提高蒙古語授課大學(xué)生馬克思主義基本原理課教學(xué)效果的思考

包斯日古楞

摘要：馬克思主義基本原理教學(xué)是高校思想政治工作和教育工作中不可忽視重要環(huán)節(jié)。本文基于蒙古語授課大學(xué)生的馬克思主義基本原理概論課程實踐教學(xué)改革情況的調(diào)查，結(jié)合蒙古族大學(xué)生的特點，就怎樣提高課程的教學(xué)效果提出了改革的思路。

關(guān)鍵詞：蒙古語授課大學(xué)生；馬克思主義基本原理；實效性

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）27-0029-02

馬克思主義基本原理概論課程是向大學(xué)生傳播馬克思主義基本理論的主渠道，對引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、價值觀起著重要的作用。然而隨著社會的發(fā)展和環(huán)境的變化，大學(xué)生在思想意識、心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)動機(jī)、意志品質(zhì)等方面出現(xiàn)了許多新情況、新問題。這些變化也為馬克思主義基本原理課的教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)。因此，順應(yīng)新的形式探索新的教學(xué)模式和方法，增強(qiáng)該課程的實效性是我們必須面對的重大課題。

針對這些問題，2016年初，課題組在4所高校進(jìn)行了調(diào)研，向文科類和自然科學(xué)類專業(yè)蒙古語授課大學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷1000份，回收791份，回收率79%。其中調(diào)查對象中80%為大學(xué)二年級學(xué)生。

一、新時期蒙古語授課大學(xué)生思想政治教育中存在的主要問題

（一）大學(xué)生思想政治教育中存在的普遍性問題

1.受環(huán)境影響，學(xué)生的價值取向日漸功利化。改革開放為中國帶來了舉世矚目的經(jīng)濟(jì)增長，人們的物質(zhì)生活得到了極大的改善，同時也形成了社會結(jié)構(gòu)中不同社會群體在社會權(quán)利上的高度失衡。隨著社會的發(fā)展變化，人們的思想觀念和意識形態(tài)、知識結(jié)構(gòu)也發(fā)生了顛覆性的變化，據(jù)英國技術(shù)預(yù)測專家詹姆斯·馬丁測算，人類知識的倍增周期在19世紀(jì)約為50年，20世紀(jì)前半葉約為10年左右，到70年代縮短為5年，80年代以來幾乎到了3年翻一番。與此同時，人類知識老化程度加快，一個人所掌握知識的半衰期，在15世紀(jì)為80—90年、19到20世紀(jì)初為30年，20世紀(jì)60年代為15年，進(jìn)入80年代已經(jīng)縮短為5年左右。在這樣知識爆炸的時代，大學(xué)生從多個渠道獲得了大量的知識、信息，因而很容易對枯燥無味的政治理論課產(chǎn)生反感，思想政治課總是流于形式，現(xiàn)實生活往往與老師的言傳身教不一致，造成大學(xué)生的思想混亂，大多數(shù)學(xué)生質(zhì)疑思想政治課的育人功能，大學(xué)生的人生價值觀變得跟社會上廣為流傳的一個段子一樣：“上中學(xué)，與高考無關(guān)的課，不學(xué)；到了大學(xué)，與就業(yè)無關(guān)的課，不問；到了職場，與生計無關(guān)的事，不做?！碑?dāng)年蔡元培提出警告，說大學(xué)不能成為職業(yè)培訓(xùn)班，雖然我們不愿意承認(rèn)，可是這些已經(jīng)變?yōu)楝F(xiàn)實，就像北京大學(xué)錢理群教授所說：“中國的大學(xué)培養(yǎng)出來的都是‘精致的利己主義者?！?/p>

本次問卷調(diào)查中關(guān)于這個問題設(shè)計了3個小問題：本課程對你的幫助是怎樣的？（選項：很大的9.1%；一般的49%；較小的38.9%；沒用的3%）；你對這門課程感興趣與否？（選項：很感興趣的2.3%；比較感興趣的11.2%；一般42%；不感興趣44.5%）；你想從本課獲得什么？（選項：知識的11%；學(xué)分45.4%；提高理論水平：22%；科學(xué)方法：21.6%）。本次調(diào)查結(jié)果充分顯示了學(xué)生對于這門課的態(tài)度。

2.馬克思主義基本原理概論課缺乏實踐教學(xué)。當(dāng)前整個馬克思主義基本原理課教學(xué)主要局限于課堂之內(nèi)，高校在課程設(shè)置和安排時，片面強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)專業(yè)性、實用性、技能型人才，注重專業(yè)課程的教學(xué)和實踐，忽視了馬克思主義基本原理課的實踐教學(xué)，缺乏規(guī)范有效的組織管理、缺少保障。思想政治理論課被邊緣化的現(xiàn)象普遍存在。

本次調(diào)查中針對實踐教學(xué)的問題設(shè)計了2個小問題：你認(rèn)為學(xué)習(xí)馬克思主義基本原理應(yīng)采取的主要方法是？（選項：與實踐結(jié)合63.7%；自學(xué)15.2%；理論學(xué)習(xí)2%；無所謂19.1%）；你最喜歡參加的實踐活動是？（選項：課堂表演8.1%；蒙古族傳統(tǒng)文化有關(guān)的實踐活動：85.6%；辯論演講：3.4%；看視頻2.9%）

