小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成

白云

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成，可以從這幾個(gè)方面入手：培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)、結(jié)合教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)內(nèi)容、給學(xué)生留出一定的空間進(jìn)行思考、培養(yǎng)學(xué)生下課之后積極探討問題的習(xí)慣。對(duì)于學(xué)生來說，小學(xué)是一個(gè)非常重要的階段，學(xué)生的感知力和認(rèn)知力具有一定的特點(diǎn)，在這個(gè)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵任務(wù)。所以促使學(xué)生獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的工作重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教育；獨(dú)立思考能力；養(yǎng)成

在新課標(biāo)的理念中，其中一項(xiàng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生的思考。所謂的獨(dú)立思考就是自主的對(duì)思維活動(dòng)進(jìn)行深入的討論。在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的過程中，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的主要對(duì)象和地點(diǎn)就是老師和課堂。但是在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中出現(xiàn)的現(xiàn)象是老師進(jìn)行全程的講解，給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)以及重要的公式的總結(jié)，學(xué)生進(jìn)行聽講，然后按照老師給的公式進(jìn)行練習(xí)，在這個(gè)過程中一直在發(fā)揮老師的作用，學(xué)生并沒有進(jìn)行一定的思考，學(xué)生的創(chuàng)造性思維和想象力沒有進(jìn)行一定的發(fā)揮。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力養(yǎng)成的重要性

在如今的教育改革的過程中，不斷地深化、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力已成為數(shù)學(xué)教育中的一項(xiàng)重要任務(wù)。在新課標(biāo)的影響下，我國(guó)教育逐漸從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的過程中，進(jìn)行獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)不可缺少的一部分，同時(shí)獨(dú)立思考能力也是學(xué)生應(yīng)該具備的基礎(chǔ)能力。老師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育課堂中，不能光對(duì)學(xué)生一味地進(jìn)行知識(shí)的傳授，還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成。教學(xué)中不僅要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，還要注重對(duì)學(xué)生智力的開發(fā)和思維能力的提高，因此培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)獨(dú)立思考能力對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)意義重大。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力養(yǎng)成的原因

在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，存在著一定的問題，其中學(xué)生缺少一定的獨(dú)立思考能力是這些問題中最為重要的。造成這種現(xiàn)象發(fā)生的原因是老師在進(jìn)行教育的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教學(xué)方式。教師的主要工作是向?qū)W生教授基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生的主要目標(biāo)則是考個(gè)好分?jǐn)?shù)，升個(gè)好中學(xué)，因而只能盲目接受，缺少獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。在課外時(shí)間大量作業(yè)充斥學(xué)生的生活，讓小學(xué)生無法選擇自己喜愛的學(xué)習(xí)方式，只能根據(jù)教師教的內(nèi)容和大量作業(yè)被動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而喪失了主動(dòng)獨(dú)立思考的能力。九年制義務(wù)教育的實(shí)施雖然沒有了升學(xué)壓力，但仍存在各種各樣的學(xué)校聯(lián)考、排名，以及重點(diǎn)中學(xué)的招生考試，這樣的應(yīng)試教育禁錮了學(xué)生的獨(dú)立思考能力，造成學(xué)生和家長(zhǎng)看重的是高分?jǐn)?shù)，而學(xué)校最看重的是優(yōu)秀率和學(xué)校排名。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力養(yǎng)成的方法

1、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教育中，老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教育，老師進(jìn)行全程的講課，學(xué)生進(jìn)行聽講，整個(gè)過程下來，學(xué)生并沒有進(jìn)行思考，對(duì)老師的思維和知識(shí)進(jìn)行了一定的復(fù)制，嚴(yán)重的阻礙了小學(xué)生獨(dú)立思考能力。所以在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的授課中，要讓學(xué)生進(jìn)行一定的獨(dú)立思考，在課堂中營(yíng)造輕松活躍自由的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生做課堂的主角，改變教師的角色，不要光做知識(shí)的傳授者，也要做知識(shí)的引導(dǎo)者，和學(xué)生進(jìn)行共同的討論，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多種方式計(jì)算，提高他們的獨(dú)立思考能力。

2、結(jié)合教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)生正處于認(rèn)知能力改變的階段，對(duì)新鮮事物具有一定的好奇心。小學(xué)數(shù)學(xué)具有枯燥的特點(diǎn)，再加上以往老師在進(jìn)行授課的過程中非常的沉悶，所以提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以要對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行一定的改變，結(jié)合教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)內(nèi)容。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，尋找新穎的素材，將生活中有意思的事和教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，創(chuàng)新出科學(xué)、有效、有趣的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，充分利用教學(xué)媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而強(qiáng)化學(xué)生的獨(dú)立思考意識(shí)，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

3、給學(xué)生留出一定的空間進(jìn)行思考

教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況隨時(shí)調(diào)控自己的教學(xué)策略，在教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)有深度和廣度并有較強(qiáng)思考性的問題，從而引發(fā)學(xué)生的辯論和思考。讓學(xué)生感受到這些問題來源于生活并沒有現(xiàn)成的類型可以套用，都需要通過自己獨(dú)立地思考和探索解決。具有挑戰(zhàn)性的問題能讓學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的好奇心，以及積極思考的探索熱情，便于喚起學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展，從而引發(fā)學(xué)生在問題解決過程中表現(xiàn)自己的“聰明”、實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移和釋放能量，教師要教學(xué)生學(xué)會(huì)思考并引導(dǎo)學(xué)生自覺養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

4、培養(yǎng)下課之后積極探討問題的習(xí)慣

在實(shí)際教學(xué)工作中可以將一個(gè)班級(jí)的學(xué)生分成若干個(gè)課下學(xué)習(xí)探討小組，在每個(gè)組員輪流組織小組探討活動(dòng)。課下討論要有寬松的討論氛圍，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和獨(dú)立思考能力。老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行難易程度的劃分，將學(xué)生分成幾個(gè)課下討論小組，給學(xué)生布置討論的題目，讓他們?cè)谙抡n進(jìn)行積極地的討論和探究，在討論的過程中進(jìn)行獲得一定的知識(shí)，從而對(duì)獨(dú)立思考能力進(jìn)行一定的開拓。還必須定期對(duì)課后討論小組的探究結(jié)果進(jìn)行檢視，從而保證課后探究的高效進(jìn)行，使學(xué)生的獨(dú)立思考能力和學(xué)習(xí)能力得到鍛煉。同時(shí)教師要注重對(duì)學(xué)生的討論方法進(jìn)行指導(dǎo)。在這一過程中可以最大限度地強(qiáng)化學(xué)生的獨(dú)立思考意識(shí)，有效鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

結(jié)語

獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)好數(shù)學(xué)而言是非常重要的，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的過程需要教師和學(xué)生共同努力完成，所以要采取一定的措施，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)、結(jié)合教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)內(nèi)容、給學(xué)生留出一定的空間進(jìn)行思考、培養(yǎng)學(xué)生下課之后積極探討問題的習(xí)慣等。

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