堅持立德樹人 創(chuàng)新教育模式

秦嘉龍　趙娟

摘要：高校作為培養(yǎng)高級專業(yè)人才的重要渠道，應適應經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，在人才培養(yǎng)方面創(chuàng)新教育模式，堅持“以德樹人”的理念，從而更好地服務地方經(jīng)濟。從高等教育改革發(fā)展的本質(zhì)要求出發(fā)，應從創(chuàng)新型學校環(huán)境、創(chuàng)新型教師培養(yǎng)、創(chuàng)新型教學方法三個方面探索“以德樹人”教育模式的新道路，使“教育”從“教”的層面真正提升到“育”的層面。

關鍵詞：立德樹人；教育模式；高等教育

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）31-0044-03

一、引言

高校應適應經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，服務地方經(jīng)濟。在人才培養(yǎng)方面，要以“立德樹人”為根本任務，轉(zhuǎn)變思想觀念，拓寬教育渠道，采取校、行、企聯(lián)合培養(yǎng)的模式，培養(yǎng)具有創(chuàng)新性的復合型、應用型人才。因此，在學科專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整上，應顧全大局，不盲目跟風，以服務地方區(qū)域經(jīng)濟社會的發(fā)展為主線，在原有的基礎上改造升級，優(yōu)先發(fā)展優(yōu)勢學科專業(yè)，對接國家戰(zhàn)略和區(qū)域需求。

黨的十八屆三中全會提出教育的根本是“立德樹人”?！傲⒌隆本褪谴_立崇高的思想品德和價值觀，“樹人”即培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型、應用型和復合型人才?！傲⒌聵淙恕本褪桥囵B(yǎng)德智體美全面發(fā)展的、新時代的中國特色社會主義現(xiàn)代化建設的接班人和建設者。

教育學生要樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，堅定理想信念和遠大的理想目標。把社會主義核心價值觀下的教育理念融入到人才培養(yǎng)的全過程、全方面，不斷加強中國特色社會主義的理論教育和學習，把大學生培養(yǎng)成社會主義現(xiàn)代化建設的棟梁之才。

二、“立德樹人”是高等教育改革的本質(zhì)要求

黨的十九大報告也對高校人才的培養(yǎng)提出了更高的標準和要求。目前，高校在人才培養(yǎng)上，仍然存在著“重智育、輕德育”、“重學業(yè)、輕實踐”、“重知識、輕能力”、“重個人發(fā)展、輕團隊合作”等問題。因此，“立德樹人”首先要從高校辦學的宗旨、人才培養(yǎng)的目標、教學方法的改革、師資隊伍的培養(yǎng)上著手，將理論知識、實踐能力與價值觀的培養(yǎng)有機結(jié)合起來，把培養(yǎng)學生的目標、規(guī)格、要求等內(nèi)化為培育學生的品質(zhì)、世界觀與價值觀，使學生真正成為德智體美全面發(fā)展的并適應時代發(fā)展需要的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。

培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人，是我國教育事業(yè)亟待解決的問題。教育不僅能夠促進社會可持續(xù)發(fā)展，也能夠促進人的可持續(xù)發(fā)展。教育不僅僅肩負著傳道、授業(yè)、解惑的任務，也承載著歷史使命，更重要的是培養(yǎng)高素質(zhì)人才，塑造健康的人格。教育是實現(xiàn)人的可持續(xù)發(fā)展的重要途徑，通過教育培養(yǎng)出具有強烈的歷史使命感和社會責任感、富有創(chuàng)造力和實踐能力的人才，從而促進人的德智體美全面發(fā)展?！傲⒌聵淙恕笔菍崿F(xiàn)高校人才培養(yǎng)的重要途徑，也是促進人的全面發(fā)展，提升人的價值，增加人的幸福指數(shù)的基石和重要途徑。

三、堅持“立德樹人”，轉(zhuǎn)變教育觀念

在高校進一步深化改革的大背景下，高校要把“立德樹人”作為培養(yǎng)人才的基本要求，必須要解放思想，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念。從高校的總體改革目標和事業(yè)發(fā)展為出發(fā)點，高校改革應當重新確立人才培養(yǎng)的目標，使學生不僅具有綜合性的專業(yè)知識，更要有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，將大學生培養(yǎng)成理論知識廣、動手能力強，既具事業(yè)心又具有開拓能力的社會復合型人才。注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使學生在學校不僅學習已有的知識體系，關鍵還要具備創(chuàng)造新知識的能力，并把知識轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力，創(chuàng)造價值，服務社會。學校不僅要培養(yǎng)優(yōu)秀的就業(yè)者，還要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者并吸納其他就業(yè)者的人才。這種人才才能符合大數(shù)據(jù)背景下市場經(jīng)濟發(fā)展的需要。要培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才，原有的落后的、不完善的、“以教師為中心，以教材為中心，以課堂為中心”的教育模式必須要摒棄，并加以改進和完善。

