基于教育模式創(chuàng)新下數(shù)控技術(shù)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)研究

張婧

摘要：現(xiàn)今高等教育改革不斷深入推進(jìn)，教育模式也不斷探索創(chuàng)新，在此背景下，國家對(duì)于高職教育的要求越來越高，而院校結(jié)合當(dāng)前的市場人才需求，應(yīng)該加大全新教學(xué)模式的探索力度，發(fā)揮人才培養(yǎng)的實(shí)際效用。數(shù)控專業(yè)是高職院校教學(xué)體系中的重點(diǎn)專業(yè)課程，其理論性、專業(yè)性、實(shí)踐性較強(qiáng)，在教育模式創(chuàng)新背景下，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不再適用于現(xiàn)代教學(xué)，而實(shí)踐性教學(xué)的開展有效解決了這一問題，讓學(xué)生在學(xué)好理論課程的基礎(chǔ)上，接觸未來崗位和企業(yè)文化，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教學(xué)任務(wù)，讓理論和專業(yè)相互轉(zhuǎn)換，學(xué)習(xí)與工作相互滲透。基于此，本文對(duì)教育模式創(chuàng)新背景下數(shù)控專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)展開探討。

關(guān)鍵詞：教育模式創(chuàng)新；數(shù)控技術(shù)；實(shí)踐性教學(xué)

中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）27-0237-02

在教育模式創(chuàng)新背景下，高職高專的教育任務(wù)逐漸升級(jí)轉(zhuǎn)型“以就業(yè)為導(dǎo)向，以高質(zhì)量的教育服務(wù)為宗旨，以培養(yǎng)技術(shù)技能型高素質(zhì)人才為核心”成為了當(dāng)前高職院校教育的主要原則[1]。數(shù)控技術(shù)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)工作的開展，是為了滿足社會(huì)市場上所需求的數(shù)控人才，現(xiàn)今國家工業(yè)、生產(chǎn)制造業(yè)發(fā)展迅速，數(shù)控人才的需求量也隨之增加，因此在教學(xué)中要注重學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，滿足社會(huì)需求。實(shí)踐性教學(xué)的開展需要建立在內(nèi)涵和外設(shè)的雙重條件基礎(chǔ)上，因此學(xué)校開展實(shí)踐性教學(xué)需要全面準(zhǔn)備和投入，如此才能發(fā)揮實(shí)踐性教學(xué)的最大價(jià)值，提升專業(yè)技能性課程的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)能力的提升。

一、教育模式創(chuàng)新背景下的實(shí)踐性教學(xué)體系內(nèi)容

1.實(shí)訓(xùn)教學(xué)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高職院校課程體系中的重要內(nèi)容，指對(duì)學(xué)生的操作技能、技術(shù)應(yīng)用能力和綜合職業(yè)能力的有效訓(xùn)練。通常實(shí)訓(xùn)教學(xué)在校內(nèi)進(jìn)行，具體內(nèi)容包括專業(yè)課程設(shè)計(jì)、技能操作、技能競賽等。實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開展要求學(xué)生全員參與，并且分配專門的教師指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)，并且根據(jù)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的結(jié)果做出有效的評(píng)價(jià)，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成績一般被納入專業(yè)課程的整體成績中，并且擁有獨(dú)立的學(xué)分。數(shù)控技術(shù)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)通常被平均分配在每一個(gè)學(xué)期的教學(xué)任務(wù)中，通過階段性的學(xué)習(xí)之后，則需要設(shè)置實(shí)訓(xùn)考核項(xiàng)目，讓學(xué)生以操作的形式對(duì)前段時(shí)間的理論、專業(yè)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，并且進(jìn)行綜合性的實(shí)訓(xùn)操作[2]。實(shí)訓(xùn)過程強(qiáng)調(diào)獨(dú)立操作、反復(fù)訓(xùn)練、技能學(xué)習(xí)、理論運(yùn)用，從而幫助學(xué)生在訓(xùn)練過程中形成專業(yè)技巧。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以理解為數(shù)控技術(shù)專業(yè)日常教學(xué)中的教學(xué)活動(dòng)，其開展具有隨機(jī)性特點(diǎn)。一般在技術(shù)類專業(yè)課程的教學(xué)過程中，對(duì)于重點(diǎn)的專業(yè)技巧以及核心內(nèi)容，通常會(huì)安排實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，目的在于讓學(xué)生通過實(shí)際操作深入理解某一個(gè)原理，或者明晰某一種現(xiàn)象，將理論知識(shí)難以明晰的部分通過此種教學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行闡釋，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以增加學(xué)生小技藝、小技巧的積累，并且更深刻的記憶數(shù)控技術(shù)專業(yè)的理論知識(shí)，有助于學(xué)生系統(tǒng)性知識(shí)的形成。

