設(shè)計(jì)藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的問題與對(duì)策研究

王琦 武巧琳 李慧

摘要：學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的橋梁與紐帶。本文采取問卷調(diào)查的方式，通過對(duì)設(shè)計(jì)藝術(shù)類學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與障礙、學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育等調(diào)研數(shù)據(jù)的歸納與分析，提出了完善教育內(nèi)容，改革教學(xué)模式，組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，打造創(chuàng)業(yè)平臺(tái)等具有設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式。

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)藝術(shù)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；問題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G471 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）39-0037-03

一、問題的提出

在國家大力提倡“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的背景下，如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)復(fù)合型人才，成為了我國高等教育改革與人才培養(yǎng)的重要課題。設(shè)計(jì)藝術(shù)作為一門實(shí)踐性、適用性很強(qiáng)的專業(yè)，其理論課程與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合較緊密，學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立性、自主性、創(chuàng)意能力、市場(chǎng)洞察與社會(huì)適應(yīng)能力，因此成為了創(chuàng)業(yè)大軍中創(chuàng)業(yè)激情與創(chuàng)業(yè)活力較高的特殊群體。但是由于我國暫未形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的完備體系，對(duì)設(shè)計(jì)藝術(shù)類大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)問題更是關(guān)注得較少，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大多停留在就業(yè)指導(dǎo)的層面，致使很多學(xué)生雖有創(chuàng)業(yè)理想?yún)s望而卻步。為更好地了解設(shè)計(jì)藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀與問題，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新模式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，我們?cè)O(shè)計(jì)了《設(shè)計(jì)藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情況調(diào)查問卷》，在湖南省高校設(shè)計(jì)藝術(shù)類學(xué)生中共發(fā)放問卷800份，回收問卷770份，有效回收率為96.25%。內(nèi)容涉及學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本狀況、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與障礙、學(xué)新創(chuàng)業(yè)教育等三個(gè)方面。通過學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的了解及其途徑、創(chuàng)業(yè)的想法與實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)選擇的行業(yè)與伙伴、創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)與障礙、學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容與形式等問題的歸納分析，提出相應(yīng)的建議與對(duì)策，為構(gòu)建具有鮮明特色的設(shè)計(jì)藝術(shù)類學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新模式提供一定的理論與參考依據(jù)。

二、問卷的結(jié)果與分析

（一）創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的了解及其途徑。對(duì)于創(chuàng)業(yè)的理解，46.10%的學(xué)生選擇了“開創(chuàng)事業(yè)”，37.01%的學(xué)生選擇了“創(chuàng)辦企業(yè)或工作室”，只有16.88%的選擇“其他”，這說明了在世界創(chuàng)業(yè)教育風(fēng)起云涌與國家大力倡導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的大背景下，大多數(shù)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)有著較清醒地認(rèn)識(shí)；但當(dāng)問及到“您了解創(chuàng)業(yè)的途徑是什么”時(shí)，43.51%的學(xué)生選擇了“書籍、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、媒體宣傳”，35.71%的人選擇了“同學(xué)、朋友或身邊的人”，而選擇“學(xué)校教育”和“其他”的分別只占到了12.34%和8.44%。這表明學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育遠(yuǎn)沒有跟上時(shí)代發(fā)展的步伐與學(xué)生發(fā)展的需要，以致學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育在學(xué)生創(chuàng)業(yè)中的橋梁與紐帶作用發(fā)揮不明顯，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系有待進(jìn)一步完善。

2.學(xué)生的創(chuàng)業(yè)想法及實(shí)踐。當(dāng)問及到是否對(duì)創(chuàng)業(yè)感興趣時(shí)，選擇“很感興趣”“感興趣”的分別占到了43.51%、35.06%，而選擇“一般”的只有15.58%，選擇“從未想過”與“不感興趣”的只占到了5.84%，學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)表現(xiàn)出了極大的熱情。但是當(dāng)問及到“你是否已經(jīng)開始為創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備或?qū)嵤┯?jì)劃”時(shí)，僅有9.09%的學(xué)生表示“已經(jīng)開始實(shí)施”，而54.55%的同學(xué)則是“有創(chuàng)業(yè)想法，但不知從何下手”。之所以產(chǎn)生這種狀況是因?yàn)閷W(xué)生雖有創(chuàng)業(yè)熱情與興趣，但是由于缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必備的知識(shí)與技能儲(chǔ)備，更不知如何應(yīng)對(duì)隨時(shí)有可能產(chǎn)生的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，從而不知如何下手，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)的理想受挫。

