高中班主任工作德育實(shí)效性問(wèn)題探析

黃建法

摘要：班主任的德育工作質(zhì)量將直接決定學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)質(zhì)量，因此班主任在日常教學(xué)中，必須注重自身的德育修養(yǎng)，采取更加科學(xué)有效的方式，積極提高德育教育的實(shí)效性。用德育管理的方式為學(xué)生塑造正確的三觀價(jià)值標(biāo)榜，提升學(xué)生的品德修養(yǎng)能力，確保學(xué)生在健康的氛圍下健康的成長(zhǎng)。本文以高中班主任的德育工作開(kāi)展具體方法為探討核心，分析提升高中班主任德育教育實(shí)效質(zhì)量的有效途徑，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的品德素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高中班主任；德育教育；實(shí)效性

前言：

高中班主任是班級(jí)活動(dòng)的引導(dǎo)者及組織者，同時(shí)也是學(xué)生與學(xué)?；顒?dòng)之間的紐帶和橋梁，在學(xué)生的成長(zhǎng)生涯中發(fā)揮著不可小視的意義。對(duì)此班主任必須在確保能夠順利開(kāi)展素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，發(fā)揮班主任的班級(jí)引導(dǎo)作用。提高德育工作展開(kāi)實(shí)效性的同時(shí)，成為一名優(yōu)秀的高中教師。這對(duì)學(xué)生及教師的成長(zhǎng)而言，均有著重大的意義。

一、以自身為標(biāo)榜培養(yǎng)學(xué)生良好的行為

教師是學(xué)生在求學(xué)生涯中接觸時(shí)間最長(zhǎng)的人，因此教師的一言一行都將對(duì)學(xué)生造成較為顯著的影響。為了培養(yǎng)學(xué)生建立正確的行為和風(fēng)范，教師就必須將自身的師風(fēng)師德作為第一培養(yǎng)對(duì)象。教師必須意識(shí)到自身對(duì)學(xué)生的影響價(jià)值。試想如若一名教師師風(fēng)師德極差，那么學(xué)生必然無(wú)法信任教師，這會(huì)在一定程度上弱化德育教育實(shí)效性。高中階段的學(xué)生正處于身心快速成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，班主任應(yīng)經(jīng)常性和學(xué)生展開(kāi)親切的交流與溝通，在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題以及生活問(wèn)題的同時(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生解答生活上的疑惑。對(duì)此教師必須要在平日里營(yíng)造融洽的班級(jí)氛圍，注重民主師生關(guān)系的塑造。這樣學(xué)生才會(huì)更加信賴與喜歡班主任教師。在互相幫助的班級(jí)氛圍下，提高班級(jí)向心力與凝聚力，這有助于德育教育實(shí)效性的有效提升。

二、注重學(xué)生行為教育減少不必要的枯燥說(shuō)教

行為教育對(duì)學(xué)生具有很重大的影響意義，這是改善當(dāng)前德育教育質(zhì)量的有效性方法。從班主任角度來(lái)看，行為教育需要教師在平日里注重自身言談舉止及班級(jí)氛圍的良好營(yíng)造。這不僅需要物質(zhì)基礎(chǔ)支撐，同時(shí)也需要班級(jí)心理氛圍的營(yíng)造。對(duì)此班主任不妨結(jié)合班級(jí)特色，包括班級(jí)氛圍以及學(xué)生的品性等內(nèi)容。加強(qiáng)班級(jí)凝聚力的構(gòu)建，教師必須主動(dòng)與學(xué)生溝通，而不是讓這種矛盾繼續(xù)停留。只有師生關(guān)系更為融洽，學(xué)生才能夠更好的融入班級(jí)大家庭，這有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生的身心更好的發(fā)展。當(dāng)然這對(duì)學(xué)生的自身道德修養(yǎng)也具有明顯的幫助。