3.實(shí)習(xí)教學(xué)。實(shí)習(xí)教學(xué)相當(dāng)于社會(huì)實(shí)踐，是學(xué)校與企業(yè)合作雙向輸送的重要途徑。實(shí)習(xí)教學(xué)的主要內(nèi)容包括生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)研等，通常學(xué)生在校的最后一年進(jìn)行實(shí)習(xí)教學(xué)，讓學(xué)生真正接觸數(shù)控崗位，進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，且學(xué)生畢業(yè)之后也有一定的實(shí)習(xí)階段，在此過程中學(xué)生不僅可以了解企業(yè)文化，明晰數(shù)控產(chǎn)業(yè)的整體操作、生產(chǎn)體系，還能正式投入到崗位中學(xué)習(xí)實(shí)際的專業(yè)知識(shí)，并且獲取一定的勞動(dòng)報(bào)酬[3]。實(shí)習(xí)這一項(xiàng)目在高職院校中所占的比重較高，對(duì)于數(shù)控專業(yè)的學(xué)生而言，只有圓滿通過實(shí)習(xí)，獲取實(shí)習(xí)單位的認(rèn)可，并且按照要求書寫實(shí)習(xí)報(bào)告、畢業(yè)設(shè)計(jì)等參與學(xué)校的考評(píng)，校企雙方均通過之后才能獲取學(xué)分，圓滿畢業(yè)踏入正式的就業(yè)之路。

二、基于教育創(chuàng)新背景的數(shù)控技術(shù)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)提升策略

1.構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐課程體系.在高職教學(xué)過程中，針對(duì)數(shù)控專業(yè)的實(shí)際特點(diǎn)，要全面構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)課程體系，合理安排理論課程和實(shí)踐性課程的課時(shí)，讓學(xué)生提前接觸實(shí)踐工作的內(nèi)容，并且學(xué)會(huì)應(yīng)用理論，用理論知識(shí)去解決一些實(shí)際操作過程中遇到的問題。有研究表示，7—9年的時(shí)間才能培養(yǎng)出數(shù)控類合格的高技術(shù)性工程師，而學(xué)生在就業(yè)的過程中至少要在企業(yè)學(xué)習(xí)3—5年，才能掌握較為全面的技能知識(shí)[4]。因此實(shí)踐課程體系的構(gòu)建能夠有效促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的形成，讓學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)過程中就可以理論實(shí)際結(jié)合操作，從而提升學(xué)生的操作能力和應(yīng)用能力。

2.系統(tǒng)安排實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)課程體系的構(gòu)建是數(shù)控專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提升的首要任務(wù)。國內(nèi)外各項(xiàng)實(shí)踐研究表明，數(shù)控類專業(yè)技術(shù)人員不僅要學(xué)習(xí)系統(tǒng)性的專業(yè)理論知識(shí)，還要在多年的實(shí)踐操作中積累經(jīng)驗(yàn)，工作實(shí)踐和工程實(shí)踐是數(shù)控類工程師必不可少的內(nèi)容。因此在教學(xué)過程中，要根據(jù)理論課程和基礎(chǔ)性課程的學(xué)習(xí)進(jìn)程，將實(shí)訓(xùn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)等各類實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)全面穿插，課時(shí)安排得當(dāng)，讓學(xué)生進(jìn)行全方面的綜合性學(xué)習(xí)。在理論基礎(chǔ)性知識(shí)階段性掌握的情況下，合理安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，設(shè)置科學(xué)且符合學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)體系的實(shí)踐課題，促使學(xué)生應(yīng)用已有的專業(yè)知識(shí)和理論知識(shí)，將實(shí)踐課程圓滿完成。在此過程中，教師還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐情況給予其拓展性的技能訓(xùn)練，并且鼓勵(lì)學(xué)生參加相關(guān)性的專業(yè)競賽，進(jìn)一步提升自己。

3.創(chuàng)新實(shí)踐性課程的教學(xué)方式。傳統(tǒng)高職教學(xué)過程中，學(xué)生所接觸和學(xué)習(xí)的多數(shù)為理論知識(shí)，這對(duì)于將來的就業(yè)和發(fā)展是非常不利的。合理的實(shí)踐性教學(xué)課程體系的構(gòu)建，以及教學(xué)過程中實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的安排和穿插，都有利于學(xué)生專業(yè)實(shí)踐性技能的提升。在此基礎(chǔ)上，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，引入計(jì)算機(jī)技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)，改變傳統(tǒng)的“定時(shí)定點(diǎn)”的同步教學(xué)方式，以全新的教學(xué)模式和輔助教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生即使在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)中也可感受或者認(rèn)知實(shí)踐中該如何操作，讓學(xué)生更為直觀的學(xué)習(xí)數(shù)控專業(yè)的各門課程。

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[2]張福榮.德國“雙元制”職業(yè)教育模式本土化應(yīng)用的研究——高職院校數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地職業(yè)技能訓(xùn)練模式初探[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2010，（22）：42-45.

[3]胡宗政，劉國軍，武學(xué)志.基于生產(chǎn)過程的數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程體系改革的研究與實(shí)踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2016，（23）：80-84.