農(nóng)村低段小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)策略

摘 要：計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，計(jì)算能力是小學(xué)生必須具備的重要能力之一，這種能力影響深遠(yuǎn)。小學(xué)生只有打好計(jì)算基礎(chǔ)，才能為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。目前，小學(xué)低段學(xué)生的計(jì)算力卻十分讓人擔(dān)憂。他們做計(jì)算題時，不是抄錯了數(shù)，就是抄錯了運(yùn)算符號；類似的錯誤一犯再犯；大多數(shù)學(xué)生沒有專門的演草本，即便有，書寫也特別潦草，并且缺乏驗(yàn)算習(xí)慣；做題光看速度，不看質(zhì)量。農(nóng)村小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)循規(guī)蹈矩，堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)模式，所以在對小學(xué)生的計(jì)算能力培養(yǎng)方面存在諸多問題，未能為小學(xué)生打好早期數(shù)學(xué)教育基礎(chǔ)。所以本文希望指出這些問題，并探討農(nóng)村低學(xué)段小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的基本培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)計(jì)算能力；農(nóng)村低學(xué)段小學(xué)生；現(xiàn)存問題；培養(yǎng)策略

計(jì)算能力培養(yǎng)對于小學(xué)低學(xué)段學(xué)生非常重要，這是數(shù)學(xué)學(xué)科打基礎(chǔ)的重要階段，需要合理把握，它貫穿于未來學(xué)生整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的所有階段。在現(xiàn)階段來看，我國農(nóng)村絕大部分小學(xué)不重視低學(xué)段小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生早期數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不牢靠，因此本文需要指出這一問題。

一、 農(nóng)村低學(xué)段小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力差的成因分析

農(nóng)村小學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)方面由于資源匱乏、教師意識落后等等方面因素，所以整體教學(xué)過程不拘小節(jié)，容易出現(xiàn)這樣或那樣的問題，導(dǎo)致無法為小學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。簡單總結(jié)來說，存在于農(nóng)村低學(xué)段小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中的主要成因問題有兩個層面，分別為教師層面和學(xué)生層面。

（一） 教師層面

如前文所述，農(nóng)村小學(xué)教師在數(shù)學(xué)教育方面是忽略細(xì)節(jié)的，這主要是因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)的師資力量不夠強(qiáng)大，教學(xué)軟硬件資源也有所欠缺，教師還常常利用傳統(tǒng)教法教授學(xué)生，過分重算法、輕算理，重練習(xí)、輕理解，整體上愿意搞題海戰(zhàn)術(shù)，注重量而不注重質(zhì)，盡管說針對小學(xué)生的訓(xùn)練力度很大但卻未能為他們及時總結(jié)計(jì)算經(jīng)驗(yàn)，這導(dǎo)致小學(xué)生在大量習(xí)題面前表現(xiàn)得相當(dāng)機(jī)械，整個學(xué)習(xí)過程根本沒有走心。當(dāng)然，對于低學(xué)段小學(xué)生而言，大量的習(xí)題練習(xí)也超出了他們的承受能力，久而久之讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦感，這對他們的計(jì)算能力提高也是極為不利的。

（二） 學(xué)生層面

客觀講，農(nóng)村低學(xué)段小學(xué)生計(jì)算能力表現(xiàn)偏差和他們受傳統(tǒng)教育模式熏陶有關(guān)，長期如此可能會形成他們對于數(shù)學(xué)計(jì)算的思維定式，即習(xí)慣性心理準(zhǔn)備狀態(tài)。在計(jì)算過程中出現(xiàn)消極一面，影響他們對于新知識的效果理解過程，從專業(yè)角度來講，這是一種“積累性錯誤”。舉個例子，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊的《加法》教學(xué)過程，教師會教授學(xué)生有關(guān)加法的法則“數(shù)位對齊，個位算起”，所以學(xué)生在計(jì)算像小數(shù)加法這樣的問題是也會將數(shù)字末位對齊，比如說計(jì)算440÷44=10以后，學(xué)生由于思維定式可能會將440-44也錯認(rèn)為是除法，最終計(jì)算為440÷44=10。

