英語(yǔ)分層次教學(xué)在中職生中的應(yīng)用

摘要：分層教學(xué)是指教師依據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)潛力對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，是一種非常有效的教學(xué)方法。在中職生的英語(yǔ)教學(xué)中，分層教學(xué)可以更有效的提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，并讓學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力得到全面提升。

關(guān)鍵詞：中職教育； 英語(yǔ)教學(xué)；分層教學(xué)

分層次教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)方法，是指教師依據(jù)學(xué)生目前的知識(shí)文化水平、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)潛力對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，在各個(gè)組別中，學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力比較接近，在分層教學(xué)的過(guò)程中，各組別中的學(xué)生都能得到最有針對(duì)性的教學(xué)，從而提高自己的學(xué)習(xí)效果。需要指出的是，分層次教育的根本目的是因材施教，是為了提高全部學(xué)生的成績(jī)，而不是為了形成學(xué)生之間的不平等和小團(tuán)體，更不是對(duì)學(xué)生的歧視。

一、職業(yè)教育的本質(zhì)中就包含了分層教學(xué)的理念

教育學(xué)家們通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，不同的孩子在智力和能力上確實(shí)是存在差異的，而這種差異并不說(shuō)明不同人群的人格有高低差別，但確實(shí)會(huì)導(dǎo)致不同組別的孩子適合不同的工作，在工業(yè)化較為發(fā)達(dá)的國(guó)家中，不同的社會(huì)分工需要各種能力不同的工作者，每一個(gè)工作者都是社會(huì)生活中不可缺少的一部分。

從本質(zhì)上講，職業(yè)教育本身就是一種分層次教學(xué)的結(jié)果。職業(yè)教育的目的是有針對(duì)性的培養(yǎng)專業(yè)的技術(shù)技能型人才，通過(guò)職業(yè)教育可以讓學(xué)生在畢業(yè)時(shí)就具備相應(yīng)職業(yè)的技能、知識(shí)和職業(yè)道德。職業(yè)教育與普通教育的區(qū)別是職業(yè)教育更偏向于學(xué)生實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力的教育，職業(yè)教育的發(fā)展可以培養(yǎng)出更多的專業(yè)技術(shù)技能型人才，這有助于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級(jí)，可以滿足社會(huì)對(duì)不同職業(yè)工作者的需求。

二、中職教育中英語(yǔ)分層教學(xué)的必要性

英語(yǔ)是貫穿于教育各個(gè)階段的必修課，而學(xué)生們由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和方法的不同，英語(yǔ)成績(jī)會(huì)有比較大的區(qū)別。同時(shí)，英語(yǔ)有別于其它科目的一個(gè)特點(diǎn)是它的實(shí)踐性強(qiáng)，不僅僅要求學(xué)生在應(yīng)試時(shí)能夠取得較好的成績(jī)，還要求學(xué)生必須有很好的應(yīng)用能力，聽(tīng)說(shuō)也是很重要的一部分。

從中職生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果上看，不同中職生在英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面的差別還是比較大的，在英語(yǔ)這一個(gè)學(xué)科中實(shí)際也會(huì)出現(xiàn)“偏科”的現(xiàn)象。這對(duì)于中職學(xué)校的英語(yǔ)老師來(lái)說(shuō)，在教學(xué)中就面臨著挑戰(zhàn)，即如何提高學(xué)生們的英語(yǔ)成績(jī)，并且是全面提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的全面能力。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，分層次教學(xué)就是提高中職生英語(yǔ)成績(jī)的有效方式，通過(guò)英語(yǔ)分層次教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的英語(yǔ)總成績(jī)，還可以綜合提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)水平。

