小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新

鄧富榮

摘 要： 隨著新課改的不斷深入，我國的教育體制在不斷完善。小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育重壓內(nèi)容模式教育體制的基礎(chǔ)，需要受到教師的全面重視。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是九年義務(wù)教育中的重中之重，對于學(xué)生的思維發(fā)展起著重要作用。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新能力 教學(xué)創(chuàng)新

隨時(shí)代的變化改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加強(qiáng)對小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的全面培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)在不斷增加，不但要求教師教學(xué)提高教學(xué)效率，還要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，這樣才能夠幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，給他們將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的授課方式是老師講學(xué)生聽，而數(shù)學(xué)是一門思維邏輯性強(qiáng)，比較抽象的教學(xué)科目，總是采取灌輸式的教學(xué)，學(xué)生會感到乏味沒有興趣，影響學(xué)習(xí)效率。所以，在新課改下進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新，首先應(yīng)該改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法，以學(xué)生為課堂主體進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)生精力旺盛，喜歡新奇的事物，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)造與之相適應(yīng)的教學(xué)方法?？梢圆扇》纸M答題的競爭方式進(jìn)行教學(xué)，老師可以聽到不同學(xué)生的不同想法，促進(jìn)學(xué)生的思考能力，增進(jìn)學(xué)生間的有情，縮短老師與學(xué)生間的距離感，同時(shí)還可以通過組間對比激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自主樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中課前預(yù)習(xí)很關(guān)鍵，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)可通過對本節(jié)內(nèi)容的熟悉，發(fā)現(xiàn)自己不懂的問題，促使其在課堂上注意聽講難點(diǎn)。但小學(xué)生一開始不懂怎樣預(yù)習(xí)，老師需要做好引導(dǎo)工作，告訴學(xué)生怎樣進(jìn)行新課程的預(yù)習(xí)，并讓學(xué)生懂得預(yù)習(xí)對其課堂聽講的幫助，促使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。從而使小學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中，不知不覺學(xué)會自學(xué)的方法，既培養(yǎng)了自主思考能力，也增強(qiáng)了學(xué)生的能動性和積極性，同時(shí)老師在引導(dǎo)的過程中，也為提前備課做了進(jìn)一步加深。

三、加強(qiáng)學(xué)生主體性培養(yǎng)

新課改下，老師要想加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，先應(yīng)該改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為教學(xué)主體，怎樣使學(xué)生成為教學(xué)主體，老師需要將單純傳授式教學(xué)逐漸改變成對學(xué)生啟發(fā)性教學(xué)，通過課堂引導(dǎo)，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)興致，開拓思維，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生授課前的預(yù)習(xí)，通過其自主學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)問題的能力，并加強(qiáng)學(xué)生課后作業(yè)的練習(xí)，通過復(fù)習(xí)鞏固知識的掌握，從中鍛煉學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)的能力。還可以采取競賽學(xué)習(xí)的方式，老師將小學(xué)生們分成幾個(gè)小組圍城圈坐好，老師在中間根據(jù)課上內(nèi)容出題，學(xué)生們可以進(jìn)行自由溝通，討論計(jì)算方法和結(jié)果進(jìn)行回答，這樣進(jìn)一步加深學(xué)生的印象，促使老師、學(xué)生一同進(jìn)行思考、溝通和學(xué)習(xí)的能力，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。數(shù)學(xué)教學(xué)中老師還可以利用角色體驗(yàn)的方法進(jìn)行教學(xué)，就像在數(shù)學(xué)公式講解時(shí)，不采取直接告知或講述的方式，而是先拋出問題讓學(xué)生親身進(jìn)行操作，然后讓其總結(jié)結(jié)果。比如長方形面積的講解中，老師可以先引入本節(jié)課程的主要內(nèi)容，讓學(xué)生了解要學(xué)習(xí)什么，之后拿出尺讓學(xué)生測量實(shí)物，并對其進(jìn)行引導(dǎo)和計(jì)算，從而得出結(jié)論?？勺寣W(xué)生當(dāng)做是測量員，拿著尺子對教室的長、寬進(jìn)行測量，并設(shè)置小助手進(jìn)行數(shù)據(jù)記錄，之后進(jìn)行計(jì)算，然后總結(jié)。這樣可以讓小學(xué)生親身感受數(shù)學(xué)計(jì)算的魅力，可以與實(shí)物相結(jié)合，提高學(xué)生的興趣、參與和積極性，并加強(qiáng)其感知、認(rèn)真思考的能力，以體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)方式。