四、堅持“立德樹人”，轉(zhuǎn)變教育模式

1.創(chuàng)新教育模式的內(nèi)涵與構(gòu)成。創(chuàng)新教育模式是高校在創(chuàng)新人才的培養(yǎng)過程中，對人才培養(yǎng)目標、教育制度、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)計劃等各環(huán)節(jié)制定的創(chuàng)新型的理論體系和方法體系的總和，是創(chuàng)新型的教育理論和教育實踐相結(jié)合的產(chǎn)物。

創(chuàng)新教育模式存在一定的層級結(jié)構(gòu)，可以分為四個層級：精神層、制度層、執(zhí)行層和顯現(xiàn)層。這種層級結(jié)構(gòu)可以使高校在培養(yǎng)創(chuàng)新人才時綜合考慮多方面因素，以此確保創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標與培養(yǎng)結(jié)果之間的一致性。其中“精神層”包括科學精神和人文精神兩個方面，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的精神支柱，決定了高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標，是最核心的層級；“制度層”包括高等教育和高等學校兩個方面的管理制度，都是高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的制度保障，不同的是高等教育管理制度具有相對穩(wěn)定性，每個高校都應遵循國家總體的方針政策，而高等學校管理制度具有相對靈活性，要根據(jù)每所高校的培養(yǎng)目標來制定；“執(zhí)行層”包括教學機制和教學方法兩個方面，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的手段和實施過程；“顯現(xiàn)層”是高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才應具備的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力等基本特征，是創(chuàng)新教育模式的最終成果。

2.高校教育模式的現(xiàn)狀分析。高校應改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方法，積極探索以“立德樹人”為指導思想的新的教學方法和理念。變灌輸為引導、啟發(fā)、課堂互動、小組討論、第三課堂等多種教學方法和手段，注重與學生的交流與溝通，重視心理疏導、強調(diào)人文關懷以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)等，使“立德樹人”的方法更具有針對性和創(chuàng)新性。

課堂教學是育人的主要途徑和渠道，學生大部分的知識是在課堂上獲取的。然而，有些高校的課堂教學只重視專業(yè)知識的傳授，而忽視了對學生精神層面的熏陶，忽略了大學生的學習態(tài)度、學習目標、學習興趣及德智體美的全面發(fā)展，忽視了中國社會主義核心價值觀的教育等正能量的傳遞，弱化了“教書育人”的功能。課堂上缺乏師生互動、心靈溝通和思想境界的升華，課堂沒有充分發(fā)揮出應有的教育和文化功能。高校教師要在課堂教學中充分發(fā)揮教育性，做好“立德樹人”工作?，F(xiàn)代教育家陶行知先生曾說過：“先生不應該專教書，他的責任是教人做人；學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道?！倍蠖鄶?shù)高校與教師往往忽視“教人做人”這一責任。

五、落實“立德樹人”，培養(yǎng)創(chuàng)新人才

在黨的十九大精神的指引下，總結(jié)過去的教育教學經(jīng)驗，傳承創(chuàng)新精神，努力提高師生和社會對學校教育工作的認可度與滿意度，提高學校德育工作對“立德樹人”、培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的創(chuàng)新人才的貢獻度。

社會所需的人才，不再局限于擁有豐富的專業(yè)知識，而是更加注重綜合素質(zhì)能力的評估，更加關注個人價值觀的養(yǎng)成。經(jīng)濟基礎決定上層建筑，由于人民群眾社會生活水平的提高，對科學文化教育的需求也在日益增長，對獲取優(yōu)質(zhì)教育資源的愿望也越來越迫切，越來越多的人希望通過優(yōu)質(zhì)的教育來提升自身的綜合素質(zhì)和能力水平，從而使自身得到更好的發(fā)展。

1.創(chuàng)新型學校環(huán)境的構(gòu)建。創(chuàng)新教育需要校園環(huán)境做支撐。校園環(huán)境作為培養(yǎng)學生價值觀的重要載體，是構(gòu)成校園文化建設的重要影響因素。因此，創(chuàng)新型的校園環(huán)境是培養(yǎng)和造就創(chuàng)新型人才的重要外部條件。創(chuàng)新型的校園環(huán)境包括各項影響學生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的因素，如學校領導、高校管理制度、校園衛(wèi)生、文化景觀、學習資源以及師生風貌等。

