高校轉型背景下書院制學生管理的現(xiàn)狀分析和對策研究

常榮

摘要：基于普通本科高校向應用型轉變的背景下，立足現(xiàn)有特色——書院制學生管理育人模式，分析書院制學生管理育人模式實施的現(xiàn)狀及推進書院制學生管理體制過程中的優(yōu)劣，并提出改進書院制管理的具體措施以及預期實現(xiàn)的目標。

關鍵詞：轉型；書院制；學生管理；分析

中圖分類號：G471 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）27-0009-02

一、構建書院制學生管理育人模式的現(xiàn)狀

按照《教育部 國家發(fā)展改革委 財政部關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》（教發(fā)[2015]7號）要求，在創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)管理體制的宏觀指導下建立了書院制的學生管理體制，書院依照“學校應用型人才培養(yǎng)方案”中“第二課堂人才培養(yǎng)方案”，從思想政治與道德修養(yǎng)、科技學術與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會實踐與志愿服務、文體藝術與身心發(fā)展、社團活動與社會工作和技能培訓及其他類六個方面開展和實施大學生第二課堂培養(yǎng)計劃與目標，成為學校以生為本有效落實思想政治教育、網(wǎng)絡文化教育、心理健康教育、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導教育的主要載體，提升學生的綜合素質與通用能力，承擔著全員育人、全方位育人的重大職責。

二、實施書院制學生管理教育模式的優(yōu)勢

（一）工作理念不斷創(chuàng)新

學校將各大書院作為學生發(fā)展中心學生管理工作的基本責任單位，把各大書院的工作明確定位為豐富和拓展學生第二、三課堂，側重于提升學生的綜合素質和通用能力，并能夠很好地融合在第一課堂全面培養(yǎng)學生專業(yè)技能、通用能力、素質培養(yǎng)中，共同致力于人才培養(yǎng)方案中得以體現(xiàn)。以促進同輩學習、學生自主學習、自我教育、自主管理的素質教育為目標；堅持“狩獵場理念”的育人原則和“小社會、大課堂”的全面育人理念；突出符合中國化的本土色彩與時代化、國際化的現(xiàn)代發(fā)展訴求為特點的書院制，全面構建運行機制順暢、服務體系健全、生活德育強化、學業(yè)指導多元、師生互動密切、成長環(huán)境舒適的書院育人機制，從而對提高應用型人才培養(yǎng)質量產(chǎn)生積極推動作用。

（二）機構設置趨向完善

書院制徹底打破以專業(yè)班級集中居住的學生管理模式，學生從一進校開始就分為行政班和教學班班兩套交叉體系進行管理。學生活動、住宿以行政班為主體，上課以專業(yè)班為主體。加強學生之間相互討論與交流，促進同輩學習，拓展學生的思維，培養(yǎng)學生的溝通能力與團隊協(xié)作精神。同時全部輔導員進駐書院，進駐學生宿舍樓棟，促使輔導員真正融入學生、了解學生、服務學生。此外，在書院學生工作書記、輔導員、班主任“三位一體”的工作體系，和以導師為主體共同育人的學生工作體系的融合，逐步形成“橫向到邊、縱向到底”的工作機制。

（三）人才培養(yǎng)模式趨向合理

學?；凇耙詫W生職業(yè)發(fā)展為目標，綜合能力提升為主線，知識學習為載體”的人才培養(yǎng)指導思想，并以此為依據(jù)不斷探索和完善人才培養(yǎng)模式。各大書院在人才培養(yǎng)的目標上，根據(jù)書院所在學生年級特點、不同專業(yè)特點以及所在書院的文化沉淀和文化品牌的打造，注重學生的近景性發(fā)展和遠景性發(fā)展相結合，注重分層分類的培養(yǎng)，采取“關注過程、弱化考試、勤能補拙、強可替弱”辦法，注重營造全員育人的氛圍，強調學生的主體意識和主體地位，加強導師進書院的專業(yè)指導作用，從而提高應用型人才培養(yǎng)的質量。

三、加強改進書院制學生管理教育模式的反思

（一）強化書院管理隊伍，充分發(fā)揮輔導員與導師的合力作用

目前，西南財經(jīng)大學天府學院書院制從“形”上已經(jīng)基本完成構建，但依然不完善，書院書記以及輔導員工作量大，事務繁多，秉著以人為本的工作理念，忙于解決好事務管理，卻沒有充足的時間做好學生的思想教育，出現(xiàn)解決好事務管理和思想教育分離的問題，不利于突出教育、管理、服務、引導融為一體的育人功能。為此，學校建立了書院導師的激勵制度。首先在書院導師隊伍的選拔上，需要有較深厚的學養(yǎng)和修養(yǎng)，有熱情和時間投入學生管理中。其次導師進書院、進樓棟，在書院內組織開展專業(yè)指導、學術講座和沙龍交流等，以營造濃厚的書院文化氛圍，同時對導師有物質和精神雙重的激勵。同時，創(chuàng)建書院QQ群和書院微博微信平臺，通過積極建設網(wǎng)絡交流平臺，實現(xiàn)書院的內涵式建設。

