“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在對外漢語教學(xué)中的應(yīng)用

王明慧

摘要：漢語教學(xué)是外國人學(xué)習(xí)漢語的主要形式，開展?jié)h語教學(xué)要結(jié)合外國人的思維方式與生活習(xí)慣，對漢語教學(xué)方法做出一定的改變，才能創(chuàng)建漢語教學(xué)高效課堂。隨著教育信息化的快速發(fā)展，漢語教學(xué)中引入了“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，使?jié)h語教學(xué)方法為之一新，本文主要研究了漢語教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的策略。

關(guān)鍵詞：“翻轉(zhuǎn)課堂”；對外漢語教學(xué)；教學(xué)實(shí)驗(yàn)

不管學(xué)習(xí)哪一門語言，都需開展大量的說練活動，利用加強(qiáng)與人交流來提高語言練習(xí)水平，才能較快掌握一門外來語言。在當(dāng)前的對外漢語教學(xué)中，人們意識到只有創(chuàng)新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，才能收到較好的效果，而引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式無疑是一種明智的選擇。不但可以提高對外漢語課堂教學(xué)的有效性，而且還可以發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型教學(xué)模式，美國科羅拉多州落基山林地公園高中的二位化學(xué)老師，他們在課堂教學(xué)活動中將教師講解與PPT演示結(jié)合在一起而引起了許多人的注意。發(fā)展到2011年，薩爾曼與其創(chuàng)立的“汗學(xué)院”對此起到了一定的支持作用，由此人們逐步接受“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，并以較快的速度傳遍世界，得到了大量專家學(xué)者的關(guān)注。

翻轉(zhuǎn)課堂有機(jī)融入了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，將課堂教學(xué)與家庭作業(yè)進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)，將教師在課堂上需要講解的內(nèi)容制作成視頻文件，要求學(xué)生利用課余時間觀看，并記錄自己不能解決的問題，回到課堂學(xué)習(xí)后可以向老師提問，也可以尋求同學(xué)的幫助，從而解決問題。

二、對外漢語教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的措施

在我國傳統(tǒng)教學(xué)過程中，課堂設(shè)計(jì)圍繞教學(xué)目標(biāo)與課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，各個教學(xué)知識點(diǎn)過于分散，所以不利于學(xué)生學(xué)習(xí)與理解。而利用翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)中，只有將大量分散的知識點(diǎn)有機(jī)結(jié)合在一起，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)性知識，才能收到較好的效果。對外漢語課堂教學(xué)中，學(xué)生均為外國人，他們沒有學(xué)習(xí)過漢語，不具備漢語語言基礎(chǔ)，所以，為了提高教學(xué)效率，將大量分散的知識點(diǎn)有機(jī)聯(lián)系在一起，筆者認(rèn)為可以將翻轉(zhuǎn)課堂與微視頻教學(xué)融合在一起，將大量學(xué)習(xí)資料呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在實(shí)際操作過程中，對外漢語教學(xué)要做好下面這些工作：

（一）引入微視頻，開展自主學(xué)習(xí)

開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)意味著對傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，要真正將學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主人，因此傳統(tǒng)意義上的滿堂灌教學(xué)方法不再適用，要為學(xué)生自由活動創(chuàng)造更多的時間。而利用微視頻不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也不用教師苦口婆心地講，教師結(jié)合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)重點(diǎn)將學(xué)習(xí)內(nèi)容制作成微視頻，同時呈現(xiàn)給學(xué)生相應(yīng)的教學(xué)資料。如在對外漢語教學(xué)中，某個學(xué)校將語音入門知識分為24個課時，教師針對教學(xué)內(nèi)容制作了19個漢語語音入門微視頻，每一個視頻文件的播放時間不超過10分鐘，以6—8分鐘為宜，而且教師在錄制過程中應(yīng)用了手寫板、幻燈片、語音講解等多種形式，可以有效調(diào)動學(xué)生的多個感官同時參與學(xué)習(xí)活動，系統(tǒng)講解了漢語發(fā)音知識、發(fā)音器官演示、真人發(fā)音口型等，可以幫助學(xué)生掌握漢語的發(fā)音特點(diǎn)，提高學(xué)生的發(fā)音準(zhǔn)確率，并將這些視頻文件上傳到學(xué)校網(wǎng)站中。學(xué)生在家中即可下載這些視頻文件，從而開展家庭自主學(xué)習(xí)，遇到自己不理解的問題可以利用網(wǎng)絡(luò)向老師求教，也可以與同學(xué)相互討論?？梢越涣髯约旱膶W(xué)習(xí)心得，可以參考他人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而獲得了大量學(xué)習(xí)資源。再有，教師及時上傳關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的小測驗(yàn)，可以幫助學(xué)生及時檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果，有利于根據(jù)自己的缺點(diǎn)開展針對性學(xué)習(xí)，從而大大提升了學(xué)習(xí)效率。在學(xué)習(xí)一個知識點(diǎn)時，教師利用總結(jié)與考核相結(jié)合的做法，開展網(wǎng)上測試，學(xué)生可以通過考核正確評價(jià)自己的學(xué)習(xí)情況，可以自己根據(jù)答案檢查自己的答題結(jié)果。上述各種活動都是學(xué)生利用課余時間完成的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以結(jié)合自己學(xué)習(xí)中的缺點(diǎn)開展針對性訓(xùn)練，同時可以利用留言、提問等各種方法尋求老師與同學(xué)的幫助。

（二）舉行小測驗(yàn)，拓展自主學(xué)習(xí)

深化學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的拓展，第一，教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度及時舉行測驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的測驗(yàn)結(jié)果設(shè)計(jì)針對性問題，可以幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。第二，教師還需在掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上將共性問題收集在一起，從而利用課堂時間集中解決。在學(xué)生的拓展學(xué)習(xí)過程中，教師發(fā)揮著引導(dǎo)與啟發(fā)性作用，教師要隨時糾正學(xué)生的探究方向，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如在漢字教學(xué)過程中，制作微視頻需要錄入漢字的筆畫、結(jié)構(gòu)、偏旁、造字法等基礎(chǔ)漢字知識。大多外國人認(rèn)為漢定書寫非常困難，是由于他們還沒有掌握漢字的結(jié)構(gòu)，所以在書寫漢字過程中不具備一定的筆畫基礎(chǔ)，不懂得筆序，利用在對外漢語教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以幫助學(xué)生利用課余時間學(xué)習(xí)漢字的基本筆劃，回到課堂學(xué)習(xí)時鼓勵學(xué)生自由練習(xí)漢字的書寫，教師及時處理學(xué)生在書寫漢字過程中出現(xiàn)的問題，在教師的及時點(diǎn)撥與引導(dǎo)下，學(xué)生可以在較短時間內(nèi)掌握漢字的書寫技巧，提高學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語

總之，隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展的快速推進(jìn)，我國與其他國家的交流日益頻繁，大量外國人加入到漢語學(xué)習(xí)過程中，在對外漢語教學(xué)中必須要及時創(chuàng)新教學(xué)方法才能收到較好的效果，而利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以加快教學(xué)進(jìn)度，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的漢語水平。

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