淺論高中歷史教學中加強德育教育的意義及策略

符水永

摘要：在高中歷史教學中做好德育教育工作，能夠讓學生更好地吸收課本中的歷史知識。開發(fā)歷史課堂中加強德育教育的策略，重視教學手段創(chuàng)新，才能實現(xiàn)德育教育的目標。文章圍繞“高中歷史教學中加強德育教育的意義及策略”，展開具體的分析研究。

關鍵詞：高中歷史；德育教育；意義；策略

隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展，高中歷史教學的意義逐漸擴大。在提倡德育教育的今天，利用學科教育滲透德育教育已經(jīng)成為構建高效課堂的重要手段。對此，高中歷史教師在授課過程，需要重視德育教育。

一、高中歷史教學中加強德育教育的意義

所謂德育教育，就是品德教育，是人文精神教育。開展德育教育，其最終目的就是培養(yǎng)當代青少年的人生觀與世界觀，促進學生全面且健康地成長。

在高中歷史教學中加強德育教育，能夠讓高中學生的非智力因素得以開展。高中學生正處于人生觀與世界觀逐漸成熟的重要成長階段，在這一時期做好德育教育，能夠完善學生的人格，促進學生形成良好的道德品質(zhì)，優(yōu)化學生的個人行為。利用歷史學科的人文性與社會性特點，將積極的觀念傳遞給學生，會拓展高中歷史教學內(nèi)容，更會讓學生理解歷史知識中傳遞的愛國主義精神、建立理想抱負等多種觀念。借助高中歷史教學落實德育教育，能夠讓學生在歷史學習過程中自覺吸收與借鑒我國的美德，在日常生活與學習中優(yōu)化個人行為習慣。

二、高中歷史教學中加強德育教育的策略

（一）利用歷史史料教學，傳遞愛國主義精神

培養(yǎng)學生對祖國的熱愛之情，是在高中歷史教學中落實德育教育的基本環(huán)節(jié)。每一個人，都應當對自己的祖國有強烈的熱愛之情。國家發(fā)展得好壞，直接影響著每一位國人。高中歷史課本中的內(nèi)容記錄了國家的貧窮與落后，更記錄著國家與民族的振興。在貧窮與落后的發(fā)展時間，國家被帝國主義烈強侵略，許多珍貴的建筑物被毀，文物流失，不可計數(shù)的百姓遭殃。在這段殘忍的歷史中，當然也有著流芳百世的民族英雄，像林則徐、洪秀全、梁啟超等。這些人所做之事，都是對后人最好的教育。要培養(yǎng)高中學生的愛國主義精神，首先要讓他們喜歡自己的祖國，建立憂國憂民的心態(tài)，激起學生奮發(fā)圖強的決定。

（二）利用歷史博物館教學，引導學生珍惜小康生活

不懂珍惜生活，是很多高中學生的通病。他們成長在一個和平的年代，在改革開放國策的影響下，從小生活富足，沒有經(jīng)歷過戰(zhàn)爭與重大變革。在學習歷史知識的過程中，讓學生感受變革的不易與和平的來之不易，才能讓學生在生活中規(guī)范自己的行為。小到珍惜一粥一飯，珍惜一草一木。大到具有國家情懷，尊重歷史與現(xiàn)實。在講解有關于第一次工業(yè)革命、第二次工業(yè)革命等知識時，教師可以利用課外故事的融入，促進學生了解生活中一個簡單的電燈泡經(jīng)歷了多少次艱苦的探索，現(xiàn)在飛馳的高鐵又是從怎樣的發(fā)明中過渡而來的。

歷史中的昌盛時期并不少，但在清末的閉關鎖國政策下，我國的科技文化水平開始直線下降，經(jīng)濟水平明顯不足，國力日益衰弱，給帝國主義列強提供了趁虛而入的機會，喪權辱國的歷史一發(fā)不可收拾。在如此慘烈的時期，仍有不少仁人志士努力創(chuàng)新，產(chǎn)生了維新運動與五四運動等改革活動。在這部分內(nèi)容的教學中，教師可以借助多媒體教學設備，為學生展示國內(nèi)一些著名博物館館藏的物品，讓學生了解民族文化與文明、科技知識的內(nèi)容，向?qū)W生展示強大的國力，激起學生的民族自豪感。如，可以展示南京大屠殺館藏物品，激起學生的民族感，促使學生珍惜現(xiàn)在和平的生活。高中階段，學生有了較為成熟的思考能力，教師借助歷史史實引導學生思考每一個歷史現(xiàn)象產(chǎn)生的深層涵義，能夠讓歷史課堂更有魅力，更能促進高中學生成為德育知識的主動獲取者。

（三）利用歷史檔案教學，培養(yǎng)公信律已品質(zhì)

完善高中學生的人格，促進學生建立起良好的個人品質(zhì)，是社會主義核心價值觀走進歷史課堂的表現(xiàn)，也是加強德育教育的實踐。歷史是一項包容性與開放性都很強的學科，在歷史課堂中，借助歷史內(nèi)容落實誠信教育、自律教育、禮儀教育，讓高中學生成長為講文明、懂禮貌、有知識、有文化、講誠信、遵紀守法之人。維護社會公德，是每一位社會公民的責任。利用歷史教學，讓學生建立起正確的成長目標，明確自己的人生價值，提升學生明辨是非的能力。

比如在講解“古代商業(yè)的發(fā)展”時，教師可以利用記錄了古代商人經(jīng)商事跡的檔案資料，讓學生了解商人的誠信、律已品質(zhì)，分析對待我國古代的商業(yè)環(huán)境，鼓勵學生將自己想象成為重農(nóng)抑商環(huán)境下的一名商人，擁有什么樣的品質(zhì)才能取得商業(yè)成果。在歷史長河中，我國出現(xiàn)了晉商、徽商等著名的商人代表。在學習不同時期的商業(yè)發(fā)展知識時，結(jié)合社會環(huán)境，與學生一起分享具有大格局商的智慧與品質(zhì)，一起了解商業(yè)名望良好地區(qū)的商業(yè)風俗。像童叟無欺、無惡意競爭、合作共贏。在踐行這些良好品質(zhì)的過程中，商人們要守得住原則，遵守原則，克制自己的私人欲望，提高公信力。用歷史教育傳播社會主義核心價值觀，是完成德育任務的實踐。

三、小結(jié)

綜上所述，在落實德育教育的過程中，教師要關注歷史教學內(nèi)容與德育教育目標之間的聯(lián)系。開發(fā)歷史內(nèi)容的深刻內(nèi)涵，將德育內(nèi)容自然地融入到歷史課堂中，才能幫助學生在完成歷史學習目標的同時，獲得心靈的洗滌。重視新思想與新方法的融入，讓歷史教育在創(chuàng)新的過程中不斷優(yōu)化，推進素質(zhì)教育的落實。

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