在一個擁有積極向上且充滿正能量的校園環(huán)境中，學生能夠潛移默化地受到感染與熏陶，在此環(huán)境下所受到的教育也必然是優(yōu)質(zhì)的，培養(yǎng)的人才也會是高素質(zhì)的。同樣，在一個以創(chuàng)新型思維為主流的校園文化環(huán)境中，學生的思維模式也會不知不覺受到影響，教育的成功之處便在于此。這樣的教育才能使學生受益匪淺，教育的成果也將是高質(zhì)量的、持久的。

2.創(chuàng)新型教師的培養(yǎng)。師資隊伍的建設在任何一所高校中都是一項極其重要的任務，在提升教師的專業(yè)素質(zhì)的同時，也要重視教師創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。一個具有創(chuàng)新能力的教師可以促使學生的創(chuàng)新能力由潛在性轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實性；而教師本身的專業(yè)水平、個性特征和素質(zhì)能力對這種潛移默化的轉(zhuǎn)化有推動作用。著名教育家托蘭斯在研究中發(fā)現(xiàn)，“教師在創(chuàng)造性動機測驗中的成績與學生的創(chuàng)造性、寫作能力之間存在一定的正相關，具有高創(chuàng)造成果的學生對以獨創(chuàng)性為前提的教學方法深感興趣?！庇纱丝梢?，學生的創(chuàng)新能力離不開教師創(chuàng)新能力的引導。

有著創(chuàng)新型思維的教師能夠激發(fā)學生對所學知識產(chǎn)生濃厚的學習興趣，與以往的“滿堂灌”、“填鴨式”的教學模式相比，教學效果有了明顯改善。創(chuàng)新教育不僅要體現(xiàn)在教學模式上，關鍵在于通過啟發(fā)、引導學生來發(fā)揮學生的主觀能動性。創(chuàng)新型教師的培養(yǎng)能夠進一步推動教學方法的創(chuàng)新，有利于學生從被動學習向自主學習轉(zhuǎn)變，從接受知識到開發(fā)探索知識轉(zhuǎn)變；最終提高學生的創(chuàng)新素質(zhì)。

3.創(chuàng)新型教學方法的改進。創(chuàng)新型學校環(huán)境的構(gòu)建和教師培養(yǎng)僅僅是實現(xiàn)創(chuàng)新教育的重要外部條件，要想從根本上實現(xiàn)創(chuàng)新教育，必須從教學方法的創(chuàng)新著眼，這是實現(xiàn)創(chuàng)新教育的根本途徑。從理論層面來看，推進教育創(chuàng)新的過程就是教育自我完善與改革的過程，在改革的過程中，也要保持與時代的需求一致，培養(yǎng)出符合時代發(fā)展需要的創(chuàng)新人才。從實踐層面來看，創(chuàng)新型教育方法要時刻保持以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為最終目標。因此，在教學方法上要打破傳統(tǒng)的、落后的教育理念，充分利用現(xiàn)代化的教學技術(shù)與手段，將教學管理、教學環(huán)境、教學模式、師資培養(yǎng)、考試方式等方面的創(chuàng)新有機結(jié)合起來，探索出一條實現(xiàn)創(chuàng)新型教育的新途徑，使高校成為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的搖籃。創(chuàng)新型教學方法可以從以下幾方面著手：

第一，實現(xiàn)教學手段的創(chuàng)新。實施“參與型”與“案例型”的教學方法，即通過翻轉(zhuǎn)課堂，互換師生角色，將以往單一的教師授課模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生制作PPT講解某一專題、團隊合作討論、案例教學等，使學生參與到調(diào)研與討論中，從而充分調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學習的興趣。在學生參與教學的過程中，實現(xiàn)學生自主學習、自我教育，充分挖掘?qū)W生的學習潛力，拓寬知識面。

第二，實現(xiàn)考試方法的創(chuàng)新。充分發(fā)揮計算機和互聯(lián)網(wǎng)的作用，建立試題庫，由過去的筆試改為機試，考題現(xiàn)場抽取，這既考核了學生的專業(yè)知識，也能更好地提升學生的計算機應用能力、應變能力、靈活性、心理素質(zhì)等綜合能力。

第三，創(chuàng)新實踐教學模式。將社會主義核心價值觀教育與校園文化建設相結(jié)合；將個人發(fā)展、職業(yè)規(guī)劃與素質(zhì)拓展、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等活動相結(jié)合；將專業(yè)理論知識學習與寒暑期實習、社會實踐、企業(yè)調(diào)研等相結(jié)合；將股票模擬經(jīng)營大賽、財務決策分析大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”比賽、沙盤模擬大賽、數(shù)學建模大賽等、黨團主題教育活動與大學生科技文化創(chuàng)新活動相結(jié)合。

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