中德合作辦學(xué)探析及專業(yè)建設(shè)啟示

孫淵　李曉軍　劉將將　楊王致夫

摘要：分析了德國應(yīng)用型大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)特色，學(xué)習(xí)了浙江科技學(xué)院中德合作辦學(xué)的成功舉措，結(jié)合我校中德合作具體情況，提出了我校在中德合作專業(yè)建設(shè)上的建議：專業(yè)明確具體對象，全面地采納德方人才培養(yǎng)方案和課程體系；確定課程建設(shè)負(fù)責(zé)人、建立師資一對一；加強企業(yè)實習(xí)、設(shè)立中德合作校企辦公室；增設(shè)實驗設(shè)備，改善實驗效果；啟動ACQUIN工作。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)特色；合作辦學(xué)；建議

中圖分類號：G125 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）34-0058-02

一、引言

德國應(yīng)用科學(xué)大學(xué)是當(dāng)前德國高等教育體系中最有特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的院校，應(yīng)用科學(xué)大學(xué)的發(fā)展呈現(xiàn)出強大的活力，根據(jù)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)分析：截至2015年冬季學(xué)期，德國已有應(yīng)用科學(xué)大學(xué)219所，占全部高?？倲?shù)的47.8%，從1995年到2015年的二十年間，應(yīng)用科學(xué)大學(xué)的數(shù)量增長了58.7%，而同期綜合性大學(xué)僅僅增加了2所。應(yīng)用科學(xué)大學(xué)所代表的“應(yīng)用型”特色與德國經(jīng)典高等教育理念中“純粹研究”的理念在當(dāng)代登上了高等教育的舞臺。同樣在中國，應(yīng)用型人才的需求也迫在眉睫，教育部2014年度工作要點明確提出，要引導(dǎo)一批本科高校向應(yīng)用技術(shù)類高校轉(zhuǎn)型，加強應(yīng)用型人才培養(yǎng)。應(yīng)用型人才培養(yǎng)，是近年來國家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略調(diào)整的重要舉措，也是地方本科高校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的有效手段和途徑，因此應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式、培養(yǎng)體系等成為不同應(yīng)用型本科院校研究和改革的課題，學(xué)習(xí)和借鑒德方應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)將具有積極意義；加強中德合作，引進(jìn)德方應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，更加推進(jìn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，因此國內(nèi)多家本科院校與德國建立了合作關(guān)系，取得了一定的成果，例如同濟(jì)大學(xué)中德學(xué)院、浙江科技學(xué)院中德工程師學(xué)院等。2016年我們與德國進(jìn)行了合作，旨在借鑒德方的培養(yǎng)模式，全方位推動合作專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，并且逐步地推動其他專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)。因此本文分析德國應(yīng)用型大學(xué)人才培養(yǎng)特色，探析浙江科技學(xué)院中德合作辦學(xué)的成功舉措，結(jié)合我校中德合作具體情況，提出了我校中德合作辦學(xué)在專業(yè)建設(shè)方面的建議。

二、德國應(yīng)用型人才培養(yǎng)