四、營造和諧的課堂氣氛

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了老師講學(xué)生聽，還有就是老師提問，在舉手的學(xué)生中找一個(gè)進(jìn)行回答，這樣的方式能夠增進(jìn)少部分同學(xué)的學(xué)習(xí)性，提高其優(yōu)越感，但大多數(shù)學(xué)生不能得到機(jī)會，從而使學(xué)生降低了學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也拉遠(yuǎn)了師生間的距離。新課改下，要求教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)以學(xué)生為主體，指的不是一個(gè)學(xué)生或?qū)W習(xí)優(yōu)異的學(xué)生，指的是整體學(xué)生，因此老師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該創(chuàng)建一種和諧、平等的氣氛，讓每位同學(xué)都覺得自己被重視，從而自主參與到學(xué)習(xí)中。通過分組形式、或游戲形式、或角色扮演形式等教學(xué)方法，促使學(xué)生間的感情交流、合作能力，讓他們?nèi)￠L補(bǔ)短，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)也可以增進(jìn)師生間的感情，從整體上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

五、使用多媒體教學(xué)增強(qiáng)課堂活躍性

新課改隨著社會信息時(shí)代的改變而不斷革新，在這個(gè)信息網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷發(fā)展，多媒體的應(yīng)用也越來越受各大企業(yè)或單位青睞，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也同樣可利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，而且它將會成為現(xiàn)代教育的一種主導(dǎo)方法。學(xué)生們早已熟悉、看慣了傳統(tǒng)的黑板、粉筆結(jié)合式教學(xué)，感覺到乏味、沒有新穎性。若采用多媒體投影教學(xué)，老師可根據(jù)學(xué)生的具體情況、學(xué)習(xí)進(jìn)度等相關(guān)內(nèi)容，將教材知識編排到課件中，同時(shí)適當(dāng)配用簡筆畫、圖像或播放方式等手段，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對新鮮的事物具有好奇心，從而會提高其專注力。利用這種形象、具體、豐富多彩的教學(xué)方式，可大大提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的期待感，從而提高其學(xué)習(xí)的自主性和專注性，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。六、引入情境教學(xué)法

情境教學(xué)模式的應(yīng)用可以分為以下幾個(gè)流程：創(chuàng)設(shè)情境、研究問題、歸納結(jié)果以及實(shí)際運(yùn)用。⑤小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)當(dāng)將情境教學(xué)與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)出生動的教學(xué)場境，然后使學(xué)生在扮演場景人物的過程中，思考教師提出的數(shù)學(xué)問題。例如，教師可以創(chuàng)設(shè)出日常生活中“農(nóng)產(chǎn)品買賣”的情境，讓學(xué)生分別扮演角色A與角色B。A：“老板，白菜價(jià)格多少錢一斤？”B：“白菜2.5元錢一斤，買2斤可以每斤便宜5毛錢?！比缓筇岢鰡栴}：“A買了2斤白菜需要支付多少元？A花了8元錢，能買到幾斤白菜？”這些問題提出來，可以使小學(xué)生的思維迅速轉(zhuǎn)動起來，并且在經(jīng)過分組討論之后最終將問題解決。情境教學(xué)不但實(shí)現(xiàn)了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新，還進(jìn)一步加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，提升了他們分析問題與解決問題的能力。

結(jié)語

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要傳授知識給學(xué)生，還需要采取有效措施提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為他們的全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。要提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，教師必須根據(jù)教學(xué)需要來創(chuàng)新教學(xué)手段，以使自己的教學(xué)跟上時(shí)代的發(fā)展，滿足新課程改革的相關(guān)要求。

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