小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)

羅廷忠

摘 要： 在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)之中，如何給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激起學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的環(huán)境，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一個(gè)重要的問(wèn)題。隨著國(guó)家對(duì)中小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)課程改革的不斷深入，這個(gè)問(wèn)題變得更加迫切正所謂：“學(xué)起于思，思起于疑”。學(xué)生思維活動(dòng)都是從問(wèn)題開(kāi)始，問(wèn)題能夠促使學(xué)生產(chǎn)生好奇和疑惑，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，因此如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心就是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題情設(shè)的努力方向。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情景設(shè)定；創(chuàng)設(shè)

引言

著名數(shù)學(xué)家哈爾莫斯說(shuō)：“只有問(wèn)題才是數(shù)學(xué)的心臟”。所謂的情景設(shè)定就是一個(gè)能激發(fā)學(xué)生尋求答案的一種環(huán)境。在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，如何把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)的課堂中去，并且引導(dǎo)學(xué)生去嘗試解決問(wèn)題用自己的頭腦去分析問(wèn)題，并且最終獲得新的知識(shí)，從而產(chǎn)生對(duì)未知問(wèn)題的一種興趣。這才是情景設(shè)定的最終意義。

1 為什么要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)

對(duì)于數(shù)學(xué)情境設(shè)定來(lái)說(shuō)，其主要目的還是為了在教學(xué)的過(guò)程中創(chuàng)造一種不平衡的感覺(jué)。是指讓學(xué)生在認(rèn)知上有一定的不平衡感，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到教學(xué)情境中來(lái)，再通過(guò)一系列的疑問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)疑問(wèn)進(jìn)行探索，促使學(xué)生想要去解開(kāi)疑惑。并且讓學(xué)生處于一種高漲的思維情緒下。在整體的教學(xué)過(guò)程中，教師一定要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)根據(jù)學(xué)生知識(shí)把握的規(guī)律，把學(xué)生放到不同的情境設(shè)定之下，從而加快學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的思考。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情景設(shè)定的原則

2.1要有針對(duì)性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中。首先要提出問(wèn)題，學(xué)生只有對(duì)提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題感興趣，才能夠積極的參與到數(shù)學(xué)問(wèn)題之中，從而進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以我們?cè)趧?chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境的過(guò)程中，一定要本著以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的原則來(lái)創(chuàng)設(shè)。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)一定要與數(shù)學(xué)問(wèn)題緊密相結(jié)合，讓問(wèn)題情境服務(wù)于數(shù)學(xué)。

2.2情境的創(chuàng)設(shè)要有趣味性

只有讓人感興趣的問(wèn)題，情境設(shè)定才能夠讓學(xué)生去思考，行動(dòng)。例如，針對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)情境設(shè)定就不能談像敘利亞戰(zhàn)爭(zhēng)、美國(guó)總統(tǒng)聯(lián)合國(guó)大會(huì)發(fā)言、我國(guó)空間站建設(shè)所面臨的難題以及取得的突破等等。他們所不了解的領(lǐng)域和所不感興趣的東西。可以和他們觀看的動(dòng)畫(huà)片，漫畫(huà)書(shū)緊密結(jié)合起來(lái)，例如熊出沒(méi)、喜羊羊與灰太狼等深受小學(xué)年齡階段喜歡的動(dòng)漫。在此基礎(chǔ)上提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，只有在一個(gè)好的情景設(shè)定中提出的問(wèn)題才能夠引發(fā)他們的興趣。

2.3問(wèn)題的情境設(shè)定還要有矛盾性

矛盾和困惑是最好的教學(xué)工具。例如：小明，小亮，小花，小紅經(jīng)常為班級(jí)做好事一天老師發(fā)現(xiàn)圖書(shū)角被整理的很干凈。于是老師找他們?nèi)齻€(gè)來(lái)詢(xún)問(wèn)。小明說(shuō)：整理圖書(shū)角的同學(xué)就在我們之中。小亮說(shuō)：我沒(méi)整理過(guò)圖書(shū)角但是小花整理過(guò)。小花說(shuō)：小明和小亮之中有一人整理過(guò)圖書(shū)角。小紅說(shuō)：小亮說(shuō)的是事實(shí)。經(jīng)過(guò)調(diào)查證明4個(gè)人之中只有2個(gè)人說(shuō)的是真話。你知道是誰(shuí)么？很明顯是問(wèn)題的設(shè)定的巧妙之處在于矛盾，正因?yàn)檫@種矛盾可以引起學(xué)生的探索興趣，進(jìn)而通過(guò)自己的推理來(lái)將事實(shí)進(jìn)行還原。優(yōu)秀的矛盾設(shè)定還能引起其他的學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣。