3.創(chuàng)業(yè)選擇的行業(yè)及伙伴。對(duì)于創(chuàng)業(yè)要選擇什么樣的行業(yè)，學(xué)生一般都有著比較理智與謹(jǐn)慎的態(tài)度，選擇“自己感興趣的行業(yè)”“與自己所學(xué)專業(yè)相近的行業(yè)”“自己熟悉度高的行業(yè)”的分別占到了29.22%、20.78%、13.64%，不盲目追捧“社會(huì)的熱門行業(yè)”，也不盲目信奉“什么賺錢就做什么”，這體現(xiàn)了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理性。同時(shí)由于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)受到各種條件的制約，急需伙伴或團(tuán)隊(duì)的支持，因此在問到“如果創(chuàng)業(yè)，您是否會(huì)選擇合作伙伴”，74.68%的學(xué)生會(huì)選擇“與家人、同學(xué)、朋友合作創(chuàng)業(yè)”，選擇“個(gè)人創(chuàng)業(yè)”的僅占到了25.32%。因此學(xué)校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施過程中，就應(yīng)該采取多種措施，注意加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的培育與扶持。

（二）創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與障礙

1.創(chuàng)業(yè)最應(yīng)具備的素質(zhì)。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)最應(yīng)具備的素質(zhì)依次排前四位的分別是“組織管理協(xié)調(diào)能力”“人際溝通能力”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”“市場(chǎng)開拓能力”，依次占到了52.60%、36.36%、31.82%、26.62%。這說明，藝術(shù)設(shè)計(jì)類大學(xué)生因其專業(yè)特點(diǎn)，一般個(gè)性比較突出，崇尚自我與自由，專注于專業(yè)學(xué)習(xí)，對(duì)于班級(jí)、集體、社團(tuán)活動(dòng)卻比較漠視，導(dǎo)致自身的綜合素質(zhì)難以整體提高，組織管理協(xié)調(diào)能力、人際溝通能力較為缺乏，再加上與市場(chǎng)接觸較少，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)制不健全等因素影響，導(dǎo)致其“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”與“市場(chǎng)開拓能力”有待進(jìn)一步加強(qiáng)，這就要求我們?cè)趯W(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展過程中注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。

2.創(chuàng)業(yè)的障礙。在調(diào)研中，創(chuàng)業(yè)的最大障礙排前三位的依次是“資金不足”“經(jīng)驗(yàn)不足”“創(chuàng)業(yè)的系統(tǒng)知識(shí)及實(shí)踐不夠”，分別為45.45%、32.47%、26.62%。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，它既是大學(xué)生企業(yè)家能力的行為表達(dá)，又有待國家、社會(huì)、學(xué)校及各部門的齊抓共管、共同促進(jìn)，僅靠學(xué)生個(gè)人而言往往是無能為力的，因而要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新模式，就必須解決學(xué)生創(chuàng)業(yè)的融資困難問題，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)與創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)積累，搭建良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。

3.資金的籌措。創(chuàng)業(yè)的實(shí)質(zhì)是通過大學(xué)生的企業(yè)家能力將資源進(jìn)行組織的過程，而將各種資源凝聚在一起的紐帶則是資金。在回答“如果創(chuàng)業(yè)，您的資金將從何而來”的問題時(shí)，30.27%的學(xué)生選擇“家庭支持”，23.38%的學(xué)生選擇“銀行借貸”，自我籌措的比例為18.43%，而選擇向親戚朋友借貸與申請(qǐng)政府創(chuàng)業(yè)基金支持的均為16.88%。從這個(gè)結(jié)論中我們可以看出，中國的大學(xué)生在其創(chuàng)業(yè)與社會(huì)化過程中，家庭依然是其主要的支撐，也是創(chuàng)業(yè)行為的最終保障；而向銀行、政府申請(qǐng)資助或貸款的比例相對(duì)較低，這主要是學(xué)生對(duì)相關(guān)的文件與政策缺乏足夠的了解，說明創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與輔導(dǎo)勢(shì)在必行；同時(shí)在調(diào)研中大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金的“自我籌措”比例相對(duì)較低，這既和大學(xué)生的社會(huì)資源有限有關(guān)系，也與各種創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)投資基金沒有滲透到高校中有密切相關(guān)。

