以職業(yè)技能競賽為載體提升教師實(shí)踐教學(xué)能力的探究

陳建軍

摘要：舉辦職業(yè)技能競賽是職業(yè)教育工作的一項(xiàng)重要創(chuàng)新，對職業(yè)學(xué)校的教學(xué)改革產(chǎn)生重大影響，已經(jīng)成為職業(yè)學(xué)校教師實(shí)踐教學(xué)能力提升的重要助推器。本文以職業(yè)技能競賽為載體，以教師通過參與學(xué)生職業(yè)技能競賽的指導(dǎo)為著手，從制定周密計(jì)劃、速讀競賽圖紙、高效技能訓(xùn)練、細(xì)微體貼“心育”、因明果斷決定、不斷總結(jié)與反思等方面措施，闡述如何提高教師實(shí)踐教學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：職業(yè)技能競賽；職業(yè)學(xué)校教師；實(shí)踐教學(xué)能力

中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）36-0039-03

一、背景

1.職業(yè)院校師資現(xiàn)狀。目前，我國職業(yè)院校的專業(yè)教師主要來源：一類是從學(xué)校（就讀的普通高校或者職業(yè)師范大學(xué)）到學(xué)校（就業(yè)的職業(yè)院校）畢業(yè)的研究生或本科生，即從學(xué)生到教師直接轉(zhuǎn)變身份，盡管他們具有較高的學(xué)歷，但沒有企業(yè)工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，其操作技能能力普遍較弱，而且這類教師在職業(yè)院校的專業(yè)教師隊(duì)伍中所占比例較大；另一類是在行業(yè)企業(yè)工作過一段時間的專業(yè)技術(shù)人員，因?yàn)橛萌梭w制原因，這類教師的比例非常少，他們來校前已經(jīng)具有較多的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，但直接從事技能崗位的更少，而且到校后他們其大部分時間和精力都投入到專業(yè)理論教學(xué)工作中，很少從事實(shí)踐教學(xué)，從而導(dǎo)致這部分教師的實(shí)踐教學(xué)能力下降。

2.職業(yè)技能大賽需要高水平的雙師型教師指導(dǎo)。自2008年全國職業(yè)技能大賽開展以來，職業(yè)技能大賽是職業(yè)教育領(lǐng)域的重要賽事活動。職業(yè)技能競賽已經(jīng)成為職業(yè)學(xué)校展示師資力量、教學(xué)水平、技能訓(xùn)練的重要平臺。職業(yè)技能大賽已趨于常態(tài)化、制度化，已經(jīng)形成“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能競賽?！备黝惵殬I(yè)院校普遍開展和參與不同級別的賽事選拔活動。學(xué)生的職業(yè)技能競賽越來越受到技工院校的重視，“以賽促改，以賽促教，以賽促學(xué)，以賽促建”的職業(yè)教育新局面已經(jīng)形成。同時，各職業(yè)院校將學(xué)生技能競賽獲獎情況與教師業(yè)績考核以及職稱晉升掛鉤，極大地激發(fā)了教師參與學(xué)生職業(yè)技能競賽指導(dǎo)的熱情和責(zé)任感。通過不同級別的大賽，學(xué)生的職業(yè)技能水平明顯增強(qiáng)，教師的實(shí)踐教學(xué)能力也明顯提升。

“中國制造2025”和工業(yè)4.0正在促進(jìn)中國制造由大變強(qiáng)的一場新工業(yè)革命的到來。這場革命推動技工教育的蓬勃發(fā)展，教師實(shí)踐教學(xué)能力是確保實(shí)現(xiàn)技工院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。由于種種原因，目前技工院校教師的實(shí)踐教學(xué)能力普遍偏低，因此正確認(rèn)識職業(yè)技能競賽對提高技工院校教師實(shí)踐教學(xué)能力的促進(jìn)作用，盡快提高教師實(shí)踐教學(xué)能力顯得尤為重要。

