高職院校環(huán)境藝術設計專業(yè)三大構成課程教學改革與創(chuàng)新

摘 要：高職院校環(huán)境藝術設計專業(yè)通過對于三大構成課堂教學的改革和創(chuàng)新，使得三大構成的課堂教學，更加有利于專業(yè)人才的培養(yǎng)，提升學生的工作適應能力以及創(chuàng)新能力，進一步的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，為今后學習環(huán)境藝術設計的相關課程打下良好的基礎，本文就高職院校環(huán)境藝術設計專業(yè)三大構成課堂教學中存在的問題進行分析，并提出相應的措施，突破傳統(tǒng)的教學，不斷地進行教學方法的改革和創(chuàng)新。

關鍵詞：高職院校；環(huán)境藝術設計專業(yè)；三大構成；改革創(chuàng)新

三大構成課程是高職院校環(huán)境藝術設計專業(yè)比較基礎的課程，他主要包括立體、色彩、平面構成這三項內(nèi)容，三大構成課程作為環(huán)境藝術設計專業(yè)的基礎課程，對學生專業(yè)的學習以及我國環(huán)境藝術設計的發(fā)展都有著十分重要的影響，現(xiàn)如今，三大構成課堂教學正在逐步地發(fā)展成為一個相對完整的教學體系，在課程的基礎之上不斷地進行開發(fā)和研究。

一、 高職院校環(huán)境藝術設計專業(yè)三大構成課程教學存在的問題

（一） 缺少實踐內(nèi)容

環(huán)境藝術設計專業(yè)三大構成的課堂教學，應當注重實踐，然而在實際的教學過程當中，一些教師只是安排學生理論知識的學習而忽略了實踐課程的安排，這也導致了學生的環(huán)境藝術設計實踐能力普遍較弱，這也嚴重影響了教學目標的完成。

（二） 理論講解不詳細

環(huán)境藝術設計專業(yè)三大構成課程教學應當進行詳細精化的講解，這樣才能夠促使學生理解三大構成的具體內(nèi)容，比如在講解色彩構成這一課程時，一些教師將本應當仔細講解的理論知識，不斷地進行壓縮，粗略地講解色彩理論，這樣學生在理解不全面的情況下進行色彩的設計，直接影響了教學的整體效果。

（三） 沒有與其他專業(yè)相聯(lián)系

高職院校環(huán)境藝術設計專業(yè)包括了建筑、美學等很多學科，學生在學習的過程當中，應當建立完整的知識體系，如果缺少某一課程的學習，那么學生最終的學習效果就會大打折扣，一些教師在教學三大構成時沒有與其他課程的學習相掛鉤，這十分不利于學生今后的發(fā)展。

二、 高職院校環(huán)境藝術設計專業(yè)三大構成課程教學創(chuàng)新改革策略

（一） 引入先進的課程內(nèi)容

高職院校在進行環(huán)境藝術設計專業(yè)課程安排的時候，應當及時地調(diào)整該專業(yè)的教學方式，課程內(nèi)容及結構，引進前沿性的專業(yè)知識來不斷地拓寬學生的視野，擴展學生專業(yè)學習的知識面，不斷地啟發(fā)學生的設計思維和創(chuàng)新思維，貫徹美學教育，而這也要求專業(yè)教學老師不斷地拓展更新自身的知識，將行業(yè)的新型技術和理論引進課堂教學之中，實現(xiàn)課堂教學與實際工作這兩者的結合，例如在環(huán)境藝術設計專業(yè)三大構成的課堂教學中，教師可以為學生展示一些一線大牌的設計理念以及設計方案，為學生講解這些案例在原有的理論上加入了哪些新的技術內(nèi)容，在日常布置作業(yè)的時候，應當重點的考核學生是否能夠合理的運用設計元素，通過不斷的引入新的課程內(nèi)容，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，鼓勵學生去主動的探索專業(yè)知識。與此同時，也能夠逐步引導學生與企業(yè)接軌，提高專業(yè)知識技能，為日后學生工作做鋪墊。