（二）引導學生團隊自治管理，發(fā)揮學生主體作用

在書院制模式下，各書院積極踐行“三自”育人理念，分別建立了書院學生黨支部、書院團總支學生會、書院自我管理委員會、書院輔導員助理團隊等學生自治組織，在書院輔導員兼學生組織指導老師雙重身份具體負責書院的黨團工作的建設、樓棟文化建設、心理健康教育及職業(yè)生涯指導、日常安全維穩(wěn)等工作。各書院實現(xiàn)黨團建設進書院，黨支部負責入黨積極分子培養(yǎng)、黨員發(fā)展、民主生活等學生黨建工作，并配合支持書院各項文化建設工作活動，強化自我教育、自我管理、自我服務功能。

（三）加強書院文化的穩(wěn)定性，充分形成特色書院文化

首先，各書院需要對自身的文化內涵進行頂層設計，確定本書院的精神文化內涵，從而確定書院簡介、書院院訓口號、形象標識、書院院歌等。其次，要跟進軟環(huán)境建設，在書院環(huán)境、書院公寓、書院樓道、寢室美化等各個環(huán)節(jié)。另外，以書院為單位開展修身養(yǎng)德、文體身心、社會實踐、技能培訓等系列教育活動促進書院學生的個性化培養(yǎng)。

四、推行書院制學生管理教育模式的預期成效

（一）書院制學生管理教育模式能夠貫徹全方位育人理念

書院制學生管理育人模式便于學校從各個方面對學生進行引導和培養(yǎng)，切實貫徹全方位育人理念。第一，通過引進“三自”教育，將書院打造成為鍛煉和提升學生“自我管理，自我服務，自我教育”意識的主要陣地。第二，通過特色文化進樓棟，各書院結合學生樓棟文化特點和黨團、青年學生特點，突出主題，抓住契機，開展精品文化活動，培養(yǎng)學生的藝術修養(yǎng)。第三，輔導員進書院辦公，既可以加強師生之間的交流，增進師生之間的感情，也可以使輔導員深入到學生中間，對問題早發(fā)現(xiàn)、早處理，并將其化解在萌芽階段，從而有效降低學生各類問題和安全事件的發(fā)生率。第四，通過導師進樓棟，便于導師與學生進行學術交流或心靈訪談，指導學生參與各類專業(yè)知識競賽等。

（二）書院制學生管理教育模式凸顯創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)目標

在天府學院以“大類招生，學生進校后可自由選擇專業(yè)或專業(yè)方向”為特色的招生模式下，學校針對學生管理建立“書院制”模式，實現(xiàn)了以“樓棟”為實體的學生住宿“書院制”，構建了獨具特色的“行政班、教學班”學生矩陣管理模式。學生活動、住宿以行政班為主體，上課以專業(yè)班建制開設。對學生的培養(yǎng)做到近景性發(fā)展和遠景性發(fā)展相結合，學生根據(jù)自己的發(fā)展規(guī)劃選修或必修如挑戰(zhàn)杯大賽、假期社會實踐活動、法制系列活動等，很好地踐行創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)的途徑，實現(xiàn)復合型、應用型和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標。

（三）書院制學生管理教育模式強化了學生的思政教育工作

學校秉承“以書院生活為平臺，以日常管理為紐帶，以思想政治工作為抓手”的模式，拓展大學生思想政治教育工作思路。首先，根據(jù)書院制管理模式，在“學?！獣骸嗉墶笨v向管理為主導的基礎上，實行“書院—樓棟—寢室”橫向服務為補充，形成相互作用的網(wǎng)狀學生思想教育和管理工作機制，打破了常規(guī)班級、年級和專業(yè)的界線，更拓展了學生工作的覆蓋面，形成了合理育人的良好局面。其次，通過在書院式的各樓棟設置“學生黨支部”，可以及時準確把握情況，既不會挫傷學生使用先進技術的主動性，又積極嘗試開拓樓棟文化建設領域，充分利用媒體網(wǎng)絡進行思想政治理想信念的教育以及先進人物、先進思想的傳播。同時，各書院根據(jù)學生不同層次的分布狀況和特點，相繼建立各有特色的學生黨員活動，如“黨員在我心”、“黨員示范崗”、“黨員活動日”等。此外，通過“黨員亮身份”制度，明確、豐富了黨員的內涵和外延，實現(xiàn)了對原有學生黨建工作的拓展和延伸。書院制學生管理在提高學生的思想覺悟、服務學生的學習生活、促進高校的教育改革等方面發(fā)揮著陣地作用。

參考文獻：

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