二、提升教師實(shí)踐教學(xué)能力的措施

以數(shù)控技能競賽為例，從2004年起，已經(jīng)連續(xù)舉辦七屆全國數(shù)控大賽，技工院校參賽的隊(duì)伍及獲獎的數(shù)量和質(zhì)量都呈上升趨勢。學(xué)生的工藝安排和操作技能水平明顯提升，同時反映出參與競賽指導(dǎo)教師的實(shí)踐指導(dǎo)能力在不斷提高。杭州蕭山技師學(xué)院數(shù)控加工專業(yè)作為省級品牌專業(yè)，教師積極參與職業(yè)技能競賽的指導(dǎo)，極大地提升了教師教學(xué)指導(dǎo)能力。

1.制定周密計(jì)劃，提升指導(dǎo)教師對項(xiàng)目的整體掌控能力。一位優(yōu)秀的指導(dǎo)教師應(yīng)在賽前訓(xùn)練指導(dǎo)期間必需保障集訓(xùn)隊(duì)員、指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)、訓(xùn)練耗材、場室與設(shè)備等順暢地運(yùn)行。職業(yè)技能競賽是一個系統(tǒng)的設(shè)計(jì)過程，指導(dǎo)教師必須制定詳細(xì)并切實(shí)可行的培訓(xùn)計(jì)劃，從培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容、訓(xùn)練步驟及措施、集訓(xùn)隊(duì)員挑選、訓(xùn)練時間、訓(xùn)練場地和訓(xùn)練設(shè)備保證等方面制訂周密的部署。同時還需針對個別參賽隊(duì)員出現(xiàn)心理情緒的調(diào)整，比賽期間的整個參賽隊(duì)的后勤保障工作等各方面都需要指導(dǎo)教師全身心投入。從某種意義上講，學(xué)生的職業(yè)技能競賽，就是比參賽學(xué)校的后勤保障能力，比指導(dǎo)教師對競賽規(guī)程的理解能力和猜題能力，比參賽隊(duì)員的現(xiàn)場發(fā)揮和執(zhí)行貫徹能力。職業(yè)技能競賽不僅檢驗(yàn)了學(xué)生的技能操作水平，同時也提高了指導(dǎo)教師的組織管理、人際溝通、教學(xué)策略等全局掌控能力。

