中職英語口語有效教學(xué)策略探析

穆瑩

摘要：在中職英語的教學(xué)中，英語口語作為英語學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是英語學(xué)習(xí)中聽說讀寫難度最大的一個(gè)環(huán)節(jié)。而中職院校是面向社會(huì)定向培養(yǎng)專業(yè)人才的教學(xué)階段，是學(xué)生參加工作前的有關(guān)職業(yè)學(xué)習(xí)的重要階段，是學(xué)生與將來從事職業(yè)建立深入聯(lián)系的重要環(huán)節(jié)。面對(duì)日益發(fā)展的社會(huì)，英語在工作生活中的應(yīng)用越來越廣泛，而英語口語的提升對(duì)學(xué)生將來職業(yè)的順利發(fā)展提供一大助力，所以教師要從中職英語口語的現(xiàn)狀出發(fā)，不斷探索出更有效地提升口語能力的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：中職英語；口語教學(xué)；有效教學(xué)

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，英語與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系越來越密切，面對(duì)日益國際化的工作和生活環(huán)境，中職英語的教學(xué)要緊跟時(shí)代的發(fā)展。針對(duì)當(dāng)前中職英語的教學(xué)現(xiàn)狀，英語成績的好壞對(duì)學(xué)生就業(yè)的影響較小，也由于學(xué)生的基礎(chǔ)較差，英語學(xué)習(xí)尤其是口語學(xué)習(xí)的難度較大，學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的積極性不高。教師要在了解學(xué)生英語基礎(chǔ)的前提下，探索出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的英語口語教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)，提高英語口語教學(xué)水平。

一、營造英語口語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，打造師生互動(dòng)的教學(xué)氛圍

教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要有目的地側(cè)重英語口語的教學(xué)。在授課的過程中，由于學(xué)生所能接觸到的英語口語環(huán)境太少，所以要盡量多地使用英語與學(xué)生進(jìn)行交流。教師使用英語對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生用英語來回答，盡最大可能建立起教學(xué)課堂的英語口語環(huán)境。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，巧妙結(jié)合現(xiàn)代多媒體中的視頻、音頻等，截取適合學(xué)生學(xué)習(xí)的片段，營造英語口語教學(xué)的聽力氛圍，激發(fā)學(xué)生口語表達(dá)的欲望。

例如，教師可以用簡單的口語來對(duì)正式課堂教學(xué)進(jìn)行熱身，如教師走進(jìn)教室時(shí)說，“Good morning everyone”，學(xué)生回答說“Good morning teacher”，教師接著說“Open the book and turn to page twenty-fifth”然后再開始進(jìn)行教學(xué)。鑒于中職學(xué)生較差的英語水平，教師在進(jìn)行授課的過程中，將教材中簡單的詞匯如“please”、“open”、“close”、“page”等加以運(yùn)用，加深學(xué)生對(duì)常用詞匯的印象。引導(dǎo)學(xué)生互相問候，用英語來了解學(xué)生的基本情況，如“What's the breakfast？”“How do you get to the school？”等等，學(xué)生們通過日常用語的交流使用，加深簡單句式的應(yīng)用，營造了良好的教學(xué)氛圍。

二、改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的興趣

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之余，要定期參加培訓(xùn)班，對(duì)自身素養(yǎng)進(jìn)行提升。除了培訓(xùn)班的短期培訓(xùn)外，在日常中也要不斷通過自學(xué)來提升自身的英語素養(yǎng)。教師在自我提高的前提下，才能對(duì)學(xué)生開展有效的英語口語教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在興趣的指引下，可以更加積極地參與到對(duì)英語口語學(xué)習(xí)中。教學(xué)實(shí)踐表明，英語口語是學(xué)生英語綜合能力的體現(xiàn)。教師教學(xué)方法的的改進(jìn)不能僅僅停留在“聽、讀、寫”上，要鼓勵(lì)學(xué)生開口講，運(yùn)用正確的方式對(duì)學(xué)生發(fā)音、吐字出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，不要打擊學(xué)生的自信心。英語口語高度互動(dòng)的特性，需要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)中加入更多利于學(xué)生互動(dòng)的元素。

