高校異地辦學(xué)形態(tài)下本科生導(dǎo)師制的問題及應(yīng)對(duì)措施

董會(huì) 周勇 李霄

摘要：異地導(dǎo)師制對(duì)本科生的全面發(fā)展有一定的幫助，但是由于新老校區(qū)距離的原因，異地本科生導(dǎo)師的作用被大幅度弱化，出現(xiàn)了教師不愿當(dāng)導(dǎo)師、“本土”導(dǎo)師不足、導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)生不全面等問題。基于上述問題的分析，提出了能夠顯著提升本科生導(dǎo)師作用的措施，為構(gòu)建符合異地辦學(xué)高校的本科生導(dǎo)師制提供思路。

關(guān)鍵詞：本科生導(dǎo)師制；異地辦學(xué)；高等教育

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）36-0031-02

本科生導(dǎo)師制發(fā)源于14世紀(jì)時(shí)的牛津大學(xué)，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的批判思維素養(yǎng)[1]?，F(xiàn)今社會(huì)需求的多樣性和學(xué)生志向的差異性與國(guó)家“批量生產(chǎn)”的培養(yǎng)模式存在顯著沖突[1，2]。本科生導(dǎo)師制可以把本科教育的普適性與培養(yǎng)目標(biāo)的針對(duì)性有機(jī)結(jié)合起來，是學(xué)校常規(guī)教育的有益補(bǔ)充，對(duì)學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、明確學(xué)習(xí)方向、建立正確的價(jià)值觀等方面具有顯著的作用。因此，本科生導(dǎo)師越來越受到國(guó)內(nèi)高校的重視。

21世紀(jì)初，我國(guó)大學(xué)生培養(yǎng)模式由精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀逃?。急劇增長(zhǎng)的大學(xué)生數(shù)量導(dǎo)致高校異地辦學(xué)成為近年來高等教育發(fā)展的一個(gè)顯著特征和辦學(xué)形態(tài)。因此，伴隨著異地辦學(xué)形態(tài)的出現(xiàn)，高校導(dǎo)師制出現(xiàn)了異地本科生導(dǎo)師制[3]。

一、高校異地本科生導(dǎo)師制現(xiàn)狀

為達(dá)到本科生導(dǎo)師制應(yīng)有的效果，使教師與學(xué)生應(yīng)能夠及時(shí)溝通與交流，但高校的異地辦學(xué)形態(tài)對(duì)本科生導(dǎo)師制的運(yùn)行增加了難度，并對(duì)教學(xué)管理帶來諸多不便。

1.“本土”導(dǎo)師數(shù)量不足。文中“本土”導(dǎo)師是指能夠在一定時(shí)間內(nèi)與本科生生活在同一校區(qū)的教師。與本科生生活和學(xué)習(xí)在同一校區(qū)的主要是行政管理人員，他們的主要工作是維持學(xué)校教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生生活的良好運(yùn)行，能夠擔(dān)任本科生導(dǎo)師的教師數(shù)量較少，不能滿足實(shí)際需求。同時(shí)，為保證本科生導(dǎo)師制能夠達(dá)到其預(yù)設(shè)的目的，導(dǎo)師需要具有一定的專業(yè)素養(yǎng)。因此，各高校本科生導(dǎo)師主要由負(fù)責(zé)教學(xué)科研活動(dòng)的教師擔(dān)任。負(fù)責(zé)教學(xué)科研活動(dòng)的教師通常還有繁重的科研任務(wù)和社會(huì)活動(dòng)，不能長(zhǎng)時(shí)間與本科生處于同一校區(qū)。因此，“本土”導(dǎo)師數(shù)量嚴(yán)重不足。

2.學(xué)校激勵(lì)及監(jiān)督政策不完善。大多數(shù)高校缺乏對(duì)本科生導(dǎo)師的激勵(lì)和監(jiān)督，存在很大的隨意性。本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，導(dǎo)師需要投入大量精力和時(shí)間，而由于異地辦學(xué)的原因，導(dǎo)師付出的精力更大；另一方面各高校的科研及教學(xué)考核又較為繁重[4]；但是本科生導(dǎo)師基本屬于“義務(wù)勞動(dòng)”，教師的付出與回報(bào)不成比例，或者不但沒有回報(bào)還有可能影響到其他正常的教學(xué)與科研活動(dòng)而發(fā)生被處罰的情況。這些原因?qū)е陆^大部分專業(yè)課教師不愿意擔(dān)任本科生導(dǎo)師。究其原因，主校區(qū)與分校區(qū)管理人員對(duì)本科生導(dǎo)師制的重要性認(rèn)識(shí)程度不同，相應(yīng)的組織領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，導(dǎo)致高校幾乎沒有任何實(shí)質(zhì)性的經(jīng)費(fèi)投入[3，5]，并且缺少相應(yīng)的激勵(lì)與監(jiān)督政策，異地辦學(xué)由于很難克服主校區(qū)與分校區(qū)之間教學(xué)與管理難統(tǒng)一的障礙，異地本科生導(dǎo)師制僅僅是形式上存在。

