小學(xué)語(yǔ)文低段習(xí)作教學(xué)初探

劉春華

摘要：在孩子學(xué)完漢語(yǔ)拼音之后，教師就可以抓住各種契機(jī)，讓孩子學(xué)會(huì)用書面語(yǔ)言準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想，嘗試用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字記錄自己的生活，留下成長(zhǎng)的足跡。這既能為今后的習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，又能讓孩子養(yǎng)成一生受用的好習(xí)慣。這就要求我們老師要做一個(gè)愛孩子、充滿童心的有心人，我在小學(xué)語(yǔ)文低段教學(xué)中，曾根據(jù)低段孩子的年齡特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，在培養(yǎng)孩子寫話能力方面進(jìn)行過(guò)嘗試和摸索，有了一點(diǎn)兒成效。

關(guān)鍵詞： 習(xí)作訓(xùn)練 尋找素材 語(yǔ)言積累

作為一名一線小學(xué)語(yǔ)文教師，在教學(xué)中最讓我頭疼的就是習(xí)作課，特別是低段習(xí)作課。學(xué)生剛接觸習(xí)作，對(duì)習(xí)作還是陌生概念。我每次上低段習(xí)作課總是覺得沒有具體內(nèi)容可上，也不知道怎樣上習(xí)作課，學(xué)生習(xí)作也沒有具體內(nèi)容可寫，所以習(xí)作課總是顯得空洞、單調(diào)。通過(guò)近二十年的語(yǔ)文教學(xué)，我不斷學(xué)習(xí)、觀摩一些優(yōu)秀教師的習(xí)作課例，再結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，有了一些淺顯的看法。近幾年來(lái)，我一直擔(dān)任小學(xué)中、高年級(jí)語(yǔ)文課教學(xué)，總認(rèn)為目前的教學(xué)受應(yīng)試教育的影響，加之學(xué)生缺乏習(xí)作素材，絕大部分學(xué)生作文內(nèi)容存在假、大、空的問(wèn)題，缺乏真情實(shí)感。怎樣讓學(xué)生真正寫出結(jié)合實(shí)際，具有真情實(shí)感的文章呢？我結(jié)合語(yǔ)文課堂教學(xué)，深入鉆研新課標(biāo)，對(duì)習(xí)作教學(xué)積極探討，我還是覺得應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

1 狠抓習(xí)作訓(xùn)練

圍繞主題說(shuō)話、寫話、看圖寫話，是語(yǔ)文《課程標(biāo)準(zhǔn)》中第一學(xué)段的具體目標(biāo)之一。有的同行認(rèn)為進(jìn)行口語(yǔ)交際，說(shuō)話，寫話，看圖寫話等，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，狠抓此環(huán)節(jié)會(huì)影響識(shí)字教學(xué)，結(jié)果就忽略了這些訓(xùn)練。我則認(rèn)為抓好這個(gè)環(huán)節(jié)并養(yǎng)成良好習(xí)慣，對(duì)今后的習(xí)作教學(xué)大有好處，也為小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。為此，我讓學(xué)生除正式作文外，每人另有一個(gè)習(xí)作練習(xí)，把課內(nèi)外的口語(yǔ)交際或看到的圖片、景物以及自己的所見所聞，每天堅(jiān)持寫成段或篇，并讓家長(zhǎng)適當(dāng)指導(dǎo)，天天檢查，努力做到“貴在堅(jiān)持”。這樣每當(dāng)我看到那一張張、一頁(yè)頁(yè)篇幅長(zhǎng)短不一，內(nèi)容單純，且具有一定真情實(shí)感的篇、段時(shí)，都感到由衷的高興。

2 擦亮“習(xí)作”的眼睛

古人去：“千里馬常有，伯樂不常有?！爆F(xiàn)代生活中不是沒有美，而是我們沒有發(fā)現(xiàn)美。習(xí)作中不是沒有好素材，而是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)的眼睛。我們農(nóng)村孩子生活范圍不像城市孩子那樣色彩繽紛，但活動(dòng)天地范圍廣。為此，我鼓勵(lì)他們把眼睛轉(zhuǎn)移到我們周圍。在家里，在街上，在田野里，在電視上……你發(fā)現(xiàn)了什么？剛開始學(xué)生都不敢說(shuō)，不敢寫，生怕別人說(shuō)三道四。此時(shí)老師的引導(dǎo)很重要，你發(fā)現(xiàn)了什么？要真實(shí)地表述出來(lái)，想說(shuō)什么就寫什么，寫下來(lái)就是一篇好文章。這真情實(shí)感從哪兒來(lái)？就是我們用眼睛發(fā)現(xiàn)的。在老師的正確指導(dǎo)下，孩子們?cè)谡f(shuō)自己的見聞時(shí)異?；钴S，個(gè)個(gè)暢所欲言，人人都說(shuō)出了自己的真實(shí)感受。有的說(shuō)媽媽每天做這做那很辛苦，令人尊敬；有的說(shuō)地里的麥苗長(zhǎng)高了，綠油油一片惹人喜愛；還有的說(shuō)發(fā)現(xiàn)了太陽(yáng)落山時(shí)有了烏云，明天就要下雨，這是天氣變化的規(guī)律……這些都是學(xué)生在以后的習(xí)作中好的寫作內(nèi)容。諸如此類來(lái)自于孩子們真實(shí)生活的素材，寫出來(lái)的文章能不表達(dá)真情實(shí)感嗎？