（三）學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

1.學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展。在問卷中，當(dāng)我們問及“學(xué)校是否有必要開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)”，選擇“非常必要”“必要”的分別為50.00%、35.06%，占到了八成以上，而且38.31%的學(xué)生認(rèn)為有必要從大一就開始開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，31.69%的學(xué)生認(rèn)為有必要從大二開始開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。由此可見，學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在學(xué)生創(chuàng)業(yè)的過程中意義重大，渴望學(xué)校能夠?yàn)樗麄兲峁┮幌盗型陚涞膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)與服務(wù)，從而掃清創(chuàng)業(yè)障礙。

2.學(xué)校應(yīng)提供的創(chuàng)業(yè)教育與服務(wù)。在創(chuàng)業(yè)教育中，學(xué)生認(rèn)為學(xué)校最應(yīng)提供的教育與服務(wù)排前四位的依次是“創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)知識(shí)培訓(xùn)”“國家相關(guān)政策、法律的解讀與咨詢”“工商注冊(cè)、銀行貸款等手續(xù)的辦理”“創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐”，分別為31.17%、27.27%、26.62%與20.78%，這就說明學(xué)生需要的創(chuàng)業(yè)教育不僅包括理論上的提高、實(shí)踐中的體驗(yàn)，而且還包括具體創(chuàng)業(yè)流程與手續(xù)的辦理，因此學(xué)校要及時(shí)整合各種資源，構(gòu)建校內(nèi)校外的互動(dòng)機(jī)制，暢通創(chuàng)業(yè)渠道。

3.有效的創(chuàng)業(yè)教育形式及促進(jìn)創(chuàng)業(yè)的措施。在調(diào)研中，學(xué)生認(rèn)為最有效的創(chuàng)業(yè)教育形式從高到低依次是“提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)”“進(jìn)行創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)”“組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)”“開設(shè)系列創(chuàng)業(yè)教育課程”“組建由知名專家或企業(yè)家組成的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)”“建立創(chuàng)業(yè)孵化基地或創(chuàng)業(yè)園”“舉辦創(chuàng)業(yè)大賽”。而問到“如何促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育”，66.23%的學(xué)生首選“提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”，其次是“將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合”（59.09%），第三是“完善教育內(nèi)容”（46.75%）、第四是“組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)”（46.10%），第五是“開展創(chuàng)業(yè)系列活動(dòng)”（44.81%），這說明學(xué)校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中要注意教育的層次性、豐富性與多樣性。

三、建議與對(duì)策

通過對(duì)問卷的調(diào)查分析，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的橋梁與紐帶。要促進(jìn)設(shè)計(jì)藝術(shù)類學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，就必須跟上時(shí)代步伐與學(xué)生發(fā)展的需要，把握特點(diǎn)，破除障礙，結(jié)合實(shí)際，構(gòu)特色鮮明的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新模式，完善創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，改革教學(xué)模式，組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，打造創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，提升創(chuàng)業(yè)能力，突破創(chuàng)業(yè)瓶頸，培養(yǎng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

1.完善創(chuàng)業(yè)教育課程，開展創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)知識(shí)培訓(xùn)，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)知識(shí)的缺乏是學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要障礙之一。由于課程設(shè)置是高校教學(xué)工作的核心，是人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。學(xué)生的綜合素質(zhì)包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，必然要落實(shí)到課程設(shè)置中去，因此就需要學(xué)校與院系緊密配合，實(shí)現(xiàn)資源共享，從兩個(gè)層面完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系：第一個(gè)層次就是學(xué)校按照創(chuàng)業(yè)意識(shí)類、創(chuàng)業(yè)知識(shí)類、創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)類、創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)操作類向全體學(xué)生開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必修課或選修課程，如《新生創(chuàng)業(yè)管理體驗(yàn)》《創(chuàng)新戰(zhàn)略》《風(fēng)險(xiǎn)投資》《人力資源管理》《合同與交易》《稅務(wù)制度》《商業(yè)機(jī)會(huì)選擇》等課程，全面?zhèn)魇趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)的系統(tǒng)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。同時(shí)學(xué)院結(jié)合本專業(yè)與學(xué)生的特點(diǎn)，開設(shè)具有設(shè)計(jì)藝術(shù)類學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，如《藝術(shù)與創(chuàng)業(yè)》《藝術(shù)市場(chǎng)》《創(chuàng)業(yè)案例》《創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)》《創(chuàng)新評(píng)價(jià)》等課程，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念貫穿于各項(xiàng)課程教育之中，使學(xué)生既能夠結(jié)合專業(yè)與市場(chǎng)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，同時(shí)又有著較廣泛的創(chuàng)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，從而提高創(chuàng)業(yè)的成功幾率。

