小學(xué)體育教學(xué)中體育游戲教學(xué)策略的運用分析

摘 要：體育游戲是游戲與體育活動相結(jié)合的產(chǎn)物，在基礎(chǔ)的體育運動上通過娛樂活動達到更有效的鍛煉身體目的?？梢哉f，體育游戲既是一項游戲，也是一項運動，其最終目的在于陶冶情操、娛樂身心、鍛煉身體。對于小學(xué)體育教學(xué)而言，體育游戲的應(yīng)用能夠很大程度上提升小學(xué)生對體育項目的參與程度以及學(xué)習(xí)興趣。各類體育游戲的展開在安全性基礎(chǔ)上可明顯提升體育課堂教學(xué)質(zhì)量。本文首先分析了體育游戲的運用意義所在，并在此基礎(chǔ)上針對其在小學(xué)體育課堂中的應(yīng)用展開討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；體育游戲；運用策略

對于小學(xué)生而言，運動習(xí)慣以及運動興趣是促使其主動學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在體育課程中，體育游戲的運用能夠有效保障體育課程的實施價值，并達到鍛煉身體、提升身體健康程度的目的。游戲具有趣味性特征以及娛樂性特征，對于小學(xué)生而言，跳繩、扔沙包、賽跑等具有較強娛樂氛圍的游戲在活動的同時也強調(diào)了技巧性與競爭性的融合。與此同時，游戲的競賽性特征可讓小學(xué)生形成團隊合作精神以及勝負榮譽感，其多樣性特征則可幫助學(xué)生放松學(xué)習(xí)壓力。本文以小學(xué)體育課程教學(xué)為切入點，研究了游戲教學(xué)策略的運用。

一、 體育游戲的應(yīng)用意義

（一） 學(xué)習(xí)興趣及主動性

體育游戲的開展中，并非每一項游戲均能夠讓小學(xué)生產(chǎn)生興趣。合理游戲的選擇與游戲規(guī)則的安排直接決定了小學(xué)生的主動參與程度。興趣是最好的學(xué)習(xí)驅(qū)動力量，由于小學(xué)生自身身體素質(zhì)限制，體育課程的運動壓力可能導(dǎo)致其不愿參與至體育活動之中。而游戲的運用可有效將興趣與教學(xué)內(nèi)容加以結(jié)合，使之在游戲過程中感受到快樂，也更符合小學(xué)階段活潑好動的身體及心理特點，讓體育課程對學(xué)生的吸引程度更強。

（二） 養(yǎng)成健康心理狀態(tài)及道德規(guī)范

小學(xué)生受到體質(zhì)發(fā)展以及年齡發(fā)展限制，部分體育課程的運動項目由于強度較大而導(dǎo)致其存在著反感或負性心理狀態(tài)。針對這一現(xiàn)象，游戲教學(xué)的進行能夠讓強度較大的體育訓(xùn)練被有效分解為小的項目。例如將跑步練習(xí)變?yōu)榻恿惻?、兩人三足之類的游戲活動，讓學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)的同時達到相互幫助、相互鼓勵的效果，在團隊合作下完成游戲。同時，游戲的規(guī)則對學(xué)生的行為產(chǎn)生一定程度約束，對其紀(jì)律意識的培養(yǎng)起到幫助。

（三） 提升體育課堂有效程度

由于課堂時間限制，游戲基本貫穿于體育課程的全過程。小學(xué)生在合理的游戲指導(dǎo)下無論是導(dǎo)入環(huán)節(jié)、課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，還是游戲環(huán)節(jié)，均能夠高質(zhì)量的投入，在飽滿的熱情下完成游戲。游戲的應(yīng)用可明顯活躍課堂氛圍，讓師生關(guān)系更為融洽。例如將傳統(tǒng)的追逐賽跑相關(guān)教學(xué)內(nèi)容換為老鷹捉小雞之類的游戲，不僅能夠讓學(xué)生的體育訓(xùn)練心理壓力有所減緩，還能夠以游戲的形式激發(fā)其榮譽感以及集體成績感，讓其得到身心放松的狀態(tài)并達到課堂教學(xué)的目的。