2.4情景設(shè)定要有層次性

教師在教授數(shù)學(xué)課程的時(shí)候尤其要注意教學(xué)要有層次感。要將學(xué)生逐漸的引入進(jìn)情景設(shè)定中并且逐漸深入。這樣學(xué)生在這一層次中掌握問(wèn)題就更加具有能力去掌握下一層次的問(wèn)題。進(jìn)而不斷深入，讓學(xué)生的知識(shí)體系以點(diǎn)、線、面的結(jié)構(gòu)形成。在日后調(diào)動(dòng)自身知識(shí)時(shí)會(huì)更加輕松。情景設(shè)定有層次性的另一個(gè)好處就是能夠讓不同層次的學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)。

3問(wèn)題情景的創(chuàng)建有哪些策略可以遵循

3.1將情景設(shè)定的更加具有懸念

一個(gè)有懸念的情景設(shè)定能夠充分利用學(xué)生的好奇心去引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。所以這就要求授課教師要能夠充分把握學(xué)生的心理活動(dòng)。將問(wèn)題設(shè)置的有足夠的新穎性和科學(xué)性，主要通過(guò)吸引的方式來(lái)讓學(xué)生自己產(chǎn)生對(duì)問(wèn)題的興趣。

3.2情景設(shè)定要像游戲一樣好玩有意思

小學(xué)生的年齡階段天生的活潑好動(dòng)，他們喜歡動(dòng)畫(huà)片一樣的游戲。我們可以在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生做游戲的過(guò)程讓他們感受到游戲的歡樂(lè)，同時(shí)讓他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)問(wèn)題還能夠解決做游戲過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題。達(dá)到“寓教于樂(lè)”的效果。擺脫數(shù)學(xué)本身枯燥乏味讓數(shù)學(xué)游戲化。

3.3情景設(shè)定要具有故事化

小學(xué)生思維活躍且注意力較為容易分散，容易受周邊環(huán)境影響。在這一個(gè)階段中小學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，較為容易產(chǎn)生豐富聯(lián)想。在創(chuàng)建情景問(wèn)題中，應(yīng)當(dāng)在情景中加入一些故事元素用來(lái)吸引學(xué)生的注意力和目光。如此，就會(huì)加深學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的理解和把握。在創(chuàng)建情景時(shí)要盡量營(yíng)造輕松的環(huán)境，讓學(xué)生積極的融入到愉快歡樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境中來(lái)。

3.4采用幽默詼諧的表達(dá)方式

授課教師在講授知識(shí)時(shí)語(yǔ)言要盡量幽默，使小學(xué)生喜歡聽(tīng)。幽默的表達(dá)方式會(huì)引起學(xué)生的注意讓學(xué)生的思維一下子集中到這個(gè)問(wèn)題上來(lái)。在此過(guò)程中教師的表達(dá)要準(zhǔn)確，措辭得當(dāng)。注意修辭手法和預(yù)語(yǔ)氣的抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂，詼諧幽默。學(xué)生就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生一種親近感進(jìn)而對(duì)教師產(chǎn)生一種信任感，在無(wú)形之中，學(xué)生就會(huì)順著教師的思路進(jìn)行思考，進(jìn)而不斷地自己獨(dú)立思考問(wèn)題。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)各國(guó)對(duì)教學(xué)實(shí)踐的不斷總結(jié)和研究表明，從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育的教師應(yīng)該在教學(xué)情景設(shè)定中以“矛盾性”“趣味性”“故事化”“懸念性”的教學(xué)情景設(shè)定來(lái)滿足教育的需要。在不斷深化課程改革的今天，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。保證學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，將數(shù)學(xué)與生活結(jié)合與興趣結(jié)合，才是情景設(shè)定的最終目的。在不斷提高課堂的教學(xué)效率的同時(shí)保證教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)情景設(shè)定構(gòu)建起來(lái)一種學(xué)生對(duì)知識(shí)永遠(yuǎn)好奇的精神?！芭d趣是最好的老師”一個(gè)人對(duì)于未知的事物永遠(yuǎn)充滿好奇，就會(huì)永遠(yuǎn)有創(chuàng)造，這才是教育本身的最大意義。

參考文獻(xiàn)

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