2.細(xì)微發(fā)現(xiàn)與公平公正，提升指導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)能力與執(zhí)行力。一般情況下，參加培訓(xùn)的學(xué)生會多于參賽學(xué)生，以便于指導(dǎo)教師從中挑選最優(yōu)秀的學(xué)生參賽。對集訓(xùn)的學(xué)生管理最重要的就是一視同仁，公開公平公正，一切以集訓(xùn)期間各種表現(xiàn)和測評成績作為選拔的依據(jù)，定時、定項(xiàng)目打分并公布。成績的公開則使集訓(xùn)學(xué)生之間形成良性競爭，學(xué)生更專注于練習(xí)。參賽學(xué)生的選拔可分摸底、淘汰、選拔、強(qiáng)化、沖刺等五個階段。（1）摸底階段。該階段一般由指導(dǎo)教師在平時的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)并記錄學(xué)生的相關(guān)狀態(tài)資料。然后再進(jìn)行為期3個星期摸底訓(xùn)練與測試，主要讓指導(dǎo)教師更加全面掌握選手的實(shí)際情況。主要培訓(xùn)內(nèi)容為基礎(chǔ)理論與基本技能，通過培訓(xùn)和不定期測試，快速了解學(xué)生對基本知識點(diǎn)的掌握情況，并及時建立每名集訓(xùn)學(xué)生的培訓(xùn)檔案，并記錄摸底階段的各個學(xué)生的狀態(tài)數(shù)據(jù)，充分熟悉各學(xué)生之間的差異程度，對競賽的心理狀態(tài)，逐步規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣，逐步提升拼搏、競爭意識。（2）淘汰階段。該階段就是由指導(dǎo)教師想方設(shè)法“考倒”學(xué)生，并對學(xué)生的成績進(jìn)行排名初選。制定殘酷的淘汰規(guī)則和合理、高效的考試計(jì)劃，在學(xué)生生理、心理所能承受的前提下，設(shè)置“苦、臟、累、難”的競爭平臺，有計(jì)劃加大訓(xùn)練頻度和難度，提高學(xué)生體能、技能以及心理承受能力，激發(fā)學(xué)生的潛能。實(shí)行末位淘汰制，每天安排培訓(xùn)與測試，每周累計(jì)選手名次，一周結(jié)束成績末位的學(xué)生離開集訓(xùn)隊(duì)伍。淘汰階段安排1個月左右。（3）選拔階段。該階段只要對學(xué)生進(jìn)行終選。時間安排2—3周，本階段競爭非常激烈，即使最優(yōu)秀的學(xué)生也不知道自己能否取得參賽名額，如果該階段時間過長會使學(xué)生的心態(tài)發(fā)生變化。選拔測試一般可進(jìn)行3—5次，選拔測試安排無論在考試內(nèi)容、項(xiàng)目權(quán)重、考試時間、試題評分等方面都力求接近大賽實(shí)際氛圍。全面考查學(xué)生的現(xiàn)場發(fā)揮能力、執(zhí)行貫徹能力、抗壓能力、心理素質(zhì)和穩(wěn)定性表現(xiàn)，以實(shí)現(xiàn)“優(yōu)中選優(yōu)”的目標(biāo)。（4）強(qiáng)化階段。時間上一般將參賽學(xué)生確定之后的半個月作為強(qiáng)化階段，指導(dǎo)教師必需清楚每一位參賽學(xué)生的強(qiáng)、弱項(xiàng)以及心理狀態(tài)，并根據(jù)不同學(xué)生的弱項(xiàng)采取不同策略，同時進(jìn)行單項(xiàng)的強(qiáng)化訓(xùn)練，做到因人而異，對于有“沖金”希望的學(xué)生強(qiáng)化新技術(shù)、新思維方面以及臨場發(fā)揮等方面的拔高培訓(xùn)；對于“掙牌”學(xué)生強(qiáng)化訓(xùn)練他們的強(qiáng)、弱項(xiàng)等方面的均衡培訓(xùn)。同時邀請相關(guān)企業(yè)技術(shù)能手和專業(yè)的技術(shù)專家對參賽學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)授課答疑，解決集訓(xùn)過程中遺留的問題。（5）沖刺階段。沖刺階段一般10天左右。此階段，指導(dǎo)教師主要根據(jù)競賽方案，裁判會精神，主委會公布材料備料清單和工、量、刃具清單及以往經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行模擬試題訓(xùn)練。由于集訓(xùn)時間較長，注意觀察學(xué)生的微小變化。尤其在臨近賽前，學(xué)生的精神高度緊張，思想壓力很大，體能消耗極大，有的學(xué)生還出現(xiàn)情緒波動。此時一定要做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，保持參賽學(xué)生良好的競技狀態(tài)。

3.速讀競賽圖紙，提升指導(dǎo)教師理論教學(xué)水平。隨著職業(yè)技能競賽項(xiàng)目設(shè)置和競賽內(nèi)容向世界技能大賽要求靠攏，近年在數(shù)控專業(yè)的職業(yè)技能競賽中最突出的問題有以下幾點(diǎn)：（1）競賽圖紙復(fù)雜難度越來越高，很多學(xué)生讀圖、識圖水平欠缺，不能馬上讀懂圖紙，更不用談如何安排加工工藝。（2）在國賽中，很多學(xué)生繪制的機(jī)械圖樣不符合國家機(jī)械制圖標(biāo)準(zhǔn)，也不理解標(biāo)準(zhǔn)的真正含義和標(biāo)準(zhǔn)化的重要性。

現(xiàn)階段技工院校的教師普遍存在的問題是：教制圖的不懂加工工藝；教工藝的不熟悉機(jī)械制圖國家標(biāo)準(zhǔn)，看圖又慢，而且多數(shù)又沒有操作加工經(jīng)驗(yàn)。為保證選手能夠在最短的時間里讀懂圖紙并安排合理加工工藝，就需要指導(dǎo)教師具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過快速讀懂圖紙并設(shè)計(jì)最優(yōu)的加工工藝，然后通過逐一分解零件的結(jié)構(gòu)組成，運(yùn)用案例教學(xué)法將思路傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生快速領(lǐng)悟，激發(fā)他們的主觀能動性。這個傳遞過程對指導(dǎo)教師的理論教學(xué)水平提高具有促進(jìn)作用。由于技工院校學(xué)生的理論知識局限性較大：一是參賽學(xué)生主要是高二學(xué)生（高三忙于頂崗就業(yè)或者高職考），學(xué)生部分專業(yè)知識未來得及應(yīng)用和提升；二是學(xué)生所學(xué)理論知識深度不夠，難以適應(yīng)技能競賽提出的更高要求。因此，在職業(yè)技能競賽初期訓(xùn)練階段，指導(dǎo)教師的作用就顯得非常重要，直接影響到訓(xùn)練的進(jìn)度和實(shí)際效果。

