網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提高初中生德育實(shí)效的措施研究

單清元　楊芳明

摘要：本文分析了傳統(tǒng)德育教育存在的不足，并結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展對當(dāng)代初中生德育教育帶來的風(fēng)險(xiǎn)和機(jī)遇，給出了針對性的改進(jìn)措施，通過深挖互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速與德育教育發(fā)展滯后的矛盾因素，指出了初中生教育的發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞：初中生；德育教育；改進(jìn)方法；具體措施

互聯(lián)網(wǎng)從20世紀(jì)下半世紀(jì)出現(xiàn)至今，已經(jīng)深刻地影響了人類生活的方方面面，它便利了人們對信息的獲取，拓寬了人與人之間交流和往來的渠道，但與之也帶來了眾多輿論及社會(huì)問題。在新時(shí)代初中生的生活、學(xué)習(xí)中，網(wǎng)絡(luò)的影子無處不在，我國當(dāng)前正處在社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，貧富差距擴(kuò)大，各類思潮涌動(dòng)，同時(shí)伴隨西方文化大量輸入，傳統(tǒng)的德育教育在面對來自網(wǎng)絡(luò)的信息洪流時(shí)，已經(jīng)顯得有些力不從心。如何借助互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)初中德育教育創(chuàng)新發(fā)展，同時(shí)規(guī)避互聯(lián)網(wǎng)中蔓延的各類文化垃圾對學(xué)生思想價(jià)值理念的嚴(yán)重侵蝕，已經(jīng)成為當(dāng)代思想政治教育工作者研究的熱點(diǎn)問題。

一、傳統(tǒng)德育教育的不足

網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展以及其所提供的便捷高效的多種服務(wù)，極大地滿足了人們在信息時(shí)代的各類需求。初中大學(xué)生作為數(shù)字化的最先體驗(yàn)者，其思想觀念，價(jià)值取向，人際交往等都深深打上了網(wǎng)絡(luò)的烙印。當(dāng)前，社會(huì)環(huán)境復(fù)雜多變，初中生面臨的來自學(xué)業(yè)、家庭和學(xué)校等各方的壓力增大，給原本應(yīng)該無拘無束成長的青少年帶來了巨大的心理負(fù)擔(dān)。少年兒童的心智尚不成熟的，為了他們的健康成長，有必要對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)牡掠逃?，以幫助其樹立良好的人生觀和價(jià)值觀。

（一）受重視程度低，邊緣化嚴(yán)重

傳統(tǒng)的德育教育，形式比較單一。主要是通過課上教師的講授來完成，效果較差，政治學(xué)習(xí)內(nèi)容相對枯燥，雖然是必修課，但在很多初中，政治課已經(jīng)變成了休閑和玩樂的場所。而且不僅是學(xué)生，許多學(xué)校中對于德育教育的投入力度也十分有限，授課內(nèi)容一般都只是局限于所謂的考點(diǎn)，校方對于德育教育的發(fā)展重視程度不高，更多是側(cè)重于文化課程和保證較高的升學(xué)率，德育教育被邊緣化。

（二）針對性差，沒有服務(wù)型觀念

由于課本上的章節(jié)相對固定，教師在講授時(shí)往往是按照教學(xué)大綱的要求逐章講解，而單一章節(jié)中的內(nèi)容有時(shí)無法滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，針對性差。教授過程以老師為主體，學(xué)生大多是被動(dòng)接收，學(xué)生主體地位難以體現(xiàn)。當(dāng)代教育逐漸向服務(wù)型發(fā)展，而這種觀念并未在初中生德育教育中得到良好體現(xiàn)。

二、德育教育具體改進(jìn)措施

（一）依托信息技術(shù)，積極拓展教育內(nèi)容

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，人們的溝通能力大大增強(qiáng)，個(gè)體往往同時(shí)面對著多個(gè)信息來源，資訊傳播的時(shí)間、空間屏障被打破，相比初中傳統(tǒng)德育教育封閉而單向的傳播方式。網(wǎng)絡(luò)中信息受眾的主體地位得到了極大提升。同時(shí)信息共享程度和更新速度大大提高，使得德育工作的教育內(nèi)容和素材案例得到了極大地豐富。德育教育工作者應(yīng)當(dāng)積極更新教育內(nèi)容，做好素材的收集和篩選工作，積極選擇當(dāng)前社會(huì)上教育意義重大的熱點(diǎn)問題進(jìn)行授課。同時(shí)要善于利用多媒體等技術(shù)擴(kuò)展教育內(nèi)容的表現(xiàn)形式，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）進(jìn)行模式創(chuàng)性，轉(zhuǎn)變教育方式

