淺談小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)的溝通策略

龐瑞飛

摘要：教育首先要做的是關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法。教學(xué)是師生互動的活動，教師為學(xué)生們講解知識，學(xué)生通過一定的方法去主動獲取知識。本文通過培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣、了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、鍛煉學(xué)生動手能力和展示預(yù)習(xí)亮點(diǎn)四個方面，詳細(xì)闡述了在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)何如有效進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的溝通。說明了教育的主體是學(xué)生，教育應(yīng)面對全體學(xué)生，滿足學(xué)生的發(fā)展需求。教師在教學(xué)之余，需充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、思維水平制定教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高段；數(shù)學(xué)教學(xué)；溝通策略

一、前言

數(shù)學(xué)溝通的前提是要對學(xué)生進(jìn)行了解，這樣才能投其所好，產(chǎn)生共同的話題。小學(xué)高年級學(xué)生正處于向青春期發(fā)展的階段，所以心理變化是非常復(fù)雜的，這就要求教師多花時(shí)間去了解學(xué)生，明白學(xué)生心里的真實(shí)想法，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)針對性地進(jìn)行教學(xué)。目前部分教師一直在探索提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法，但是收效甚微，對此，本文提出了以下幾點(diǎn)小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)的溝通策略。

二、小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)的溝通策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題的習(xí)慣

很多教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，認(rèn)為小學(xué)生到了高年級已經(jīng)具備了一定的理解能力，所以在讀題、審題方面沒有對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。所以很大一部分學(xué)生在做題的時(shí)候經(jīng)常會因?yàn)椴焕斫忸}目內(nèi)在的意思，導(dǎo)致答案出現(xiàn)錯誤。而這些狀況都可以在教師認(rèn)真指導(dǎo)下仔細(xì)審題、分析題型，這些問題就可以大部分避免掉，因此，認(rèn)真讀題是做好數(shù)學(xué)應(yīng)用題的關(guān)鍵。

而光知道理論是不行的，教師還需要將對學(xué)生的審題鍛煉落實(shí)到工作實(shí)處。首先，教師要求學(xué)生在審題的過程中，要將題目中一些關(guān)鍵語句畫出來，并對這些關(guān)鍵詞語進(jìn)行仔細(xì)分析，從而明白題目的意思。例如，在分?jǐn)?shù)乘除應(yīng)用題計(jì)算過程中，學(xué)生需要做到找準(zhǔn)單位1以及單位1的量是已知還是未知；然后，培養(yǎng)學(xué)生通過畫線段輔助理解題意，很多畫線段的題型中，可以通過畫線段來幫助理解。例如，經(jīng)常會有離中點(diǎn)多遠(yuǎn)的距離，通過畫線段就可以知道這種題型一般會有兩種答案；最后，要求學(xué)生完成作業(yè)之后，對自己所做的題目再從上至下讀一遍，這樣發(fā)現(xiàn)錯誤就可以進(jìn)行改正。

（二）充分了解學(xué)生的心理和生理特征

知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，想要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，不僅需要對自身進(jìn)行了解，還需要了解學(xué)生的心理和生理特征。小學(xué)高年級階段是向青春期發(fā)展的階段，這個階段的學(xué)生心理比較復(fù)雜。1.這個階段的學(xué)生思維能力已經(jīng)得到了發(fā)展，自我意識也已經(jīng)形成，不再更多依賴于外界評價(jià)，而是可以從對自己言行舉止的認(rèn)識進(jìn)行自我評價(jià)；2.這個階段學(xué)生的求知欲較強(qiáng)，但是外界新鮮事物較多，學(xué)生想學(xué)的東西就變多了，面對如此多的東西往往會讓他們手足無措；3.這時(shí)候的學(xué)生已經(jīng)初步具有獨(dú)立性，但是內(nèi)在的幼稚還未完全除去，所以經(jīng)常會出現(xiàn)固執(zhí)己見的現(xiàn)象，導(dǎo)致逆反心理的形成；4.學(xué)生在思維、認(rèn)知、能力各個方面之間的差距慢慢顯現(xiàn)出來，一部分表現(xiàn)較差的學(xué)生則會產(chǎn)生自卑的心理；5.他們開始不認(rèn)同教師的說法，遠(yuǎn)離教師，對教師的做法不感興趣，產(chǎn)生逆反情緒。這個階段的學(xué)生心理變化是復(fù)雜的，這就需要教師在具體的教學(xué)中對每一位學(xué)生進(jìn)行了解。在課余時(shí)間，教師可以多花點(diǎn)時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的情況，如學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)背景等等。放低自己的姿態(tài)，與學(xué)生平等交流，了解學(xué)生內(nèi)心的想法，從而進(jìn)行正確疏導(dǎo)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生動手操作，理解知識

學(xué)生數(shù)學(xué)知識的構(gòu)建必須依賴于學(xué)生動手實(shí)踐，使數(shù)學(xué)知識成為學(xué)生“看得見”的東西，將抽象的知識具現(xiàn)化，從而幫助學(xué)生深層次地理解數(shù)學(xué)知識。實(shí)踐活動是學(xué)生都比較喜歡的活動，能夠充分調(diào)動學(xué)生的頭腦、四肢和感官，使得觀察、思考、操作結(jié)合起來，對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深層次地理解。例如，在學(xué)習(xí)《圓的面積》這一內(nèi)容時(shí)，教師先讓學(xué)生去觀察圓，了解關(guān)于圓的一些概念，如直徑、半徑、周長。接著讓學(xué)生將圓分成12份相等的扇形，將這些扇形一次顛倒排列在一條直線上，學(xué)生發(fā)現(xiàn)如果將圓分成更多的扇形，那么扇形排列組成的形狀更接近長方形。接著，教師讓學(xué)生思考，圓的面積和長方形有什么關(guān)系、圓的周長和長方形有什么關(guān)系？并且讓學(xué)生用自己的語言敘述出來。在學(xué)生感性認(rèn)知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推導(dǎo)，最后尋求答案。

（四）展示預(yù)習(xí)兩點(diǎn)，組織思辨釋疑

小學(xué)高年級學(xué)生年齡較小，但是已經(jīng)形成自我意識，會自主進(jìn)行思考。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，利用自身的知識結(jié)構(gòu)、經(jīng)驗(yàn)、靈感對課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)過程中形成自己的見解。再通過課堂上教師的講解，對所學(xué)的內(nèi)容有進(jìn)一步的理解。教師一定要緊緊把握學(xué)生的特點(diǎn)，作為一種教學(xué)資源，能夠利用課堂教學(xué)中學(xué)生涌現(xiàn)出來的信息，使得課堂教學(xué)變得更為豐富精彩，為學(xué)生營造一種充滿活力的數(shù)學(xué)課堂氛圍。

三、小結(jié)

總之，新課程改革的理念倡導(dǎo)的是注重學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)中，要求教師對學(xué)生進(jìn)行充分立交，能夠掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)背景和學(xué)習(xí)能力，從學(xué)生出發(fā)，面向全體學(xué)生，使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的思維水平。在教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和情感認(rèn)知，讓課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)的凈土。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳志慧. 淺談小學(xué)中高段數(shù)學(xué)課堂交流的有效性策略[J]. 讀寫算：教師版， 2014（22）：51-52.