現(xiàn)代信息技術(shù)助力數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

于長江

摘要：本篇論述的信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用課例，多方位多角度展現(xiàn)了信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用！《梯形》一課，以PPT課件為載體，整合了電子白板教學(xué)軟件、幾何畫板軟件，并用微課、電子教具輔助教學(xué)，創(chuàng)建了多元化、個性化的課堂教學(xué)環(huán)境，最大限度地實現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；融合；數(shù)學(xué)教學(xué)；示范引領(lǐng)

中圖分類號：G451.2 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）27-0015-02

隨著三通兩平臺的建設(shè)，現(xiàn)代教育信息技術(shù)已經(jīng)走進課堂教學(xué)；特別是交互式電子白板軟件、PPT課件和幾何畫板課件的相互融合，以及微課的輔助教學(xué)，開辟新技術(shù)新媒體支持下的課堂教學(xué)新途徑，創(chuàng)新了教學(xué)方式，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效率；教育設(shè)備的現(xiàn)代化、信息化，使課堂教學(xué)步入了數(shù)字化天地。

在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，我充分利用現(xiàn)代化手段，整合信息技術(shù)資源，以靈活多變的信息化手段調(diào)動學(xué)生的感觀認識，使現(xiàn)代化技術(shù)與課堂教學(xué)的有效融合，實現(xiàn)了教學(xué)效果最優(yōu)化；《梯形》一課，在2014年“齊齊哈爾市初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)大比武”活動中，獲得了教學(xué)比武大賽金獎，在2014年全國的“一師一優(yōu)課、一課一名師”曬課活動中，獲得了國家級優(yōu)課！

下面以參賽課《梯形》為案例，談一下現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，進以揭示信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)兩者間的融合關(guān)系，供廣大教師參考借鑒！

一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)問題情境

教學(xué)場景1：我參賽的課題是《等腰梯形的判定》，以制作風(fēng)箏入手，展開對等腰梯形的探究；為了更好地引入課題，我調(diào)用現(xiàn)代技術(shù)，制作一幅動態(tài)風(fēng)景微視頻：在草木蔥翠的大地上，百花爭艷；在清新的樂曲聲中，蝴蝶翩翩起舞，和平鴿展翅飛翔，一只風(fēng)箏在天空中搖曳……“一年之計在于春，讓我們與春同行”。動態(tài)滾動出現(xiàn)：（電子白板屏幕截圖）

作用：整合現(xiàn)代教育信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)問題情境，有利于激發(fā)學(xué)生探究的熱情。上課前播放，激勵恰逢青春的學(xué)生在“春天”里抓住機遇，力爭向上，同時也為探究等腰梯形風(fēng)箏埋下伏筆。

利用多媒體豐富逼真的圖象、生動形象的動畫、優(yōu)美動聽的音樂、虛擬的實驗場景極大激發(fā)了學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造思維的發(fā)展；多媒體將視覺和聽覺等同時作用于人的感官，有效地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感變化，進而提高課堂教學(xué)的效率。

二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，實現(xiàn)人機交互

教學(xué)場景2：在上課過程中需要在電子白板大屏幕上重新調(diào)整圖形的位置，進而表達圖形間的邏輯關(guān)系；在電子白板教學(xué)屏幕上，教師就可以像擺放實物一樣用鼠標(biāo)或電子筆任意拖動圖形到任何位置：（電子白板屏幕截圖）

教學(xué)場景3：在電子白板屏幕上通過學(xué)科工具中的幾何作圖工具欄快速地添加文字框、實時勾畫圖形并添加輔助線、標(biāo)注字母：（電子白板屏幕截圖）

作用：人機互動，靈活快捷，有利于現(xiàn)代技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，電子白板軟件人機交互功能更加強大，在電子白板教學(xué)模式下，根據(jù)師生探究情況編輯、修改課件教學(xué)內(nèi)容，開展互動式的課堂教學(xué)；真正意義上實現(xiàn)了人機互動、師生互動，實現(xiàn)了現(xiàn)代技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合。

三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，進行演示實驗

教學(xué)場景4：在探究等腰梯形的判定定理時，我利用幾何畫板課件設(shè)計了“演示、觀察、猜想、論證”探究活動；借住現(xiàn)代信息技術(shù)進行展示，使學(xué)生主動探究，發(fā)現(xiàn)問題，獲得新知，在探究中突出重點、突破難點。利用幾何畫板課件做了演示實驗：拖動點C，觀察∠B、∠C的度數(shù)以及腰AB、CD的長之間的變化：（電子白板屏幕截圖）

作用：實驗論證，簡單明了，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題獲得新知。利用幾何畫板的測量功能，方便快捷地測量出角的度數(shù)和線段的長度，通過演示實驗，動態(tài)地測量并揭示了等腰梯形兩個角與兩個腰之間的關(guān)系，數(shù)隨形變，形隨數(shù)動，底角與腰的關(guān)系顯而易見，知識發(fā)生的過程直觀形象地呈現(xiàn)出來，有利于學(xué)生的猜想并進行更深層次的探究。

幾何畫板為數(shù)學(xué)學(xué)科提供了強大的繪圖功能，繪制幾何圖形、函數(shù)曲線方便而又快捷，它們是數(shù)字化的，利于編輯修改，并且能動態(tài)保持給定的關(guān)系，形變而質(zhì)不變，完全能夠滿足日常教學(xué)對數(shù)學(xué)圖形、曲線繪制的需求。

四、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，進行直觀演示

教學(xué)場景5：在處理練習(xí)題時，我利用幾何畫板課件動態(tài)演示了圖形的對折、圖形的折疊、行程中的追及等問題——模擬實物按一定的軌跡進行變換：（電子白板屏幕截圖）

作用：模擬演示，化靜為動，有利于學(xué)生直觀認識知識發(fā)生發(fā)展過程。通過演示，知識發(fā)生的過程直觀形象地呈現(xiàn)出來，模擬實際問題情境，幫助學(xué)生思考，促進學(xué)生探究并解決問題，進以突破難點。尤其是人機互動的特點，為課堂教學(xué)的高效率、大容量提供了技術(shù)保證。

五、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，融合傳統(tǒng)教學(xué)

在上課時創(chuàng)造性地將黑板覆蓋在大屏幕上，使投影的文稿落在原來的黑板上，師生可用粉筆在投影的圖形上進行批注，使傳統(tǒng)的粉筆字與現(xiàn)代信息技術(shù)相得益彰，推進了現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的進一步融合，進而構(gòu)建高效課堂。只有靈活運用現(xiàn)代信息技術(shù)、創(chuàng)造使用現(xiàn)代信息技術(shù)，才能充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，實現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合，更好地為教學(xué)服務(wù)。

信息技術(shù)手段貫穿整個教學(xué)過程，實現(xiàn)了信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度整合，是我比賽獲得成功的重要因素之一；恰當(dāng)運用信息技術(shù)手段，改變了教學(xué)方法、創(chuàng)建了信息技術(shù)環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)新模式，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題搭建了探究平臺，把許多抽象的和繁瑣的敘述在屏幕上演示的一“幕”了然，使數(shù)學(xué)課堂變得更高效、更精彩。

此課的示范引領(lǐng)作用，使更多的教師充分利用信息技術(shù)和資源進行教學(xué)，進而推動教育信息化工作進程，讓我們的教育早日步入數(shù)字化天地！