三、加強(qiáng)師生溝通，打好學(xué)生的感情牌教育

高中階段的學(xué)生正處于叛逆的青春期。對(duì)此班主任必須積極的進(jìn)行日常交流，了解學(xué)生的心理問(wèn)題，從而妥善的處理學(xué)生的心里矛盾。不同學(xué)生之間有著不同的家庭背景以及生活方式，因此每一名學(xué)生的生活及學(xué)習(xí)問(wèn)題都是不同的。教師在解決學(xué)生問(wèn)題，進(jìn)行德育教育時(shí)，必須采取針對(duì)性的方法，只有這樣才能夠保障德育教育的有效性。一些高中生長(zhǎng)期只顧學(xué)習(xí)，內(nèi)心世界長(zhǎng)期保持封閉，因此做事十分固執(zhí)與保守不會(huì)變通，思考問(wèn)題時(shí)也只會(huì)從自身角度去看待。班主任在對(duì)這一類學(xué)生展開(kāi)德育教育時(shí)，切不可采取強(qiáng)硬的手段。這類學(xué)生往往具有極為敏感的心理，如若采取強(qiáng)硬手段只會(huì)將問(wèn)題變得更加嚴(yán)重。相較于強(qiáng)硬手段來(lái)說(shuō)，感情牌教育往往能夠收獲更好的結(jié)果。通過(guò)自身真實(shí)情感，以電腦學(xué)生養(yǎng)成正確的價(jià)值觀念及道德觀念[1]。班主任必須做好日常的交流，重視情感責(zé)任，通過(guò)不斷地交流和談心，使學(xué)生產(chǎn)生責(zé)任感意識(shí)。這能在使學(xué)生了解自身發(fā)展目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)能動(dòng)性的同時(shí)，端正價(jià)值觀態(tài)度。此外教師除了要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況外，也要注重學(xué)生的心理問(wèn)題疏導(dǎo)，課余時(shí)間不妨和學(xué)生一同參加活動(dòng)及游戲，幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力，拉近師生感情。這些方式都是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效手段。

四、用德育工作培育學(xué)生的思想行為

實(shí)踐是檢驗(yàn)德育實(shí)效性的唯一方式[2]。班主任在平日的教學(xué)匯總必須積極貫徹德育教學(xué)，抓住學(xué)生的思想漏洞，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐素養(yǎng)，保障學(xué)生的行為及思想能夠全面的成長(zhǎng)。交往與活動(dòng)是學(xué)生思維品質(zhì)健康形成的重要來(lái)源，教師務(wù)必以真實(shí)的情感體驗(yàn)為力量，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)化個(gè)人道德認(rèn)知及道德行為。通過(guò)生活中的瑣碎小事表現(xiàn)出來(lái)[3]。之所以我國(guó)的德育教育一直就有著時(shí)效性不佳的問(wèn)題，正是因?yàn)樵S多學(xué)校的德育工作只是擺在口頭上，缺乏實(shí)際操作。導(dǎo)致許多教師僅掌握了德育教育的理論，但是在實(shí)際操作的過(guò)程中，卻并不知道具體措施，當(dāng)發(fā)生問(wèn)題時(shí)，也不知道如何去解決。教師必須通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的方式，為學(xué)生提供檢驗(yàn)自身德育素養(yǎng)的展示平臺(tái)。如班主任不妨定期開(kāi)展志愿者活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)當(dāng)中建立正能量傳遞的信心。此外還可以開(kāi)展進(jìn)社區(qū)以及社會(huì)調(diào)查等方式，加強(qiáng)學(xué)生交際能力與動(dòng)手能力。最后班主任也要對(duì)德育工作建立監(jiān)督機(jī)制，注重學(xué)生的日常行為管理，提高學(xué)生的思想覺(jué)悟。

五、做好身心引導(dǎo)幫助學(xué)生正確認(rèn)知自我

學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，這是班主任必須了解與認(rèn)清的關(guān)系。教師必須充分尊重每一名學(xué)生在班級(jí)中的主體地位和作用，注重引導(dǎo)使學(xué)生能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)及生活上的自信心。并在循循善誘中，提升自我素養(yǎng)，完善自我品格。幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成不忘初心的態(tài)度。這些方式都是提高學(xué)生文化素養(yǎng)及內(nèi)涵素養(yǎng)的重要措施。當(dāng)然班主任也需要知道，學(xué)生的品德及知識(shí)積累是一個(gè)緩慢的過(guò)程，除了需要教師的平時(shí)教學(xué)以外，還要加強(qiáng)學(xué)生的自我教育。對(duì)此班主任必須通過(guò)更為豐富的社會(huì)實(shí)踐，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)及活動(dòng)參與能動(dòng)性。這樣才能夠提高學(xué)生的全面素質(zhì)，使學(xué)生微笑面對(duì)生活。

結(jié)語(yǔ)：

綜上高中班主任的自身管理能力將直接決定學(xué)生能否健康成長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)提升而言有著巨大的意義。對(duì)此在平日的教學(xué)中班主任必須重視自身個(gè)人能力的提高，從而在班級(jí)教學(xué)中能夠充分發(fā)揮班主任的班級(jí)管理價(jià)值。采取切實(shí)有效的方式，積極提高班級(jí)德育管理有效性。用德育行為和自身來(lái)標(biāo)榜，使學(xué)生獲得正確健康的三觀和行為。這有助于提高學(xué)生的素質(zhì)能力，使學(xué)生的身心得以健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭薇.高中班主任工作德育實(shí)效性問(wèn)題分析[J].課程教育研究，2017（32）：185-186.

[2]崔潔.高中班主任工作德育實(shí)效性問(wèn)題探析[J].課程教育研究，2016（32）：187.

[3]安偉.高中班主任工作德育實(shí)效性問(wèn)題探析[J].學(xué)周刊，2016（32）：17-18.