（二） 加強專業(yè)針對性

高職院校進行環(huán)境藝術設計專業(yè)三大構成課堂教學的改革創(chuàng)新時，應當不斷地增強該專業(yè)的針對性。根據(jù)專業(yè)特點來進行課堂內(nèi)容及教學方式的創(chuàng)新，在教學內(nèi)容方面，環(huán)境藝術設計專業(yè)的教師在進行教學時，應當重點講解室內(nèi)外的設計方案，在布置作業(yè)時，也應當根據(jù)不同的教學內(nèi)容而設計。例如在學習平面構成時，教師可以要求學生運用點線面這三者來設計一個作品，在學習色彩構成時，教師可以讓學生對所設計的作品進行色彩的調(diào)整和搭配，在學習立體構成時，教師也可以讓學生對于一些立體的圖案進行空間的設計，這就使得專業(yè)課程的學習具有連接性，大大提高學生的學習興趣以及掌握專業(yè)知識的水平。另外，授課教師也應當具有一定的專業(yè)性，緊密結合課程與自身的專業(yè)知識，教材的選用也應當要嚴謹，多選用具有專業(yè)性的教材，讓學生能夠接收到更多的案例，這樣專業(yè)針對性也會有所提高。

（三） 培養(yǎng)創(chuàng)新能力

環(huán)境藝術設計專業(yè)是一個將藝術和環(huán)境技術相結合的專業(yè)。作為一個合格的設計，應當在充分掌握專業(yè)知識的情況下，具備一定的創(chuàng)造思維能力，因此在進行環(huán)境藝術設計專業(yè)三大構成校學改革時，應當重視創(chuàng)造的部分，我們可以從下面三個角度著手。一，多欣賞好的環(huán)境藝術作品，教師可以在課外尋找一些優(yōu)秀的建筑、景觀、環(huán)境設計類的作品，讓學生在課堂學習時欣賞，并且將自身的感官感受表達出來，這樣不斷地積累，才能夠不斷地提高自身的創(chuàng)造能力。二，讓學生在日常生活中養(yǎng)成獨立思考主動探究的習慣，例如教師可以提問學生在日常生活中發(fā)現(xiàn)一些環(huán)境藝術，來說說這些藝術主要運用了哪些構成因素，或者是讓學生用不同角度來欣賞自己的藝術作品。三，教師可以鼓勵學生臨摹一些設計大師的作品，通過不斷地模仿和思考來逐漸形成自己的設計風格，提升創(chuàng)造能力。

（四） 增加課程學時

我們應當適當?shù)脑黾尤髽嫵烧n程的課時數(shù)來引起學生對于該堂課學習的重視程度，不斷地進化三大構成課堂教學，我認為在三大課程課堂教學中立體構成是其中最重要的，我們應當注重立體課程的講解，不斷地精化立體構成的學習，另外兩方面的構成課程，可以融合在其他課程之中來講解，比如在室內(nèi)設計中融合平面構成的知識，在色彩設計中融合色彩構成的相關內(nèi)容，這樣才能夠不斷地加深學生對于專業(yè)知識的認識，通過加大課程的學時，不斷地精簡整合課程和學習的內(nèi)容來不斷地提高學生專業(yè)學習的整體水平。

三、 結束語

三大構成課堂教學是高職院校環(huán)境藝術設計專業(yè)學習過程中一個很重要的環(huán)節(jié)，是由基礎到專業(yè)的一個橋梁，作為教師，我們應當要充分的把握三大構成課堂教學的方法和手段，并不斷地嘗試新的教學方法，進行改革和創(chuàng)新。這樣才能夠吸引學生學習專業(yè)知識的興趣，完成基礎與專業(yè)設計兩者的銜接，提高學生的專業(yè)水平和創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]劉堃.高職院校環(huán)境藝術設計專業(yè)三大構成課程教學改革與創(chuàng)新[J].美術教育研究，2018（09）：154，156.

[2]鄭旭東.“三大構成”課程在高職院校藝術設計教學中的改革研究與實踐[J].輕紡工業(yè)與技術，2016，45（03）：71-73.

[3]陳藹.談高職院校藝術設計基礎課程改革——三大構成與圖案設計課程的結合[J].藝術研究，2014（03）：100-101.

[4]李冬影，陳慧穎.高職院校藝術設計基礎課教學探索與創(chuàng)新——以三大構成課程為例[J].職教論壇，2014（21）：70-73.

作者簡介：

肖攀峰，湖南省衡陽市，湖南環(huán)境生物職業(yè)技術學院。