二、 體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的運用策略

（一） 強調(diào)游戲的規(guī)則性

現(xiàn)代化的教學(xué)已經(jīng)不再是傳統(tǒng)的知識本位時代，而是逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楹诵乃仞B(yǎng)時代。對于小學(xué)生而言，各類教學(xué)過程以及內(nèi)容均是提升其知識素養(yǎng)以及道德素養(yǎng)的有效方式。在體育游戲教學(xué)中，若天天反復(fù)無趣教學(xué)只會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。但若教師能夠適當(dāng)引導(dǎo)，讓體育游戲活動更具方向性與規(guī)則性，則學(xué)生能夠在游戲的過程中邊做邊想、開動腦筋，繼而得出聲東擊西、擊中要點、以靜制動之類的方法。在創(chuàng)新思維下對各類體育游戲的熱情程度有增不減，思維的靈敏度也能夠得到鍛煉。

（二） 體育游戲趣味性

興趣是激發(fā)學(xué)生參與的主要動力，在體育游戲教學(xué)中，教師不僅應(yīng)注重游戲?qū)Ω黜楏w育活動的輔助性效果，還應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在和諧的氛圍中展開體育游戲可提升學(xué)生主觀能動性，讓其不會由于感到無趣而放棄對游戲的參與或競爭。對于小學(xué)生而言，其心理特點及生理特點均需在游戲中有所體現(xiàn)，豐富的游戲內(nèi)容讓體育游戲更具趣味性，從而達到一呼百應(yīng)的效果。

（三） 由活動提升科學(xué)素養(yǎng)

教育與學(xué)科的有效結(jié)合是該學(xué)科展開教學(xué)的核心。對于體育課程而言，其內(nèi)涵、本質(zhì)與意義均可通過體育游戲的開展來體現(xiàn)。抽象的體育游戲可通過學(xué)生的實踐活動讓其對其中蘊含的規(guī)則有所掌握與理解，并在無形中鍛煉了身體素質(zhì)。例如在進行籃球與乒乓球相關(guān)游戲時，部分學(xué)生并不喜歡籃球并產(chǎn)生排斥感，此時教師可利用游戲的方式首先讓其了解活動的重要性并在真實的身體動作下感知該項運動的魅力所在，從而掌握運動相關(guān)知識。

（四） 控制游戲程度

體育游戲在課堂時間中的展開必須有效控制游戲的應(yīng)用程度。雖然游戲的存在能夠讓小學(xué)生明顯提升對課堂的興趣性并更努力地完成老師要求的游戲任務(wù)，但若過度重視游戲很可能導(dǎo)致其學(xué)習(xí)重點產(chǎn)生偏移。目前不少體育教師已經(jīng)認識到了體育游戲的開展對體育課堂質(zhì)量的改善作用，但具體開展過程中可能存在過度教學(xué)情況，對體育教學(xué)的目標(biāo)以及情感教育有所忽視，影響了體育課堂的整體教學(xué)秩序。因此，體育游戲的程度控制需根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的特征展開，使其更符合小學(xué)生的身體素質(zhì)以及教學(xué)特征。

（五） 強調(diào)游戲的科學(xué)性設(shè)計

對于小學(xué)體育課程而言，體育游戲只是教學(xué)手段的一種，其目的在于對體育教學(xué)產(chǎn)生服務(wù)效果，而不是單純的玩耍。教師在選擇游戲時，需考慮到教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)意義，在游戲的規(guī)則制定上有效指揮、規(guī)范組織，并強調(diào)游戲過程中紀(jì)律的維持。只有這樣才能夠營造良好的游戲氛圍，對培養(yǎng)學(xué)生的體育精神、增強身體素質(zhì)起到事半功倍的效果。

三、 結(jié)束語

綜上所述，體育游戲在體育課程中的應(yīng)用能夠有效促進學(xué)生對各項體育活動的參與程度。作為一種教學(xué)手段，教師應(yīng)注重游戲過程中體育精神的培養(yǎng)以及團隊合作精神的養(yǎng)成，提升體育課堂教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介：

徐孟花，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省羅甸縣第二小學(xué)。