再一點(diǎn)就是記憶錯漏，某些低學(xué)段小學(xué)生在短時記憶方面表現(xiàn)不佳，體現(xiàn)出了計(jì)算急躁、搶時間同時怕麻煩的心態(tài)，導(dǎo)致他們在信息存儲部分容易出現(xiàn)中斷問題，這在專業(yè)領(lǐng)域中稱之為“記憶型錯漏”。這種問題容易讓他們在退位減法中忘記退1，進(jìn)而導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果出現(xiàn)紕漏。例如人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊的《減法》中就容易出現(xiàn)失誤。4020-199這一練習(xí)題中學(xué)生容易計(jì)算出3931的結(jié)果，這就是忘記退一位所導(dǎo)致的計(jì)算錯誤，這與他們中間得數(shù)的短時存儲記憶不完整有關(guān)。

另外農(nóng)村低學(xué)段小學(xué)生的情緒不穩(wěn)定也可能會造成他們在計(jì)算方面頻頻出錯，影響他們計(jì)算能力的提升。

二、 農(nóng)村低學(xué)段小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)的基本策略

農(nóng)村小學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)科教育方面存在多方面瑕疵，這不僅僅體現(xiàn)在學(xué)生方面更體現(xiàn)在教師方面，所以說農(nóng)村小學(xué)目前要做的就是首先更新教學(xué)觀念，引入正確的教學(xué)方法，保證合理利用自身有限的教育資源。

（一） 培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)書寫習(xí)慣

首先要培養(yǎng)農(nóng)村低學(xué)段小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)書寫習(xí)慣，這是基礎(chǔ)關(guān)鍵，由于農(nóng)村小學(xué)生在性格行為差異方面表現(xiàn)比城市小學(xué)生更大，所以他們的書寫習(xí)慣也是存在較大差異的，某些小學(xué)生無法做到規(guī)范書寫。比如說將1寫成7，將0寫成6等等。此時教師就需要教導(dǎo)他們在識字寫話本上首先進(jìn)行數(shù)字書寫練習(xí)，通過練習(xí)讓他們規(guī)范對于數(shù)字的寫法。在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊的《6～10的認(rèn)識及加減法》一課教學(xué)中，教師就應(yīng)該專門強(qiáng)調(diào)6和0之間的區(qū)別。比如說利用比較生動有趣的描述激發(fā)學(xué)生興趣“大家看一看，6比0是多出了一個小尾巴的”這樣生動有趣的比喻性表達(dá)能夠直接吸引低學(xué)段小學(xué)生，讓他們更加容易記住數(shù)字的特點(diǎn)然后正確規(guī)范書寫。在該過程中，教師也要正確示范做出表率，避免自己出現(xiàn)書寫錯誤。

（二） 引導(dǎo)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鲱}驗(yàn)算習(xí)慣

如上文所述的積累性錯誤和記憶錯漏都與農(nóng)村低學(xué)段小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)算習(xí)慣不嚴(yán)謹(jǐn)有關(guān)，所以教師在該方面應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的做題驗(yàn)算習(xí)慣，讓他們盡量做到口算配合豎式計(jì)算的良好習(xí)慣。在對習(xí)題的驗(yàn)算方面，教師強(qiáng)調(diào)計(jì)算習(xí)慣的進(jìn)一步養(yǎng)成，例如在2539+7183=9722這一萬以內(nèi)的加法習(xí)題中，教師就引出了口算結(jié)合運(yùn)算法則進(jìn)行驗(yàn)算，首先教會學(xué)生正確交換加數(shù)位置，其中和不變，例如7183和2539在換位以后依然結(jié)果不變；再一點(diǎn)就是為學(xué)生靈活轉(zhuǎn)換算式，告訴學(xué)生“一個加數(shù)=和-另一個加數(shù)”的基本法則。所以在整個習(xí)題的教學(xué)過程中，教師就為學(xué)生灌輸了加減知識內(nèi)容，讓學(xué)生通過不同方式嘗試驗(yàn)算題目結(jié)果，保證自身計(jì)算的絕對準(zhǔn)確性。在做題過程中，教師更要多鼓勵、提醒學(xué)生要做到做一題、驗(yàn)算一題，養(yǎng)成隨做隨驗(yàn)算的學(xué)科學(xué)習(xí)好習(xí)慣，這對他們以后在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中減少失誤是非常有利的。

三、 總結(jié)

除上述兩點(diǎn)外，有效培養(yǎng)小學(xué)生良好的口算能力、筆算能力和簡算能力也很重要?？偠灾?，就是要灌輸給學(xué)生正確的計(jì)算方法，培養(yǎng)他們良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識，為農(nóng)村低學(xué)段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高創(chuàng)造有利條件。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

敬興海，四川省江油市，四川省江油市東安鄉(xiāng)中心小學(xué)校。