建構(gòu)主義教學(xué)理論在中職學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

石龍輝

摘要：素質(zhì)教育是教學(xué)發(fā)展的方向也是時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)。中職教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，順應(yīng)教學(xué)改革，在建構(gòu)主義理論和人本主義的理論指導(dǎo)下，根據(jù)中職生的心理和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在中職化學(xué)教學(xué)中探索建構(gòu)教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，建立自己的知識(shí)體系，進(jìn)而提高化學(xué)教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義教學(xué)理論；中職學(xué)校；化學(xué)教學(xué)；應(yīng)用策略

引言：

化學(xué)是中職學(xué)校的一門(mén)基礎(chǔ)課程，是學(xué)生以后學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)?；瘜W(xué)教學(xué)的效果決定著中職生專業(yè)課的學(xué)習(xí)效果，中職學(xué)校的化學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，要采取有效措施，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高化學(xué)教學(xué)的效率。

一、當(dāng)前中職學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

調(diào)查發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在中職學(xué)校招生困難，大部分學(xué)生初中文化基礎(chǔ)差，化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也是如此，因此中職化學(xué)教學(xué)面臨困難。中職學(xué)校的學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)差，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)生思想上對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的不重視也對(duì)中職化學(xué)數(shù)學(xué)產(chǎn)生影響。中職化學(xué)理論性強(qiáng)，缺乏趣味性，中職化學(xué)教師的教學(xué)方法也比較單一，以理論教學(xué)為主，很少運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，而且在教學(xué)時(shí)和學(xué)生的互動(dòng)較少 ，課堂氣氛也不活躍。中職化學(xué)的教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，很少讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，有時(shí)只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)，因此學(xué)生的動(dòng)手能力差。隨著課程改革的推進(jìn)，中職學(xué)校的化學(xué)理論部分偏多，而且課程編寫(xiě)的也不活潑，因此現(xiàn)在的中職學(xué)生大部分不感興趣，而且在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也沒(méi)有積極采用案例法和理實(shí)一體化等一些行之有效的具有趣味性和生活性的編寫(xiě)方式。

二、建構(gòu)主義教學(xué)理論在中職學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1、創(chuàng)新情境激發(fā)學(xué)生熱情

中職化學(xué)中許多知識(shí)都比較抽象，如果教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)只是通過(guò)闡述 很難讓學(xué)生理解透徹，而構(gòu)建主義能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。如在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)，教師可以給學(xué)生展示圖片、視頻等資料，然后再結(jié)合社會(huì)的一些與化學(xué)有關(guān)的熱點(diǎn)事件給學(xué)生講解知識(shí)，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。如在進(jìn)行蛋白質(zhì)相關(guān)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，教師可以用三鹿奶粉事件引入教學(xué)，讓學(xué)生三聚氰胺能夠提高含氮量的原因，以及與蛋白質(zhì)的關(guān)系。通過(guò)視頻和圖片活躍課堂氣氛，進(jìn)而讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的效率。除此以外，教師還可以給學(xué)生模擬讓學(xué)生感受化學(xué)的魅力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。中職化學(xué)理論偏多，而且較難理解，中職生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，因此在學(xué)習(xí)時(shí)容易產(chǎn)生困倦，教師在教學(xué)時(shí)可以通過(guò)演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法讓學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們的求知欲，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效果。

2、組織學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)

中職生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，不愿意學(xué)習(xí)，也沒(méi)有團(tuán)結(jié)協(xié)作互相交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此中職學(xué)校的化學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中可以有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，以提高化學(xué)教學(xué)的效果。在建構(gòu)主義中，協(xié)作會(huì)話是要求學(xué)生做到非常重要的內(nèi)容，因此化學(xué)教師在教學(xué)時(shí)要積極指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究討論，引導(dǎo)學(xué)生從多角度全面的看待問(wèn)題，采用不同的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的思維碰撞，讓學(xué)生通過(guò)交流對(duì)話，實(shí)現(xiàn)真正意義上的知識(shí)的構(gòu)建，進(jìn)而達(dá)到建構(gòu)主義所要求的效果。如在學(xué)習(xí)二氧化硫時(shí)，對(duì)于硫的化合價(jià)及其氧化物的性質(zhì)的教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。教師把學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后讓他們?cè)谛〗M中討論實(shí)驗(yàn)方案的可行性，制定出實(shí)驗(yàn)方案開(kāi)始驗(yàn)證，記錄所觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在實(shí)驗(yàn)完成后再進(jìn)行分析討論，在討論后得出統(tǒng)一的意見(jiàn)，得出最終的結(jié)論。通過(guò)共同探究不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)，同時(shí)也可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

3、化學(xué)實(shí)驗(yàn)仿真培養(yǎng)他們的動(dòng)手實(shí)踐能力

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)在化學(xué)中應(yīng)用的越來(lái)越廣泛。中職化學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也可以利用計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，采用一些仿真技術(shù)，給學(xué)生在網(wǎng)上模擬軟件引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，以提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的安全性，并增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的效果。中職化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)就是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，因此在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，要注重實(shí)驗(yàn)的探究性、開(kāi)放性和趣味性受學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材及實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)系數(shù)的影響，中職化學(xué)教材中的許多實(shí)驗(yàn)都是沒(méi)辦法在實(shí)驗(yàn)室中完成的，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，中職化學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以利用仿真化學(xué)實(shí)驗(yàn)室軟件引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作，讓學(xué)生產(chǎn)生在實(shí)驗(yàn)環(huán)境中操作實(shí)驗(yàn)的感受。通過(guò)這樣的方法進(jìn)行教學(xué)，可以節(jié)約時(shí)間，避免藥品的浪費(fèi)，也沒(méi)有安全隱患，同時(shí)還可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的作用，讓學(xué)生樹(shù)立化學(xué)學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)一步提高化學(xué)教學(xué)的效率。

4、注重同化與順應(yīng)過(guò)程

建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)會(huì)把新知識(shí)不自覺(jué)地并入原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，這就是同化，而順應(yīng)就是當(dāng)原有結(jié)構(gòu)不能同化自己所學(xué)的新知識(shí)時(shí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新改造，并把所學(xué)的知識(shí)納入其中。因此建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)認(rèn)為學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接納和理解是同化與順應(yīng)兩個(gè)過(guò)程的反復(fù)形成的過(guò)程中，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的認(rèn)知能力和理解能力都會(huì)得到較大的提升和發(fā)展。如在學(xué)習(xí)過(guò)氧化鈉時(shí)，教師可以利用滴水生火的實(shí)驗(yàn)改變學(xué)生水能滅火的認(rèn)知，讓學(xué)生了解知識(shí)，并注重學(xué)生學(xué)習(xí)的同化與順應(yīng)過(guò)程中。通過(guò)教學(xué)拓展學(xué)生的認(rèn)知范圍，并把新知識(shí)與舊知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生注意其中的差異，并加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

三、結(jié)語(yǔ)

中職化學(xué)教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要注重以教育學(xué)和心理學(xué)為依據(jù)，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和化學(xué)學(xué)科思維。在教學(xué)中采取各種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。運(yùn)用建構(gòu)主義教學(xué)觀，重視學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的個(gè)性，在教學(xué)中不斷探索教學(xué)模式，敢于嘗試勇于創(chuàng)新，提高中職化學(xué)教學(xué)的效果。

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