態(tài)度和行為方式。

3.能有效整合知識，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。對于大學(xué)生全面發(fā)展而言，顯性知識和隱性知識缺一不可。其中，顯性知識是通過語言文字以課堂講授方式進(jìn)行的，而隱性知識則難以通過課堂講授進(jìn)行傳遞，需要學(xué)生在實(shí)踐中去體悟、內(nèi)化和創(chuàng)新。導(dǎo)師制實(shí)施平臺正是以顯性知識為基礎(chǔ)，為開展大學(xué)生的各種綜合性、創(chuàng)造性實(shí)踐活動提供載體。通過平臺運(yùn)行，各類知識和經(jīng)驗?zāi)苡行?shí)現(xiàn)整合與傳遞，讓學(xué)生在實(shí)踐體驗和自我教育中實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的全面發(fā)展。

二、本科生導(dǎo)師制實(shí)施平臺的基本類型

1.讀書沙龍。導(dǎo)師要求學(xué)生定期閱讀經(jīng)典及其他各類讀物，并采取合適方式相互交流讀書心得與體會，開展讀書沙龍活動。這樣，導(dǎo)師可以掌握學(xué)生的閱讀習(xí)慣和專業(yè)興趣，以便因材施教。更重要的是，由于沙龍成員彼此熟悉，為了很好地展示自己，學(xué)生需要圍繞專業(yè)選取不同的讀物，并努力讀透讀懂，鍛煉自身閱讀能力和表達(dá)能力，并發(fā)展好自身人際交往，管理好自我情緒狀態(tài)。同時，通過互相交流，學(xué)生能擴(kuò)大眼界，使自己盡快掌握所學(xué)專業(yè)較為完整的知識結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)自身的興趣特長及不足，從而自主地調(diào)整和加強(qiáng)自身知識學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

2.主題討論。導(dǎo)師針對國際熱點(diǎn)、社會問題和學(xué)術(shù)前沿確立討論主題和內(nèi)容，或者學(xué)生基于所遇到的問題和困惑進(jìn)行討論。導(dǎo)師對主題討論的流程規(guī)劃、操作設(shè)計作必要界定和規(guī)范。通過討論，師生能實(shí)現(xiàn)主客體轉(zhuǎn)換：在發(fā)言并分享知識、經(jīng)驗和觀點(diǎn)時，他們是主體；在聽取發(fā)言、吸收信息時，他們是客體。在這種主客體轉(zhuǎn)換中，一些較為深奧敏感的話題都能以聊天的方式進(jìn)行，氣氛和諧愉快。在這種輕松氛圍中，學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀能夠不斷向社會主流價值觀靠攏，其思想道德素質(zhì)能夠得到提升，其分析現(xiàn)實(shí)問題的辯證思維能力也能得到顯著提高。

3.學(xué)術(shù)科研?！傲⑸戆傩校詫W(xué)為基”。加強(qiáng)學(xué)術(shù)科研，能讓大學(xué)生初步掌握學(xué)術(shù)研究的流程規(guī)范和基本方法。搞好大學(xué)生學(xué)術(shù)科研，是將學(xué)術(shù)育人落到實(shí)處，將學(xué)術(shù)育人納入人才培養(yǎng)體系的重要抓手。在實(shí)際操作中，導(dǎo)師除了讓學(xué)生參與自己主持的課題、調(diào)研和查找整理文獻(xiàn)外，還應(yīng)加大力度幫助學(xué)生參與大學(xué)生科研競賽和創(chuàng)業(yè)大賽等。在經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、資料查尋、選題立項、課題調(diào)研、研究報告及論文撰寫、成果結(jié)題等科學(xué)研究的全部環(huán)節(jié)后，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和研究能力初步得到啟蒙，其專業(yè)素養(yǎng)得到提升、學(xué)術(shù)視野得到拓展，其求真務(wù)實(shí)、開拓創(chuàng)新的科學(xué)精神更能得到明顯夯實(shí)，并為其進(jìn)一步深造打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