2.改革教學(xué)模式，以工作室為載體，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)能力是學(xué)生綜合素質(zhì)與企業(yè)家精神的全面體現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)能力需要通過創(chuàng)業(yè)實(shí)踐才能逐漸提升并走向成熟。學(xué)生的市場(chǎng)開拓能力、創(chuàng)新創(chuàng)意能力、組織管理能力與協(xié)調(diào)溝通能力等，只有在與市場(chǎng)的接軌與創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)中才會(huì)形成。這就要求我們就必須改革傳統(tǒng)的重理論輕實(shí)踐，重學(xué)生個(gè)性輕整體素質(zhì)提高的傳統(tǒng)教育模式，將專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育相融合，使設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)科課程融入創(chuàng)業(yè)教育課程之中，在專業(yè)教學(xué)中提高創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的比重。實(shí)踐證明，以工作室為載體，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐，是提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑。通過教學(xué)與項(xiàng)目的結(jié)合，開展實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，采取方案討論法、施工現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法與模擬創(chuàng)業(yè)教學(xué)法等方法，在小組合作中，開展互動(dòng)討論、市場(chǎng)調(diào)研、市場(chǎng)分析從而制定戰(zhàn)略、設(shè)計(jì)方案，確保項(xiàng)目的最終實(shí)施。

3.建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。無論是對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育與培訓(xùn)，還是組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，都離不開教師與專家的指導(dǎo)。因此，要保證創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)隊(duì)伍的穩(wěn)定與有效性，除加強(qiáng)校內(nèi)專職創(chuàng)業(yè)教師的培養(yǎng)培訓(xùn)外，還應(yīng)從校外聘請(qǐng)一批既有理論深度又有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的兼職教師、知名企業(yè)家、成功校友、政府相關(guān)職能部門高管等成立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，作為創(chuàng)業(yè)教育的智囊團(tuán)與專家?guī)?，通過定期或不定期地開展專題講座、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)交流等活動(dòng)，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與咨詢。

4.整合社會(huì)資源，建立創(chuàng)業(yè)基金與創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，突破創(chuàng)業(yè)瓶頸。在調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)，資金的缺少與創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的缺乏，往往成為了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的“攔路虎”。因此要突破學(xué)生創(chuàng)業(yè)的“瓶頸”，學(xué)校就必須整合社會(huì)資源，通過校友捐助、企業(yè)支持、民間投資、國家優(yōu)惠政策扶持等多種渠道，籌措資金，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)科研立項(xiàng)等形式，為有市場(chǎng)發(fā)展前景的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供風(fēng)險(xiǎn)投資。同時(shí)建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園、“孵化器”等創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)校的在企業(yè)、政府與創(chuàng)業(yè)學(xué)生之間的橋梁作用，積極地協(xié)調(diào)工商、稅務(wù)、銀行、風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)等部門與單位的關(guān)系，建立其“一條龍服務(wù)”的互動(dòng)機(jī)制，加強(qiáng)政府、企業(yè)、融資機(jī)構(gòu)與創(chuàng)業(yè)學(xué)生的深入交流和充分合作，全力促進(jìn)投資資本與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的有機(jī)結(jié)合，降低大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)門檻，暢通創(chuàng)業(yè)辦事程序與融資渠道，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供良好的支撐環(huán)境，徹底解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的融資難題，并最終促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)國家培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)人才的教育目標(biāo)。

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