以德方凱撒斯勞滕應(yīng)用科技大學(xué)工程學(xué)院機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)為例，該專業(yè)描述了以機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用為專業(yè)方向，學(xué)生應(yīng)在第三學(xué)期末完成專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)預(yù)實習(xí)12周，不計學(xué)分，在前三學(xué)期應(yīng)完成以下課程的學(xué)習(xí)：數(shù)學(xué)和物理、工程力學(xué)和材料科學(xué)、機(jī)械零件和計算機(jī)輔助設(shè)計、信息科學(xué)等。隨后四學(xué)期，學(xué)生學(xué)習(xí)以下專業(yè)領(lǐng)域知識：控制工程、動力系統(tǒng)模擬、機(jī)電一體化系統(tǒng)、機(jī)器人、微處理技術(shù)、多體系統(tǒng)、控制技術(shù)等。課程體系由以下模塊組成：數(shù)學(xué)和自然科學(xué)模塊（35學(xué)分），工程科學(xué)模塊（60學(xué)分），工程科學(xué)選修模塊（20學(xué)分），機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)模塊（23學(xué)分），機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)選修模塊（41學(xué)分），機(jī)電一體化項目、畢業(yè)論文及專題討論、企業(yè)實習(xí)構(gòu)成的實踐模塊（38學(xué)分），跨專業(yè)模塊（11學(xué)分），跨專業(yè)選修模塊（13學(xué)分）。總學(xué)分為241。在第6學(xué)期規(guī)定了從選修模塊中選修8個學(xué)分，在第7學(xué)期中規(guī)定從選修模塊中選修33個學(xué)分，共計41個學(xué)分。在課程體系中，加強實驗課程教學(xué)，開設(shè)了獨立課程實驗，共有10門，學(xué)分為16，非獨立課程實驗有8門，學(xué)分可統(tǒng)計為8學(xué)分。整個課程體系中理論課程學(xué)分為179，占比74.9%，實驗和實踐教學(xué)學(xué)分共計62，占比25.7%。課程大綱主要描述了能力/學(xué)習(xí)目標(biāo)、課程內(nèi)容、參考資料、考核形式、講授課時和學(xué)生學(xué)習(xí)課時、課程負(fù)責(zé)人等信息。從中可以看出，德方注重與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)合的實習(xí)安排（預(yù)實習(xí)12周和企業(yè)實習(xí)）；注重實驗和實踐課程設(shè)置（獨立課程實驗10門和非獨立課程實驗8門、專題討論）；專業(yè)方向明確（以機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用）；學(xué)生能力描述明確（課程大綱主要描述了能力/學(xué)習(xí)目標(biāo)）；師資信息明確（課程負(fù)責(zé)人信息）。

三、以中德合作院校為例

浙江科技學(xué)院中德工程師學(xué)院系經(jīng)教育部批準(zhǔn)的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)，合作院校為呂貝克應(yīng)用科學(xué)大學(xué)和西海岸應(yīng)用科技大學(xué)，合作專業(yè)為土木工程、電氣工程及其自動化，培養(yǎng)模式為4+0，采用德方的培養(yǎng)方案，學(xué)生完成培養(yǎng)方案規(guī)定的課程，經(jīng)考核成績合格，可獲得中方頒發(fā)的普通高等學(xué)校本科畢業(yè)證書，符合中方學(xué)位授予條件者授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位；符合德方學(xué)位授予條件者授予德方專業(yè)學(xué)士學(xué)位。

1.全面引進(jìn)德國模式。全面引進(jìn)德國合作院校的教育教學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、課程教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系，除思政及體育課外，引進(jìn)課程覆蓋率達(dá)100%。實行全德國模式的教學(xué)“原汁原味”、德國合作院校派遣師資承擔(dān)占全部專業(yè)課程門數(shù)和教學(xué)時數(shù)的1/3及以上課程教學(xué)工作、1/3及以上的技術(shù)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等實踐教學(xué)指導(dǎo)工作。全面引進(jìn)德國合作院校的課程模塊手冊、教學(xué)大綱、教學(xué)資料、參考文獻(xiàn)、課程考卷等教學(xué)材料。推進(jìn)以德國應(yīng)用科技大學(xué)教學(xué)模式，以工程問題（案例、項目）為導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，積極開展項目式、研討式、現(xiàn)場式教學(xué)，注重理論教學(xué)與實踐應(yīng)用相結(jié)合的教學(xué)改革。全面引進(jìn)德國合作院校的教學(xué)管理模式，包括質(zhì)量保障體系和考核評價體系（考試總綱、專業(yè)考試條例、實習(xí)條例、預(yù)實習(xí)條例），建立健全專業(yè)教學(xué)管理委員會/考試委員會和德語教學(xué)管理委員會/考試委員會，委員會成員由中德雙方專業(yè)負(fù)責(zé)人、中德雙方教師代表及學(xué)生代表組成。