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教育者在文化傳播方面的權(quán)威地位受到動(dòng)搖。比起被動(dòng)地去聽講，大多數(shù)學(xué)生更樂于去自己尋找問題的答案，為此教師應(yīng)當(dāng)改變過去單向的灌輸式教學(xué)手段，借助微博、微課、微信公眾平臺(tái)等多種教育方式，積極進(jìn)行模式創(chuàng)性。注重雙向教學(xué)。積極開展反轉(zhuǎn)課堂、課堂匯報(bào)、主體研討以及辯論會(huì)等多種課堂活動(dòng)，進(jìn)行課堂模式創(chuàng)性。同時(shí)注重服務(wù)型教育理念，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)和主動(dòng)作為的意識(shí)，積極了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，熱心關(guān)注社會(huì)中出現(xiàn)的一些熱點(diǎn)問題，努力為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的德育教育資源。

（三）拓展日常教育，注重隱式教育

互聯(lián)網(wǎng)傳播的實(shí)時(shí)性和隱蔽性，為德育教育工作開展提供了廣闊的平臺(tái)基礎(chǔ)，德育教育工作者可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和關(guān)注的一些熱點(diǎn)問題，學(xué)生也可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)大膽得對教師敞開心扉。教育工作者可以及時(shí)地獲取這些信息，針對性地對學(xué)生加以引導(dǎo)。使得教育的時(shí)效性和實(shí)效性都得到極大增強(qiáng)。同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)滲透性強(qiáng)等特點(diǎn)，進(jìn)行隱性教育，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)和政治教育，達(dá)到潤物無聲的效果。針對傳統(tǒng)德育教育手段單一的問題，教育工作者應(yīng)當(dāng)充分利用網(wǎng)絡(luò)時(shí)代提供的多樣化的教育手段。

（四）警惕思想垃圾，凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

由于互聯(lián)網(wǎng)的去中性化和非對稱性等特點(diǎn)，導(dǎo)致言論自由的過度泛濫，給輿論導(dǎo)向的控制帶來空前壓力。西方發(fā)達(dá)國家也利用其在技術(shù)領(lǐng)域上的優(yōu)勢，在向我國大量輸送西方價(jià)值觀念同時(shí)抹黑社會(huì)主義，進(jìn)行意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的滲透和破壞。而在文化領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)催生了其特有的文化體系，網(wǎng)絡(luò)語言的盛行，文化消費(fèi)的出現(xiàn)，為受眾在信息的獲取和選擇以及表達(dá)方面提供了極大的便利。但同時(shí)也使得一些不良文化利用初中學(xué)生的獵奇心理以及自控力鑒別力較弱等缺陷。大肆泛濫，對整個(gè)文化環(huán)境造成惡劣影響。在這一問題上，學(xué)校和相關(guān)政府部門應(yīng)該積極溝通，形成合力，對于網(wǎng)絡(luò)中的思想垃圾和腐朽文化加以過濾和屏蔽，加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控，給初中營造風(fēng)清氣正的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

三、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，使得初中德育教育面臨新問題新情況的同時(shí)，也為德育教育的創(chuàng)新發(fā)展提供了難得的機(jī)遇，德育工作者要清醒認(rèn)識(shí)內(nèi)外部面臨的各種壓力，積極促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)與德育教育融合發(fā)展，為培養(yǎng)思想過硬，政治堅(jiān)定的未來國家現(xiàn)代化的建設(shè)者貢獻(xiàn)自己的力量。

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作者簡介：

單清元，男，漢族，籍貫：四川筠連縣，出生日期：1982年5月4日—，單位：四川省宜賓市筠連縣大雪山鎮(zhèn)解放小學(xué)校，研究方向：初中生德育。

楊芳明，女，漢族，籍貫，四川中江縣，出生日期：1985年1月7日—，單位：四川省宜賓市筠連縣大雪山鎮(zhèn)解放小學(xué)校，研究方向：初中生德育。