依托職教集團(tuán)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，服務(wù)“現(xiàn)代冶金”發(fā)展新形勢

李焱　林磊

摘要：依托天津冶金職教集團(tuán)在“三會一體式”校企合作管理模式下，結(jié)合冶金產(chǎn)業(yè)面臨的各種問題，通過創(chuàng)新環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式、重構(gòu)課程體系以及校企共建實訓(xùn)基地等方法，打造優(yōu)勢專業(yè)，服務(wù)“現(xiàn)代冶金”發(fā)展新形勢。

關(guān)鍵詞：職教集團(tuán)；現(xiàn)代冶金；環(huán)境工程；校企合作

中圖分類號：G459 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）27-0228-02

教育部《關(guān)于深入推進(jìn)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的意見》（教職成[2015]4號）中指出：職業(yè)教育集團(tuán)要探索適合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)途徑，合理定位、協(xié)調(diào)發(fā)展、辦出特色。以健全課程銜接體系為重點，推動人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)布局、課程體系、教育教學(xué)過程、行業(yè)指導(dǎo)、校企合作銜接。

一、背景介紹

天津冶金職業(yè)教育集團(tuán)于2005年成立，由天津市冶金集團(tuán)（控股）有限公司領(lǐng)導(dǎo)，秘書處設(shè)在天津冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院。隨著我國工業(yè)增長速度放緩，冶金產(chǎn)業(yè)面臨著產(chǎn)量乏力、環(huán)境污染、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級等諸多問題。作為集團(tuán)內(nèi)的職業(yè)院校，為集團(tuán)成員培養(yǎng)符合企業(yè)發(fā)展需求的技術(shù)技能人才是我們的責(zé)任。因此，通過職教集團(tuán)建立的“三會一體式”校企合作管理模式，學(xué)院對集團(tuán)內(nèi)企業(yè)進(jìn)行了充分的調(diào)研與分析，針對當(dāng)前冶金產(chǎn)業(yè)形勢，對環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新了人才培養(yǎng)模式，積極服務(wù)于“現(xiàn)代冶金”發(fā)展新形勢。

二、主動適應(yīng)行業(yè)發(fā)展，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，服務(wù)“現(xiàn)代冶金”發(fā)展新形勢

（一）創(chuàng)新了“3—5—3式”人才培養(yǎng)模式

學(xué)院將專業(yè)建設(shè)融入京津冀環(huán)保產(chǎn)業(yè)，圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，創(chuàng)新了環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)“三崗融入、五環(huán)融通、三元融合”的人才培養(yǎng)模式，如圖1所示。

“三崗融入”是指本專業(yè)所對應(yīng)的“廢水處理、廢氣處理、固體廢物處理”崗位群?！拔瀛h(huán)融通”就是在人才培養(yǎng)過程中，企業(yè)與學(xué)校相互融通、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)內(nèi)容相互融通、課堂教學(xué)與職場訓(xùn)練相互融通、企業(yè)文化與學(xué)生素養(yǎng)相互融通、技能證書與學(xué)生評價相互融通。“三元融合”是指在課程設(shè)置和教學(xué)過程中將傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)融為一體，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、專業(yè)能力強、具有可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

（二）構(gòu)建了“以工作體系為基礎(chǔ)，工作結(jié)構(gòu)為邏輯，工作任務(wù)為載體，職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)”的課程體系

新課程體系（如圖2所示）突出了實踐在課程中的核心地位，強化實踐育人。每個專業(yè)核心學(xué)習(xí)領(lǐng)域都配置對應(yīng)崗位能力分解的技能實訓(xùn)項目、專業(yè)知識、案例教學(xué)知識，使課程內(nèi)容與生產(chǎn)的操作過程和職業(yè)崗位的能力要求一致，達(dá)到理論和實踐的一體化，實現(xiàn)與崗位能力的對接。

采用與山東星科共同開發(fā)的水處理仿真軟件（以某城市污水處理廠為背景），實現(xiàn)課堂教學(xué)做一體化，結(jié)合天煌科技全國大氣環(huán)境監(jiān)測與治理實訓(xùn)平臺、水環(huán)境監(jiān)測與治理實訓(xùn)平臺的技能操作，利用改造后的分析化學(xué)實訓(xùn)室，加強課程內(nèi)實訓(xùn)和崗位技能實訓(xùn)內(nèi)容，學(xué)生可考取相應(yīng)的技能證書（廢水處理工、廢氣處理工、固廢處理工等），實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)要求與企業(yè)（行業(yè)）崗位技能要求對接；融入企業(yè)的新技術(shù)、新工藝，校企合作共同開發(fā)專業(yè)課程和教學(xué)資源；依據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建課程內(nèi)容，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力和可持續(xù)發(fā)展能力。在教學(xué)過程中融入企業(yè)優(yōu)秀文化理念，注重學(xué)生的個人修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，強化學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)精神的培養(yǎng)，極大地推進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)教育。

（三）校企共建綜合性實訓(xùn)基地，創(chuàng)新“四真”實踐教學(xué)模式

“四真”實踐教學(xué)模式對接“三廢”處理工藝與操作技術(shù)領(lǐng)域，突出崗位技能訓(xùn)練的實訓(xùn)設(shè)計：以崗位職業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)真實工作過程為依據(jù)設(shè)計實訓(xùn)內(nèi)容，營造真實的崗位工作環(huán)境，真實、真做、真景、真考貫穿整個實訓(xùn)過程。

學(xué)院教師深入天津鋼鐵有限公司、天津鋼管有限公司等企業(yè)，以大型冶金企業(yè)為依托，與企業(yè)工程技術(shù)人員合作，依據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，按照工作過程中崗位需要，引進(jìn)企業(yè)實際案例分析和選用實際生產(chǎn)項目，共同開發(fā)校企合作教材和優(yōu)質(zhì)課程資源，較大程度的豐富了課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，使優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源得以共享，為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的平臺；共同監(jiān)測周邊冶金企業(yè)環(huán)保指標(biāo)，針對校外實訓(xùn)基地的環(huán)保需求，提出改進(jìn)方案，開發(fā)實訓(xùn)項目，創(chuàng)新了“四真”實踐教學(xué)模式，實現(xiàn)了“教、學(xué)、做、考、評”一體化教學(xué)。

三、職教集團(tuán)現(xiàn)今存在的問題

（一）職教集團(tuán)組成單位融合意識不強

天津冶金職教集團(tuán)現(xiàn)在處于辦學(xué)的初級階段，集團(tuán)內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)松散，多數(shù)以協(xié)議為聯(lián)合紐帶，基本組成形式是以天津冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院為牽頭單位，行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合參加組建，各成員單位之間沒有深度融合的利益基礎(chǔ)，因此，如何以有效的組織形式激活辦學(xué)活力，將是今后職教集團(tuán)發(fā)展中的重點研究問題。

（二）資源共享尚未完全實現(xiàn)

職教集團(tuán)建設(shè)的重要目標(biāo)是實現(xiàn)資源共享，因此首先要解決的就是企業(yè)與職業(yè)院校之間的資源共享的問題。

（三）缺乏有效的監(jiān)督

人才培養(yǎng)質(zhì)量是衡量職業(yè)教育水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。在人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制建設(shè)方面，行業(yè)組織沒有發(fā)揮其行業(yè)監(jiān)督作用，在職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量反饋、評價等方面發(fā)揮的作用不足，企業(yè)參與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的積極性不高，政府對職教集團(tuán)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制建設(shè)缺失，直接影響了職教集團(tuán)辦學(xué)質(zhì)量的提高。

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