可見學(xué)生迫切渴望在理論學(xué)習(xí)的過程中增加實踐教學(xué)的內(nèi)容。

（二）蒙古語授課大學(xué)生思想政治教育的特殊性

蒙古語授課大學(xué)生由于獨特的風(fēng)土人情、民族心理素質(zhì)、文化背景等因素的影響，他們在思想狀態(tài)、心理特點和知識素質(zhì)方面均呈現(xiàn)出同其他民族不同的獨特性。首先，他們的民族意識強(qiáng)。進(jìn)入大學(xué)后，隨著視野的開闊，他們對民族問題、民族關(guān)系的關(guān)心程度和敏感度有了一定的增強(qiáng)，民族情感、民族意識強(qiáng)烈。其次，他們的知識基礎(chǔ)較差。內(nèi)蒙古地區(qū)文化教育水平相比其他省落后，他們同漢族大學(xué)生相比，感到在物質(zhì)條件、人際交往、外語水平、漢語表達(dá)能力、未來就業(yè)機(jī)會等方面處于相對劣勢，不少學(xué)生漸漸滋生了對學(xué)校和社會不滿、抵觸的情緒，這些給蒙古族大學(xué)生思想政治教育帶來了新問題。

二、馬克思主義基本原理教學(xué)改革的探索與經(jīng)驗總結(jié)

（一）教學(xué)模式上：立足校內(nèi)，構(gòu)建混合教學(xué)模式

按照《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》（中發(fā)[2004]16號）的文件精神要求，2007年7月1日出版了第一部《馬克思主義基本原理概論》教材，2009年開始在馬克思主義基本原理概論教學(xué)中把馬克思主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和科學(xué)社會主義三個組成部分作為一個有機(jī)整體來講授，這對于大學(xué)生從內(nèi)在有機(jī)聯(lián)系上學(xué)習(xí)馬克思主義的基本原理，掌握馬克思主義的立場、觀點、方法有重要的作用。但在短短的32學(xué)時的時間里講好這門課并提高其實效性對教師是一個挑戰(zhàn)，針對內(nèi)容多、課時少的問題必須做到精講，在精講的基礎(chǔ)上適應(yīng)現(xiàn)代教育理念及學(xué)生發(fā)展的需要采用混合教學(xué)模式。

混合學(xué)習(xí)（Blended learning）是教育領(lǐng)域出現(xiàn)的一個新名詞，但它的理念和思想?yún)s已經(jīng)存在了多年。根據(jù)美國Learning circuits的解釋，Blended learning被認(rèn)為是在線學(xué)習(xí)和面授相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式（Learning events that combine aspects of online and face-to-face instruction）。從本質(zhì)上來講，Blended learning是一種新型的學(xué)習(xí)方式或?qū)W習(xí)理念。

（二）教學(xué)方式上：教育與自我教育結(jié)合

“教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳授知識，而越來越多地激勵思考；除了他的正式職能以外，他將越來越成為顧問，一位交換意見的參與者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點而不是拿出現(xiàn)成真理的人?！盵1]因而在理論教學(xué)過程中注重互動，既注重發(fā)揮教育者的主導(dǎo)作用，又注重發(fā)揮教育對象的能動作用，在理論講授的時候利用討論、案例分析、視頻、演講等方式引導(dǎo)學(xué)生解決問題，增強(qiáng)他們的民主參與意識，積極營造民主、寬松、和諧的教育情境。

（三）以蒙古族傳統(tǒng)文化為依托加強(qiáng)馬克思主義基本原理課實踐教學(xué)

理論聯(lián)系實際是學(xué)習(xí)馬克思主義理論的基本方法，也是提高馬克思主義理論教育效果的內(nèi)在要求?！榜R克思主義的‘本本是要學(xué)習(xí)的，但是必須同我國的實際情況相結(jié)合。我們需要‘本本，但是一定要糾正脫離實際情況的本本主義?！盵2]馬克思主義理論教育必須貫徹理論聯(lián)系實際的原則。當(dāng)前，我們要搞好蒙古語授課大學(xué)生的《馬克思主義基本原理概論》課的教學(xué)必須尊重教育對象的特殊性，在不影響馬克思主義的理論的主導(dǎo)地位的基礎(chǔ)上，本著“實施素質(zhì)教育，教會學(xué)生做人”的教育目標(biāo)，在實踐教學(xué)中融入蒙古族傳統(tǒng)文化的因素。在本次問卷調(diào)查中問及“你最喜歡參加的實踐活動”時，選擇蒙古族傳統(tǒng)文化有關(guān)的實踐活動的占85.6%，可見蒙古語授課大學(xué)生對民族文化有著很深的感情，而且蒙古族傳統(tǒng)文化歷史悠久，不僅擁有可供借鑒的思想政治教育理論，且擁有非常豐富的可應(yīng)用于當(dāng)代思想政治教育的資源。注重挖掘這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，使蒙古語授課大學(xué)生在潛移默化中受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏染，將蒙古族傳統(tǒng)文化與學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合。用蒙古族優(yōu)秀文化來滋養(yǎng)學(xué)生的精神生命，使其內(nèi)化為學(xué)生的精神品格、氣質(zhì)修養(yǎng)是非常必要的。

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