3 融入大自然尋找素材

農(nóng)村的山水情趣，田園風(fēng)光，自然美景，為小學(xué)生習(xí)作提供了寫不盡的素材。我有計(jì)劃地帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)果樹園，莊稼地，讓他們仔細(xì)觀察，盡情地享受大自然的美景，讓學(xué)生走出狹小的課堂，走進(jìn)廣闊的生活，參與生活，體驗(yàn)生活，融入生活，產(chǎn)生“不吐不快”的欲望，讓學(xué)生暢所欲言，也為學(xué)生尋找到了習(xí)作的素材。

例如在習(xí)作景物時(shí)，我不是在黑板上給學(xué)生命題，指導(dǎo)一下應(yīng)注意的問(wèn)題，然后讓學(xué)生拿起筆來(lái)就寫，而是帶領(lǐng)學(xué)生到大自然去，指導(dǎo)他們仔細(xì)觀察周圍的事物，盡可能地讓學(xué)生去看一看，摸一摸，聞一聞。讓學(xué)生習(xí)作時(shí)有話可說(shuō)，有物可寫。比如課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地三的習(xí)作內(nèi)容是《秋天的圖畫》，要求把看到的內(nèi)容畫一幅畫，再用一兩段話寫下來(lái)。怎樣才能寫好這兩段話呢？第一步：我讓學(xué)生去野外觀賞一番秋收的景象，或者去蘋果園觀察掛滿枝頭的果子，以增加直接感受。第二步：在讓學(xué)生仔細(xì)欣賞秋天的景色之后，畫好圖。第三步：在老師進(jìn)一步的指導(dǎo)下寫出自己的親眼所見，寫出自己的獨(dú)特感受。

4.訓(xùn)練學(xué)生扎實(shí)的字詞基本功

新課標(biāo)明確指出：“小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)?！边@里“恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字”就是小學(xué)生遣詞造句的語(yǔ)文能力，就是小學(xué)生扎實(shí)的字詞基本功。有了扎實(shí)的字詞基本功，才能表達(dá)清楚自己看到的景物，聽到的聲音，想到的感受，才能表達(dá)出自己的真情實(shí)感。這樣，到了三年級(jí)，學(xué)生有了一定的字詞基本功，寫起作文來(lái)就不那么難了。

5.教給學(xué)生一定的寫作方法

學(xué)生有了濃厚的寫作興趣，也學(xué)會(huì)了選擇寫作素材，也有了扎實(shí)的字詞基本功，那么怎樣把這些雜亂無(wú)章的文字有機(jī)地組合成一篇優(yōu)秀習(xí)作呢？這就要教給學(xué)生一些基本的寫作方法了。寫景時(shí)有些景物可以具體寫，有些景物可以簡(jiǎn)略點(diǎn)寫，這就是詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒?。寫景時(shí)也可以按時(shí)間順序去寫，例如，課文《美麗的小興安嶺》一課就是按照一年四季的時(shí)間順序?qū)懢暗?。只有不斷地?duì)學(xué)生進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)，學(xué)生才能寫出好的習(xí)作。

總之，小學(xué)低段習(xí)作是整個(gè)小學(xué)習(xí)作的基礎(chǔ)，如果低段習(xí)作訓(xùn)練扎實(shí)了，那么上了高段，習(xí)作就不難了。當(dāng)然，訓(xùn)練學(xué)生的習(xí)作能力，提高習(xí)作水平也不是一朝一夕所能奏效的，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，要以學(xué)生為主體，扎扎實(shí)實(shí)下工夫，讓學(xué)生掌握寫作方法，逐步提高寫作水平，為今后的習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曄.淺談如何讓小學(xué)生喜歡習(xí)作[J].成才之路，2010年第27期.

[2]王桂玲.引進(jìn)“源頭活水”提高作文能力[J].江蘇教育，1993年第24期.