例如，英語為母語的世界中有很多經(jīng)典的文學(xué)作品、戲劇作品，教師同樣可以選取其中的經(jīng)典片段讓學(xué)生進(jìn)行口語演練，如莎士比亞的《Hamlet，Prince of Denmark》《King Lear》等，教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，可以適當(dāng)簡化戲劇中的語言，再幫助學(xué)生選取角色，教師可以先將所選片段中的內(nèi)容準(zhǔn)備中文、英語兩個(gè)版本，讓學(xué)生在熟悉劇情后，再進(jìn)行英文的轉(zhuǎn)換。通過多種教學(xué)方法的使用，全方位的提升學(xué)生的英語口語能力。

三、拓展英語口語的應(yīng)用范圍，使口語教學(xué)生活化職業(yè)化

中職院校的英語口語學(xué)習(xí)在結(jié)合實(shí)際的情況下，要具有實(shí)用性。將英語聽力與英語口語有效結(jié)合，在聽力的過程中規(guī)范學(xué)生的發(fā)音，教師要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述聽力中的具體內(nèi)容，或者根據(jù)聽力練習(xí)中的問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，通過反復(fù)地練習(xí)，和教師對(duì)發(fā)音的規(guī)范，一定能夠使學(xué)生的英語口語水平得到顯著地提高。教師在進(jìn)行中職英語教學(xué)的過程中，要將英語的教學(xué)與學(xué)生將來所從事的職業(yè)進(jìn)行最大限度的關(guān)聯(lián)，為將來學(xué)生參加工作打下良好的基礎(chǔ)。

例如，在《護(hù)理英語》的相關(guān)聽力部分講到，患者出現(xiàn)UTI（尿路感染）癥狀，“frequency、urgency and pain when pass urine、febrile和brilliant（尿頻、尿急、尿痛、發(fā)燒和全身無力）”接下來講的是病人將上述情況告知護(hù)士，護(hù)士的應(yīng)對(duì)措施是“Do a urine specimen（采集一份尿液樣本）”，然后護(hù)士聯(lián)系病人的治療醫(yī)生，報(bào)告相關(guān)情況，醫(yī)生回復(fù)采集中段尿樣，確定是否感染，稍后會(huì)給病人開一些Abs（antibiotics抗生素），最后一段講的是在MSU的“Pathology Report （病理報(bào)告）”。學(xué)生通過對(duì)整段聽力的學(xué)習(xí)，了解了不同詞匯在具體語境中的讀法和作用，再通過自己的練習(xí)，增強(qiáng)口語能力的同時(shí)，也為將來職業(yè)工作打下了良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，教師通過教學(xué)環(huán)境的轉(zhuǎn)變，不斷提高自身素養(yǎng)，探索不同的教學(xué)方法，最后再結(jié)合學(xué)生的職業(yè)性質(zhì)，有目的的進(jìn)行英語口語的教學(xué)。學(xué)生在利于口語發(fā)展的教學(xué)環(huán)境中，以及多樣有趣的教學(xué)活動(dòng)中找到學(xué)習(xí)的興趣，敢于去開口，去表達(dá)，去交流，無形中提升了自身的口語表達(dá)能力，使中職英語口語的課堂教學(xué)得到有效開展。希望本文對(duì)處在中職英語教學(xué)一線的教師帶來一點(diǎn)幫助！

參考文獻(xiàn)：

[1]馬麗紅. 以職業(yè)應(yīng)用為中心的中職英語口語教學(xué)探討[J].中職英語，2011

[2]張曉燕. 淺析中職英語口語教學(xué)存在的問題及解決方法[J].職業(yè)技術(shù)教育，2013