生活化教學(xué)思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透

摘要：新課改之后，傳統(tǒng)的教育與教育理念發(fā)生了許多變化，逐漸采用全新的教學(xué)理念與方法，從整體提高教學(xué)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，只有提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣才能夠提高教學(xué)質(zhì)量，融入生活化的教學(xué)思維，能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維意識(shí)，對(duì)其今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，幫助學(xué)習(xí)提高自身的探究能力，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)一步完善。本文通過(guò)探究小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方法的重要性，并提出相關(guān)滲透策略，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 生活化教學(xué)

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的必要性

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活化的教學(xué)理念，是對(duì)學(xué)生一種能力的培養(yǎng)，在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生的關(guān)系會(huì)發(fā)生微妙的變化，并不再是單純的“教”與“學(xué)”，更需要師生之間的相互配合共同完成一個(gè)課堂，一起努力與進(jìn)步。在這樣的環(huán)境中，不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，對(duì)于教師而言也是一種全新的教學(xué)方法。同樣的，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)目的也不再是教師學(xué)生解題技能，而是應(yīng)尋找一種新的解題方法，學(xué)生進(jìn)步的同時(shí)教師也會(huì)有所進(jìn)步。

（二）增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐意識(shí)

生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是為了讓學(xué)生接觸到更多與生活相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，家長(zhǎng)在這一過(guò)程中也能夠幫助到學(xué)生。例如在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單運(yùn)算時(shí)，孩子可以幫助父母計(jì)算商品的價(jià)格，將課堂上所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，也使他們僅僅習(xí)慣這種新型的學(xué)習(xí)方法，不僅能夠提高學(xué)生的生活能力，實(shí)踐意識(shí)也能夠得到培養(yǎng)，更加愿意做一些力所能及的事情，而不是被動(dòng)的接受與學(xué)習(xí)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的一個(gè)正式開端，他們的學(xué)習(xí)能力處于一個(gè)需要被開發(fā)、被引導(dǎo)、被鼓勵(lì)的階段，無(wú)論是家長(zhǎng)還是教師、周圍環(huán)境等都會(huì)對(duì)產(chǎn)生今后的成長(zhǎng)產(chǎn)生影響。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)有意識(shí)的將學(xué)習(xí)與生活相互結(jié)合，對(duì)于學(xué)生而言這是一個(gè)良好的開端，會(huì)在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中潛移默化的使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與態(tài)度。另外，生活化的教學(xué)方法還能夠幫助學(xué)生營(yíng)造輕松活躍的課堂氛圍，讓每位學(xué)生積極參與其中，這樣的課堂方式能夠讓成一種積極樂(lè)觀的態(tài)度，從正面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)性格的形成。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的方法

（一）數(shù)形結(jié)合思想

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師更加善于采取數(shù)形結(jié)合的方法為學(xué)生講解知識(shí)，就是將圖形與文字相互結(jié)合，與單一的講解方法相比較，數(shù)形結(jié)合法更能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在《講解四則混合運(yùn)算》時(shí)可以采取畫線段的方法，讓學(xué)生根據(jù)線段對(duì)計(jì)算方法深入理解，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

（二）數(shù)學(xué)符號(hào)思想

在數(shù)學(xué)這門學(xué)科當(dāng)中，數(shù)學(xué)符號(hào)屬于一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)符號(hào)的應(yīng)用能力，既能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。教師在講課的過(guò)程中，可以先向?qū)W生講解符號(hào)的意義，用舉例子的方式告訴學(xué)生符號(hào)的應(yīng)用范圍，使學(xué)生對(duì)符號(hào)具有更深層次的認(rèn)識(shí)了解。

（三）劃歸思想

數(shù)學(xué)思想的典型代表就是劃歸思想，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行劃歸思想的滲透，最終達(dá)到建立數(shù)學(xué)思想的目的。所謂劃歸思想就是在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，把難題簡(jiǎn)單化與熟悉華的學(xué)習(xí)過(guò)程。將劃歸思想逐漸滲透到學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，形成自己獨(dú)立的解題思維，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí)，能夠主動(dòng)尋找最根本的解題方法。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化的方法

（一）課堂教學(xué)生活化

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以將學(xué)生的生活作為出發(fā)點(diǎn)，將學(xué)生平時(shí)能夠看得見、摸得著的事物與數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合。長(zhǎng)此以往，學(xué)生能夠?qū)Τ橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生一種生活感知，并深入理解與認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)減法運(yùn)算時(shí)，通過(guò)生活中的例子加深學(xué)生的理解程度，再模擬買東西的場(chǎng)景讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，這樣簡(jiǎn)單的例子能使學(xué)生牢固的掌握運(yùn)算方法，并提高應(yīng)用能力。

（二）將生活引入課堂

教師的任務(wù)并不僅僅是傳授給學(xué)生知識(shí)，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)日常生活中的日常問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生多多思考。在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師還可以根據(jù)實(shí)際情況為學(xué)生營(yíng)造良好的生活情景。例如，教師課堂在課堂中設(shè)置一個(gè)商品打折的教學(xué)情景，對(duì)鉛筆、橡皮、書本、筆記本等物品進(jìn)行定價(jià)，再設(shè)置不同的折扣，組織學(xué)生購(gòu)買文具，將與學(xué)生息息相關(guān)的日常生活真正的帶入到課堂當(dāng)中。

（三）融入學(xué)生生活元素

由于小學(xué)階段的學(xué)生理解能力有限，數(shù)學(xué)這門學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)過(guò)于抽象化，因此教師在教學(xué)過(guò)程中，與實(shí)際的生活案例相結(jié)合，探究學(xué)生日常生活中的情景和學(xué)生生活元素，融入到教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)而降低相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)與統(tǒng)計(jì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以組織學(xué)生模擬公交車乘客上下車的情況，讓學(xué)生切實(shí)感受到統(tǒng)計(jì)的基本原理與方法。

（四）提供生活實(shí)踐

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要家長(zhǎng)的配合，幫助學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐當(dāng)中。例如簡(jiǎn)單的加減法運(yùn)算，家長(zhǎng)可以在現(xiàn)實(shí)生活中為學(xué)生提供一個(gè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，購(gòu)買商品時(shí)讓學(xué)生計(jì)算價(jià)格，做到真正的學(xué)以致用。通過(guò)家長(zhǎng)的幫助，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，為家長(zhǎng)與學(xué)生相互交流提供一個(gè)好的機(jī)會(huì)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透生活化的教學(xué)思維，能夠?qū)⒊橄蠡臄?shù)學(xué)知識(shí)更加直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生更加容易接受，并提高對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。另外，通過(guò)采用生活化教學(xué)法，還可以讓學(xué)生將課堂上所學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，切實(shí)感受到數(shù)學(xué)這門學(xué)科獨(dú)有的魅力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到全面提高。

五、參考文獻(xiàn)

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[3].小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化追求中的幾種誤區(qū)[J]. 任慶華，李德志. 散文百家（新語(yǔ)文活頁(yè)） 2017年11期

作者簡(jiǎn)介：

周丹鶴 出生年月：1978年5月1日 性別：女 民族：漢族 籍貫：湖北省宜昌市 當(dāng)前職務(wù)：小學(xué)數(shù)學(xué)教師 當(dāng)前職稱：小學(xué)高級(jí)教師學(xué)歷：大學(xué)本科 研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育