4.畢業(yè)設(shè)計（論文）。畢業(yè)設(shè)計（論文）是培養(yǎng)和提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，也是檢驗和強(qiáng)化本科生導(dǎo)師制實(shí)施平臺建設(shè)效果的重要環(huán)節(jié)。在專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過上述環(huán)節(jié)的實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)具有較為扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和科研功底。在平臺運(yùn)行過程中，師生關(guān)系相對穩(wěn)定，雙方已對選題意向和寫作思路有了默契。尤其對于研究能力較強(qiáng)的學(xué)生，他們往往有意愿并有能力完成具有較高學(xué)術(shù)價值的畢業(yè)設(shè)計（論文），他們能在完成畢業(yè)設(shè)計（論文）的過程中，在與導(dǎo)師的深度互動中體驗學(xué)習(xí)和科研的樂趣，使其探索能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到升華。上述四個平臺，我們可以稱其為“實(shí)體性平臺”。除此以外，還應(yīng)結(jié)合時代特點(diǎn)和學(xué)生興趣，利用網(wǎng)絡(luò)、移動終端等即時通訊工具，搭建各種形式的“非實(shí)體性平臺”，如QQ群、微博、微信平臺等。另外，應(yīng)針對師生的認(rèn)識水平、專業(yè)特長、興趣愛好等因素，根據(jù)實(shí)際情況，靈活選擇平臺或平臺組合。還可鼓勵不同學(xué)科和不同年級的學(xué)生進(jìn)行混搭，開展跨專業(yè)、跨年級學(xué)生的平臺互動，實(shí)現(xiàn)知識互補(bǔ)和創(chuàng)新。

三、本科生導(dǎo)師制實(shí)施平臺的基本特征

1.過程的全程性。從進(jìn)入大學(xué)校園，大學(xué)生面臨全新的人際交往、學(xué)習(xí)方式和生活環(huán)境。導(dǎo)師制實(shí)施平臺能適時介入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，針對學(xué)生遇到的實(shí)際問題和具體困難有的放矢，幫助其有效融入到大學(xué)生活。具體看，低年級重在激發(fā)興趣，以“修身”為主，多讀書、厚學(xué)養(yǎng)，拓展專業(yè)知識面，抓好讀書沙龍和主題討論。高年級重在開展實(shí)踐體驗，以“修業(yè)”為主，重在提升研究能力，抓好學(xué)術(shù)研究和畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)，并關(guān)注學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)選擇等。

2.內(nèi)容的綜合性。導(dǎo)師制實(shí)施平臺服務(wù)于本科人才培養(yǎng)目標(biāo)。就平臺支撐而言，本科人才培養(yǎng)不能僅靠某一項平臺內(nèi)容或條件實(shí)現(xiàn)，而應(yīng)著眼于平臺內(nèi)容建設(shè)的整體性和綜合性：既注重內(nèi)容的理論性，又注重內(nèi)容的實(shí)踐性；既注重內(nèi)容的專業(yè)性，又注重內(nèi)容的通識性；既注重內(nèi)容的連貫性和傳承性，又注重內(nèi)容的新穎性和前沿性。

3.運(yùn)行的均衡性。傳統(tǒng)大學(xué)教育是建立在競爭基礎(chǔ)之上的分級制、差異化培養(yǎng)模式。這雖然有利于激勵部分優(yōu)秀學(xué)生積極參與大學(xué)教育教學(xué)過程，但大部分學(xué)生卻無法獲取必要的平臺資源進(jìn)一步鍛煉和發(fā)展自己。導(dǎo)師制實(shí)施平臺能有效彌補(bǔ)這一缺陷。因為導(dǎo)師所指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量有限，這些學(xué)生的知識、技能和需求差異性相對較小。而且?guī)熒笇?dǎo)關(guān)系相對穩(wěn)定，導(dǎo)師能夠提出共同性要求，甚至對部分資質(zhì)較差的學(xué)生給予特殊關(guān)注和幫助，實(shí)現(xiàn)平臺的均衡性運(yùn)行。

4.師生的協(xié)同性。導(dǎo)師制實(shí)施平臺運(yùn)行主體是師生這一矛盾統(tǒng)一體。從矛盾性看，雙方存在差異性和相互排斥的可能，雙方在知識、能力、經(jīng)驗等方面存在顯著差異。從統(tǒng)一性看，雙方缺一不可，相互依存，雙方聯(lián)動和協(xié)同是平臺運(yùn)行的關(guān)鍵所在。當(dāng)導(dǎo)師對學(xué)生提出任務(wù)要求后，學(xué)生會產(chǎn)生壓力感和抵觸心理。因此，應(yīng)增強(qiáng)調(diào)適機(jī)能和建立師生協(xié)同機(jī)制，雙方相互磨合、相互配合，使學(xué)生在完成任務(wù)中緩解壓力并保證平臺順利運(yùn)行，實(shí)現(xiàn)師生協(xié)同發(fā)展和平衡發(fā)展。否則，學(xué)生會產(chǎn)生強(qiáng)烈的不適應(yīng)感甚至發(fā)生對立行為，阻礙平臺的順利運(yùn)行。