2.全面采用德國ACQUIN認(rèn)證。ACQUIN專業(yè)認(rèn)證是德國權(quán)威工程教育認(rèn)證機(jī)構(gòu)，系德國六大專業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)之一，其認(rèn)證結(jié)果在國際范圍內(nèi)具有權(quán)威性和廣泛的認(rèn)同性。為了檢驗中德合作專業(yè)建設(shè)的質(zhì)量，申請和通過了ACQUIN專業(yè)認(rèn)證，佐證了其人才培養(yǎng)目標(biāo)即培養(yǎng)國際應(yīng)用型人才，在世界范圍內(nèi)得到認(rèn)可，為畢業(yè)生在國際跨國公司就業(yè)和申請德國大學(xué)碩士教育創(chuàng)造了條件。

四、對我校中德合作專業(yè)建設(shè)的啟示

我校中德合作辦學(xué)的最終目的是引進(jìn)德方辦學(xué)理念和德方應(yīng)用型人才培養(yǎng)的成功舉措，加快我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)，使之更快地適應(yīng)社會發(fā)展對人才的要求?；诘路綉?yīng)用型大學(xué)人才培養(yǎng)特色和浙江科技學(xué)院中德合作辦學(xué)的成功舉措，結(jié)合我校中德合作具體情況，建議如下：

1.根據(jù)中德合作專業(yè)，明確具體對象，例機(jī)電一體化專業(yè)具體對象為工業(yè)機(jī)器人，以工業(yè)機(jī)器人為核心進(jìn)行機(jī)械本體設(shè)計、運動學(xué)和動力學(xué)分析、動力系統(tǒng)模擬，控制系統(tǒng)設(shè)計開發(fā)、仿真編程、人機(jī)界面、視覺識別、軌跡控制、碰撞技術(shù)、人工智能，網(wǎng)絡(luò)通信，以及機(jī)器人周邊設(shè)備集成的智能自動化生產(chǎn)線系統(tǒng)設(shè)計與控制。

2.全面采納德方人才培養(yǎng)培養(yǎng)方案和課程體系，引進(jìn)課程覆蓋率100%。分析德方課程標(biāo)準(zhǔn)，確定中德合作重點課程建設(shè)，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段、教學(xué)方法、考核方式、作業(yè)方式、考試內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

3.建立師資一對一，確定課程建設(shè)負(fù)責(zé)人，選派課程教師跟隨德方課程負(fù)責(zé)人講課，全程跟蹤外方教師的教學(xué)過程，了解外方教師的教學(xué)理念、對課程的理解和把握、教學(xué)方式和方法、課程教學(xué)的全面實施和考核。具體措施為選派課程教師前往德方院校跟隨德方課程老師學(xué)習(xí)，和聘請一定比例的德方教師在我校進(jìn)行課程教學(xué)，中方老師跟進(jìn)學(xué)習(xí)。

4.加強企業(yè)實習(xí)，設(shè)立專門中德合作專業(yè)校企合作辦公室或者成立中德校企合作聯(lián)盟，配備工作人員負(fù)責(zé)落實預(yù)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計崗位，實習(xí)專業(yè)方向明確，以機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用的崗位實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計。

5.改善實驗實施，增設(shè)實驗設(shè)備，分析實驗課程內(nèi)容以及所涉及實驗設(shè)備，比較我?，F(xiàn)有實驗教學(xué)資源，建設(shè)課程實驗教學(xué)，增補和改進(jìn)實驗設(shè)備、實驗儀器，滿足課程學(xué)習(xí)要求。

6.啟動ACQUIN工作，把人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、課程教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系，以及課程模塊手冊、教學(xué)大綱、教學(xué)資料、教學(xué)管理文件等嚴(yán)格按照德方模式進(jìn)行專業(yè)建設(shè)和教學(xué)管理，接受中德合作專業(yè)建設(shè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量的檢驗，并持續(xù)改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]http：//www.bildungsbericht.de/de/bildungsberichte‐seit‐2006/bildungsbericht-2016/pdf.

[2]徐理勤，鄭友取.浙江科技學(xué)院中德合作30年的探索與實踐[J].浙江科技學(xué)院學(xué)報，2015，27（5）：332-336.