3.異地辦學(xué)導(dǎo)致導(dǎo)師不能全方面引導(dǎo)學(xué)生。本科生導(dǎo)師的主要任務(wù)不僅是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以及引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，而且還要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。各高校的政策主要傾斜方向?yàn)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而忽略了學(xué)生的人格塑造。2000年以前，學(xué)生和老師都生活在一個(gè)校區(qū)的時(shí)候，老師能利用碎片時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀及價(jià)值觀。異地辦學(xué)以后，對(duì)本科生導(dǎo)師而言碎片時(shí)間基本無用。另外，異地辦學(xué)掐斷了平時(shí)導(dǎo)師與學(xué)生的聯(lián)系，學(xué)生與導(dǎo)師不熟悉導(dǎo)致學(xué)生思想上出現(xiàn)矛盾時(shí)不愿與導(dǎo)師交流[6]。上述原因均導(dǎo)致導(dǎo)師不能較好地引導(dǎo)學(xué)生正確看待事物和及時(shí)對(duì)學(xué)生做思想工作。

二、完善高校異地辦學(xué)本科生導(dǎo)師制問題的應(yīng)對(duì)措施

1.充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用。目前，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為人們生活的重要組成部分。本科生的學(xué)習(xí)、生活均離不開互聯(lián)網(wǎng)。同時(shí)，教師的教學(xué)、科研、生活也離不開互聯(lián)網(wǎng)。因此，在高校異地辦學(xué)狀態(tài)下，互聯(lián)網(wǎng)成為了聯(lián)系導(dǎo)師與學(xué)生的重要紐帶。導(dǎo)師與學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的積極作用，師生在不能見面的情況下導(dǎo)師通過互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生在生活中遇到不能解決的問題以及想不通的事情可以通過互聯(lián)網(wǎng)與導(dǎo)師及時(shí)溝通。

2.提升學(xué)生對(duì)導(dǎo)師的信任感。導(dǎo)師與學(xué)生確認(rèn)引導(dǎo)關(guān)系初期，學(xué)?？梢酝ㄟ^一系列課外及課內(nèi)活動(dòng)增加學(xué)生與導(dǎo)師的接觸次數(shù)，使得學(xué)生能夠盡快了解老師，并與導(dǎo)師形成相互信任的關(guān)系。同時(shí)，也可以通過大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等項(xiàng)目加強(qiáng)導(dǎo)師與學(xué)生的聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)狀態(tài)。在提升了學(xué)生對(duì)導(dǎo)師信任感的基礎(chǔ)上，學(xué)生遇事尋導(dǎo)師才能習(xí)以為常，這樣導(dǎo)師才能及時(shí)了解學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)狀態(tài)，并針對(duì)學(xué)生的狀態(tài)制定相應(yīng)的教育措施。

3.建立完善的本科生導(dǎo)師激勵(lì)及監(jiān)督制度。目前各高校的科研及教學(xué)任務(wù)比較繁重，對(duì)于近乎“義務(wù)勞動(dòng)”的本科生導(dǎo)師，專業(yè)課教師基本不會(huì)主動(dòng)提出擔(dān)任。高校應(yīng)該完善本科生導(dǎo)師的激勵(lì)及監(jiān)督制度。對(duì)于能夠積極幫助本科生的教師給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，譬如可以通過適當(dāng)降低異地導(dǎo)師的教學(xué)或科研工作量考核進(jìn)行激勵(lì)。同時(shí)，為保證本科生導(dǎo)師制的效果，在激勵(lì)的同時(shí)還需要完善監(jiān)督制度。雙重機(jī)制的調(diào)節(jié)下異地本科生導(dǎo)師制才能避免處于流于形式的尷尬境地。

4.充分發(fā)揮退休教師的作用。異地辦學(xué)的高校通常會(huì)為教師提供相應(yīng)的公寓，由于新校區(qū)通常建在郊外空氣較好的區(qū)域，退休教師喜歡長(zhǎng)時(shí)間居住在新校區(qū)。學(xué)校可以通過激勵(lì)退休教師加入本科生導(dǎo)師隊(duì)伍中，這不僅能夠緩解“本土”教師的不足，還能加強(qiáng)教師與學(xué)生的聯(lián)系，提升學(xué)生對(duì)教師的信任感。同時(shí)，退休教師往往具有更豐富的專業(yè)知識(shí)和人生閱歷，可以更有效地指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

三、結(jié)語

在現(xiàn)行的教育體制下，本科生導(dǎo)師制是保證高校學(xué)生全面發(fā)展的行而有效的途徑，而高校異地辦學(xué)模式對(duì)現(xiàn)有本科生導(dǎo)師制提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。高校教師應(yīng)該積極面對(duì)這種挑戰(zhàn)，基于全面認(rèn)識(shí)異地辦學(xué)對(duì)本科生導(dǎo)師制造成不便的基礎(chǔ)上，通過學(xué)校統(tǒng)籌管理及教師積極配合，使得本科生導(dǎo)師制能夠切實(shí)為高校大學(xué)生的全面健康發(fā)展發(fā)揮應(yīng)有的作用。

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