指導(dǎo)教師還需根據(jù)不同訓(xùn)練階段的情況，編制相應(yīng)訓(xùn)練的圖紙，這里又提升指導(dǎo)教師的機(jī)械制圖、機(jī)械加工工藝及計(jì)算機(jī)繪圖的水平。

4.高效技能訓(xùn)練，增強(qiáng)指導(dǎo)教師實(shí)踐技能水平。很多的教師都是從學(xué)校畢業(yè)后直接就進(jìn)入到教師這個崗位，缺少實(shí)踐鍛煉，對于技工學(xué)校的教師而言，教給學(xué)生的是一些可操作性強(qiáng)，動手較多的實(shí)踐性課程，技工教育要求專業(yè)教師具有較強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐能力，只有教師具備了一定的操作和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)才能更好地指導(dǎo)學(xué)生。這就要求職業(yè)院校，積極參加各類職業(yè)技能競賽活動。

在數(shù)控技能競賽培訓(xùn)過程中，更注重指導(dǎo)教師的實(shí)踐指導(dǎo)能力。（1）需要把標(biāo)準(zhǔn)的操作姿勢和技能準(zhǔn)確無誤地傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)掌握并消化吸收，成為自己的技能。（2）需要教會學(xué)生根據(jù)圖樣要求設(shè)計(jì)出最優(yōu)的加工工藝，并在規(guī)定的時間把零件加工出來。（3）現(xiàn)在數(shù)控技能競賽的編程都是采用軟件自動編程，需要教會學(xué)生熟練掌握相應(yīng)的軟件應(yīng)用，要想獲得更好的成績，指導(dǎo)教師必需熟悉軟件的每一個功能模塊，教會學(xué)生在不同的加工要求如何選擇合理的加工策略。（4）需要學(xué)生掌握各種先進(jìn)的測量工具的使用方法，保證加工零件的滿足圖紙要求。

這就要求指導(dǎo)教師是兼?zhèn)湄S富理論知識和扎實(shí)專業(yè)實(shí)踐能力，還要有很強(qiáng)的執(zhí)行力的雙師型教師。整個培訓(xùn)講解和訓(xùn)練體系必須科學(xué)謀劃、統(tǒng)籌安排，并耐心地輔導(dǎo)，對學(xué)生的指導(dǎo)過程要從初步了解，到重復(fù)理解、開始運(yùn)用，再到融會貫通，最后再次強(qiáng)化，這樣學(xué)生的操作技能才能得到明顯的提升和突破。指導(dǎo)教師對每一次職業(yè)技能競賽的指導(dǎo)是一次學(xué)習(xí)和提高過程。

5.細(xì)微體貼“心育”，促進(jìn)指導(dǎo)教師心理健康輔導(dǎo)能力。在訓(xùn)練過程及階段性選拔中，學(xué)生的想法在不斷改變，其心理狀況也發(fā)生著微妙的變化。學(xué)生是否具有良好的心理素質(zhì)、抗壓能力和穩(wěn)定性表現(xiàn)，將直接影響集訓(xùn)或競賽成績的好壞。尤其臨近比賽前期，學(xué)生的操作技能已經(jīng)成熟，怎樣在訓(xùn)練過程中提升學(xué)生的心理素質(zhì)是關(guān)鍵，教師給予學(xué)生的心理輔導(dǎo)應(yīng)重于理論和技能指導(dǎo)，應(yīng)時時刻刻關(guān)注學(xué)生的心理變化，與學(xué)生一起分析失敗原因，并給予學(xué)生充分的肯定和鼓勵。

