學數(shù)學教學中生活情境方法的運用分析

摘要：進入二十一世紀以后，我國信息技術得到了進一步的發(fā)展，并且在某種程度上也帶動著我國教育事業(yè)的不斷改進。在我國實施新課改和素質教育以來，我國的各項教育事業(yè)有了十分明顯的進步，學生的整體素質得到了提升，課堂的教學質量也有一定的提升。但是仍舊有些傳統(tǒng)的教學觀念參雜在小學數(shù)學的教學過程中，導致部分學生仍舊得不到針對性和實際應用性的教育。情境教學方法引入到小學數(shù)學當中，為的是讓小學生能夠更加高效的理解數(shù)學并激發(fā)學生對學習數(shù)學的興趣。本文先分析了小學數(shù)學課堂上運用生活情境的意義，然后提出了小學數(shù)學中生活情境方法教學的運用途徑。

關鍵詞：小學數(shù)學 生活情境 教學意義 創(chuàng)設方法

小學學習正是學生的學習啟蒙階段，對于教師的教學方法要求很高，在教會學生理論知識的基礎上，更要培養(yǎng)學生端正的學生態(tài)度和正確的學習方式。在小學階段的學生心智發(fā)展還不成熟，因此教師應當采取簡單易懂的教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的自主性和積極性，從而提升學習能力。創(chuàng)設生活情境的教學方式不僅能夠將枯燥的數(shù)學知識與現(xiàn)實生活結合起來，幫助學生理解學習，還可以加強學生數(shù)學的實際應用能力，從而提升學生數(shù)學創(chuàng)新思維能力和實際運用能力，這對我國小學數(shù)學教學質量的提升有很大的幫助。

一、小學數(shù)學教學生活情境方法運用的意義

（一）提高學生的學習自主性

新課改和素質教育的提出與實施，強調(diào)教育教學中以學生為主體地位，提升學生學習的積極性和自主性，讓學生成為課堂的主人。因此，在小學數(shù)學的教學中，教師應當積極響應新課改的要求。將生活情景化的教學方式融入到數(shù)學教學中，教師可以讓學生進行分組學習，為每一小組派發(fā)相應的任務，通過小組內(nèi)的的討論、探究和實踐，完成每個任務。在這個過程中，學生不僅能夠學到相應的數(shù)學知識，還能促進小組的合作團結，最重要的就是讓每一位學生都能積極的參與到數(shù)學的學習中，從而提高學生學習的積極性和自主性，這對學生以后的學習有很大的幫助。

（二）培養(yǎng)學生的實際應用能力

傳統(tǒng)的教學觀念在進行小學數(shù)學的教學時，只是注重課本上知識的講解和學生成績的提升，而忽略了學生的實際應用能力和數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。在科技信息技術迅速發(fā)展的今天，不管是哪一門學科，都需要具有較強的實踐運用能力，并且要求學生能夠從書本知識中提取出來精華。而在小學數(shù)學教學中運用生活情境的教學方法，可以將實際生活中的事例運用數(shù)學思維進行解讀，或者將數(shù)學知識運用于實際生活中，這都可以在很大程度上提高學生的數(shù)學實際應用能力，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。

（三）將抽象理論具象化

在小學數(shù)學的學習中，由于數(shù)學知識本身的抽象性和乏味性，許多小學生難以理解，教師如果不能將這些抽象的數(shù)學知識具象化，學生學到的也只是一些生硬的公式，難以理解知識背后的含義，這就導致很多學生在做數(shù)學題時不會舉一反三。而生活情境方法的運用，使抽象的數(shù)學知識具體到某一件事物上，讓學生能夠簡單明了的理解其中的含義，再將其應用到現(xiàn)實生活中去，這一教學方法的使用，對于心智不太成熟的小學生而言，學習數(shù)學就變成一件很愉快而又簡單的事情，從而提升學生的學習質量和學習興趣。

二、小學數(shù)學教學中生活情境方法的運用途徑

（一）將數(shù)學知識映射到現(xiàn)實生活中，培養(yǎng)學生的運用能力

利用生活情境的教學方式進行數(shù)學教學，首先就是要將數(shù)學知識映射到現(xiàn)實生活中，讓小學生將數(shù)學知識帶入到現(xiàn)實生活，從而提升學生的數(shù)學應用能力。例如在學習“認識圖形”這一節(jié)內(nèi)容時，教師如果按照書本上的照片給學生描述長方體、正方體、球形等形狀時，由于平面無法展示出立體圖形，學生會覺得十分抽象，這時候教師就可以把學生生活中常見的物品用來舉例：鞋盒是長方體、粉筆盒是正方體、珍珠是球體。通過數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的映射，學生就能很清楚的了解教學知識，提高學習的興趣，教師也能很好的培養(yǎng)學生的數(shù)學實際應用能力。

（二）創(chuàng)設教學情境，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力

在小學數(shù)學的教學過程中，教師不應當只依據(jù)書本進行教學，而應當創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)，提升教學的趣味性和多樣性，從而激發(fā)學生學習的積極性和主動性。教師可以采用創(chuàng)設不同教學情境的方式，引導學生思考，從而提升學生的數(shù)學思維能力。例如在學習“乘法”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以創(chuàng)設一個情境，學生A一共有三個蘋果，一個蘋果兩元錢，問學生A的蘋果值多少錢？如果學生B要買學生A兩個蘋果，那么學生A可以賺多少錢？通過以上情境的創(chuàng)設，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習能力，鍛煉學生的思維能力。

（三）利用多媒體，激發(fā)學生學習興趣

隨著我國科學信息技術的不斷發(fā)展，教學活動已經(jīng)不僅僅局限于黑板和課本了，而是被拓展到了多媒體教學上，通過多媒體教學的應用，能夠讓學生通過圖片、視頻、音頻進行數(shù)學學習，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能夠將抽象的數(shù)學圖形具象化，讓學生將數(shù)學知識點理解的更加透徹。例如在學習“圖形的運動”這一節(jié)內(nèi)容時，光靠書本上的內(nèi)容不能完全展現(xiàn)出動態(tài)圖形的運動。在這樣的情況下，教師可以用多媒體模擬物體的運動，通過動圖的展示，讓學生能夠更加直觀的看到物體的運動軌跡。這樣創(chuàng)新性的教學方式，不僅將抽象的數(shù)學知識具象化，還激發(fā)了學生的學習興趣，使得小學數(shù)學課堂氛圍更加活躍。

結束語：

通過上文的分析可知，小學數(shù)學是小學生接觸數(shù)學的最初階段，在這一階段的學習中，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習思維能力是最為重要的。在小學數(shù)學課堂中運用生活情境方法進行教學，不僅能提高學生學習的自主性，還能夠培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力、將抽象的數(shù)學知識具象化，提高學生的學習效率和學習質量，為學生以后的數(shù)學學習打好堅實的基礎，從而提升我國小學數(shù)學的教學質量。

參考文獻：

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[3]羅杰，張雪琳.小學數(shù)學教學中如何運用生活情境方法的探討[J].新課程（中旬），2014（05）：70-70.

作者簡介：

郝曉魚（1985.6）女 學歷：本科 職稱：中小學二級教師 單位：臨縣白文第一寄宿制小學 研究方向：數(shù)學教學