四、推進(jìn)本科生導(dǎo)師制實(shí)施平臺建設(shè)的對策

1.推動導(dǎo)師隊伍建設(shè)。導(dǎo)師是導(dǎo)師制實(shí)施平臺的建設(shè)者和組織者，推動導(dǎo)師隊伍建設(shè)是加強(qiáng)平臺建設(shè)的重要條件。從數(shù)量看，由于本科生數(shù)量巨大，大部分高校都面臨導(dǎo)師數(shù)量不足的問題，破解這一問題的關(guān)鍵在于正確遴選導(dǎo)師。一方面，科學(xué)界定導(dǎo)師遴選標(biāo)準(zhǔn)，讓有能力、有責(zé)任心的教師進(jìn)入導(dǎo)師隊伍；另一方面，除了在職教師外，多種渠道拓寬導(dǎo)師遴選范圍：聘用部分責(zé)任心強(qiáng)、教學(xué)科研水平高和社會閱歷豐富的退休教師擔(dān)任導(dǎo)師，聘用部分優(yōu)秀研究生承擔(dān)導(dǎo)師輔助工作。從質(zhì)量看，平臺建設(shè)的進(jìn)一步發(fā)展要求導(dǎo)師具備較強(qiáng)的科研能力，能精準(zhǔn)把握研究熱點(diǎn)，有豐富的科研成果。要加強(qiáng)導(dǎo)師隊伍的質(zhì)量建設(shè)，一方面，應(yīng)盤活既有導(dǎo)師資源，加強(qiáng)導(dǎo)師的培訓(xùn)力度，提升其科研能力；另一方面，由于導(dǎo)師隊伍提高依賴于高水平的帶頭人和學(xué)術(shù)團(tuán)隊，導(dǎo)師隊伍質(zhì)量離不開學(xué)科發(fā)展。唯有做強(qiáng)學(xué)科，導(dǎo)師隊伍和平臺建設(shè)才有可靠保障。

2.激發(fā)學(xué)生積極性。學(xué)生積極參與是導(dǎo)師制實(shí)施平臺建設(shè)的另一重要條件。相較于研究生導(dǎo)師制，本科生與導(dǎo)師之間的關(guān)系是松散和非強(qiáng)制的。故而，平臺運(yùn)行中尤其需要解決如何吸引學(xué)生積極參與的問題。為此，導(dǎo)師應(yīng)做到以下兩點(diǎn)：第一，掌握學(xué)生需求，給予學(xué)生針對性的指導(dǎo)。導(dǎo)師應(yīng)認(rèn)真分析學(xué)生特征，掌握學(xué)生個性化需求，因材施教，給予學(xué)生針對性的指導(dǎo)。第二，讓學(xué)生自主參與，使其擁有充分的選擇和探索自由。這樣，學(xué)生會表現(xiàn)出更多的興趣和信心，更會積極主動地完成自己的任務(wù)。

3.建立保障和評價機(jī)制。（1）制度保證。強(qiáng)化導(dǎo)師制制度性，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)師制實(shí)施平臺建設(shè)制度化運(yùn)行，是平臺建設(shè)的外部條件。具體看，應(yīng)將平臺建設(shè)編進(jìn)人才培養(yǎng)方案，納入教學(xué)組織和管理體系，對其運(yùn)行目標(biāo)、運(yùn)行機(jī)制和保障條件進(jìn)行規(guī)范。這樣，導(dǎo)師會更重視平臺建設(shè)，愿意付出更多的時間和精力。學(xué)生亦不再視其為“額外”的學(xué)習(xí)任務(wù)，而是保質(zhì)保量完成規(guī)定動作。（2）經(jīng)費(fèi)支持。第一，加大教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入，下達(dá)專項經(jīng)費(fèi)，專項用于導(dǎo)師制及平臺運(yùn)行全過程。第二，整合其他相關(guān)經(jīng)費(fèi)，包括大學(xué)生“創(chuàng)新計劃”、“登峰計劃”等專項資金，學(xué)科統(tǒng)籌使用經(jīng)費(fèi)，導(dǎo)師課題經(jīng)費(fèi)等。（3）健全評價機(jī)制。針對導(dǎo)師，完善導(dǎo)師工作量核算，細(xì)化過程管理，將其在平臺運(yùn)行中的表現(xiàn)作為評優(yōu)、晉職和晉級的參考依據(jù)；針對學(xué)生，建立相應(yīng)的監(jiān)督與評價機(jī)制，基于其參與過程、成績大小客觀評定其成績，并以此作為推選學(xué)生干部和評優(yōu)的參考依據(jù)。

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