6.因明果斷決定，增進(jìn)指導(dǎo)教師對突發(fā)事故預(yù)判和應(yīng)急處理能力。學(xué)生參加市級、省級、國家級甚至世界技能大賽，絕大多數(shù)參賽師生都是在陌生的環(huán)境中進(jìn)行比賽。在旅途、比賽現(xiàn)場中都可能會發(fā)生預(yù)想不到的事情，指導(dǎo)教師必須有事故預(yù)判和應(yīng)急處理能力。

7.市場調(diào)研與采購，促進(jìn)指導(dǎo)教師申報(bào)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)能力?，F(xiàn)職業(yè)技能競賽非常貼近行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)一線實(shí)際需要，很多賽題的要素直接來源企業(yè)真實(shí)的產(chǎn)品，要求參賽者必須在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中完成比賽任務(wù)。例如，數(shù)控技能大賽就是使用行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)一線實(shí)際使用數(shù)控設(shè)備、夾具、工具、量具、材料、刀具等等。就需要指導(dǎo)教師和企業(yè)的能工巧匠共同參與申報(bào)和采購。既鍛煉了教師的組織能力、協(xié)調(diào)能力、動手能力等，又可以節(jié)約大量的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，為將來申報(bào)相關(guān)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)打好良好的基礎(chǔ)。

8.不斷總結(jié)與反思，提升指導(dǎo)教師的自我認(rèn)識與總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰?。每次參與學(xué)生技能競賽指導(dǎo)，指導(dǎo)教師從制定集訓(xùn)方案、采購訓(xùn)練裝備、選拔集訓(xùn)隊(duì)員到帶隊(duì)參賽都要花費(fèi)大量的時間和精力，要放棄大量的休息時間，其目的就是希望能在比賽中取得良好的成績。但比賽有成功必定也有失敗，尤其當(dāng)比賽失敗時，指導(dǎo)教師要善于總結(jié)原因，并為下次參賽做好準(zhǔn)備。只有一次次地分析失敗原因并找到解決方法，才能在下次的比賽中增加成功機(jī)會。同時，樹立信心，并把信心傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生更多地體會到參賽最大的目的是提高自身的技能水平，增進(jìn)校際間的交流，獲獎只是一種對自己的付出的鼓勵和肯定。

三、我院實(shí)踐效果

我國職業(yè)技能競賽實(shí)行分級分類管理，具體分為國家級、省級和地市級三級。我院傾心營造了人人學(xué)技能的良好氛圍，每年舉辦職業(yè)能力與素養(yǎng)展示月活動，更為學(xué)生成長成才搭建了平臺，極好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)技能的興趣和積極性，技能競賽成績顯著已形成學(xué)校的一大特色。近年來，我院積極參加各類職業(yè)技能競賽活動，通過教師本人和指導(dǎo)學(xué)生參賽，大幅度提升教師整體教學(xué)能力，其中我院師生組合參加2016年全國數(shù)控技能大賽數(shù)控銑多軸加工項(xiàng)目（五軸加工中心）榮獲第一名?，F(xiàn)在教師隊(duì)伍中有全國職業(yè)教育領(lǐng)域最高獎——黃炎培職業(yè)教育“杰出教師獎”1人、全國技術(shù)能手6人、省技術(shù)能手4人、省首席技師1人、區(qū)首席技師3人、全國中等職業(yè)學(xué)校“創(chuàng)新杯”專業(yè)課教師教學(xué)設(shè)計(jì)與說課大賽一等獎3人。

四、結(jié)束語

隨著技工教育的蓬勃發(fā)展，對于教師職業(yè)技能的要求也是越來越高。教師通過參與到學(xué)生職業(yè)技能競賽的指導(dǎo)和自身的職業(yè)技能競技中，一是不斷提升了自身的教學(xué)技能，通過鉆研教育和教學(xué)的各種技能，進(jìn)而來提高自己的優(yōu)勢；二是加強(qiáng)了專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，立足于某一個專業(yè)，將理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，既提高了教師理論教學(xué)水平，又提升了教師實(shí)踐教學(xué)能力，從而培養(yǎng)出有一技之長的技術(shù)技能人才，適應(yīng)我國“中國制造2025”和工業(yè)4.0對職業(yè)人才的需求。

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