三、中職教育中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的分層次

首先，不同學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)不同，這就會(huì)導(dǎo)致成績(jī)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)也不相同，部分英語(yǔ)成績(jī)較差的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱，對(duì)英語(yǔ)就有一種天然的抗拒心理，并且對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心較弱。還有部分英語(yǔ)成績(jī)中等的學(xué)生，雖然也較努力，但學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，或存在一些誤區(qū)，這就導(dǎo)致了學(xué)生不能取得較好的學(xué)習(xí)結(jié)果。再者，還有部分英語(yǔ)成績(jī)較好的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中就不滿足于書(shū)本教學(xué)，比較希望得到更多英語(yǔ)能力的鍛煉。

1、鞏固基礎(chǔ)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

面對(duì)這種情況，英語(yǔ)教師就必須根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)的不同，分層次的制定教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于英語(yǔ)成績(jī)較差的學(xué)生，就要首先在學(xué)校中激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。比如通過(guò)讓學(xué)生做一些相對(duì)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)習(xí)題，利用多媒體教學(xué)的方式讓課題生動(dòng)起來(lái)，從而達(dá)到幫這部分學(xué)生激活對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，并鞏固英語(yǔ)基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)。

2、科學(xué)學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的養(yǎng)成

對(duì)于英語(yǔ)成績(jī)中等的學(xué)生，就要將教學(xué)目標(biāo)側(cè)重于向?qū)W生傳達(dá)更科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，并幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如教導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯時(shí)，將不同的單詞形成連鎖記憶，這不僅可以有助于新單詞的記憶，也可以鞏固舊單詞。當(dāng)這部分學(xué)生掌握了更科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，他們的成績(jī)自己也會(huì)得到提高。

3、進(jìn)一步提高英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力

針對(duì)英語(yǔ)成績(jī)較好的學(xué)生，教師在教學(xué)中就要引導(dǎo)學(xué)生不滿足于課堂傳授的內(nèi)容，引導(dǎo)他們不斷拓展自己的英語(yǔ)能力，并且在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面都達(dá)到較高的水平。例如可以引入一些更高階的英語(yǔ)教學(xué)，或通過(guò)實(shí)際應(yīng)用的方式，進(jìn)一步提高這部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用能力。

四、中職教育中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的分層次

在中職生的英語(yǔ)教學(xué)中，利用上述分層次教學(xué)的方法，可以針對(duì)成績(jī)不同的學(xué)生提供最有效的教育培養(yǎng)，從而提高全部學(xué)生的英語(yǔ)總成績(jī)。此外，由于英語(yǔ)科目的特殊性，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)都是英語(yǔ)的重要組成部分，學(xué)生在哪一方面“短腿”都是英語(yǔ)教學(xué)的失誤。而在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在四個(gè)方面的學(xué)習(xí)結(jié)果一定不是均衡的，這就要求英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中，還要針對(duì)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)進(jìn)行分層次教學(xué)。

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)成績(jī)的差別實(shí)行分層教學(xué)，根據(jù)各項(xiàng)成績(jī)的差別分為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)層次，針對(duì)各層次的特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性提高。例如對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)力相對(duì)較弱的學(xué)生，可以組織學(xué)生聽(tīng)VOA英語(yǔ)或BBC英語(yǔ)，這樣既可以練習(xí)聽(tīng)力又能了解時(shí)事，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、分層教學(xué)中需要注意的問(wèn)題

與普通教學(xué)相比，分層教學(xué)是一種比較復(fù)雜，也對(duì)教師要求更高的教學(xué)方法。首先也是最基本的就要求教師能夠準(zhǔn)確精確的區(qū)分學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，這就要求教師對(duì)學(xué)生有更全面深入的了解。再者，分層教學(xué)不能是一個(gè)死板的教學(xué)過(guò)程，而應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程，需要教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法。在教學(xué)實(shí)踐中，只有注意到這些問(wèn)題，分層教學(xué)才能在中職生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中發(fā)揮更有效的作用。

作者簡(jiǎn)介：

杜娜（1981.04-），女，漢族，山東郯城人，2006年畢業(yè)于曲阜師范大學(xué)，現(xiàn)就職于郯城縣中等職業(yè)技術(shù)教育中心學(xué)校從事英語(yǔ)教學(xué)工作。