運(yùn)用竹資源創(chuàng)班級特色促幼兒全面發(fā)展

摘 要：《綱要》中指出：“充分利用當(dāng)?shù)刭Y源，選擇貼近幼兒的生活、適合幼兒發(fā)展的題材來開展教育活動”。根據(jù)地方的環(huán)境，我們從實(shí)際出發(fā)，挖掘自然和社會資源——竹子，創(chuàng)設(shè)以竹子為班級特色的環(huán)境，提供豐富的、有濃郁鄉(xiāng)土氣息的竹資源操作材料，讓幼兒按自己的意愿和情感進(jìn)行活動，培養(yǎng)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛環(huán)境的情感，達(dá)到建構(gòu)對家鄉(xiāng)文化的知識體系，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：竹子；區(qū)域環(huán)境；班級特色；自主游戲；全面發(fā)展

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》總則部分明確指出：“城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育為幼兒一生的出發(fā)打好基礎(chǔ)。”著名教育家陳鶴琴先生認(rèn)為：“怎樣的環(huán)境，就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象?！敝褡右蚯啻渫Π?、奇姿出眾，凌霜傲雪，四時(shí)長茂受到了人們的稱頌。人們賦予它心虛節(jié)堅(jiān)、堅(jiān)韌不拔、風(fēng)度瀟灑的“君子”美譽(yù)。身為大山的“女兒”，自出生便與竹子結(jié)下不解之緣，與竹子結(jié)友相伴、嬉戲玩鬧，在蔥蘢綠意中捕捉竹林的清新氣息，感受寧靜致遠(yuǎn)的盎然童趣。根據(jù)地方特色——竹子，我們要合理運(yùn)用竹資源，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

一、 結(jié)合竹資源，創(chuàng)設(shè)班級環(huán)境，幫助幼兒建構(gòu)家鄉(xiāng)文化體系

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確要求：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需求，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?！笨梢?，環(huán)境是幼兒教育的重要資源，它能給幼兒提供便利的活動條件。在物質(zhì)經(jīng)濟(jì)水平持續(xù)提高的環(huán)境下，幼兒日常娛樂消遣方式越來越多，而幼兒與自然環(huán)境接觸時(shí)間和機(jī)會卻減少了，導(dǎo)致幼兒缺乏對家鄉(xiāng)的認(rèn)識和感情。

結(jié)合地方環(huán)境特色，我們從實(shí)際出發(fā)，選擇以竹子為契機(jī)，幫助幼兒了解家鄉(xiāng)文化，培養(yǎng)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛環(huán)境、愛祖國的情感。在班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，我們將竹融入班級的每一個(gè)角落，營造濃厚的竹林環(huán)境，讓幼兒深陷其中，充分感受竹文化氣息。如班級走廊用仿真竹做吊飾，家長共育欄用竹墊進(jìn)行裝飾；音樂區(qū)“竹律”，一個(gè)個(gè)制作精巧的竹樂器陳列在柜子里，墻壁上還張貼樂器演奏圖；益智區(qū)，投放著各種竹資源材料，墻壁上還貼有各種“棋”類游戲的玩法；語言區(qū)“竹苑”，營造了良好的自然風(fēng)景環(huán)境，幼兒仿佛坐在綠意盎然的森林里閱讀一樣。

環(huán)境，作為一種“隱性課程”，在開發(fā)幼兒智力、促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展等方面具有不可低估的教育作用。創(chuàng)設(shè)“竹文化”的班級環(huán)境，讓幼兒真正了解竹文化，感受竹有氣節(jié)、剛正不阿等精神。

二、 利用竹資源，創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境，提供豐富的自主游戲材料

自主性游戲活動是當(dāng)前幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)幼教改革的一種重要教育活動形式，他使幼兒教育過程真正建立在多方面的主體性實(shí)踐活動的基礎(chǔ)上，從而促進(jìn)幼兒全面素質(zhì)的形成、發(fā)展和提高。而區(qū)域活動結(jié)合竹子的特性，通過切片、鍛壓、打磨等方法加工改造、挖掘創(chuàng)新，把竹子切割成竹片、竹棒、竹筒和竹圈，制作了一組益智類、語言類、藝術(shù)類、體育類等綜合性的、具有本土氣息濃郁、細(xì)膩有趣的低結(jié)構(gòu)材料，為幼兒建構(gòu)對家鄉(xiāng)文化的知識體系，提高幼兒對本土資源、地方特色的學(xué)習(xí)興趣奠基。

現(xiàn)在市場上色彩鮮艷、品種多樣的“高品質(zhì)”“城市化”玩具，備受孩子的青睞與矚目，導(dǎo)致孩子們對本土資源、地方特色的特色、玩具興趣薄弱。在為幼兒提供材料的同時(shí)我們也注重材料的一物多玩性。讓幼兒在低結(jié)構(gòu)的材料的選擇中，可以替代他們所需的其他材料，充分發(fā)揮材料的可操作性。如竹筒，在美工區(qū)可用來拓印和繪畫、在音樂區(qū)可用來做打樂器、在體育區(qū)可以用來做梅花樁等；竹片，在益智區(qū)可用于數(shù)物對和多米諾竹牌、在美工區(qū)可以用貼畫當(dāng)竹節(jié)等；竹棒，在益智區(qū)可用于排序、建構(gòu)區(qū)可用來疊疊高、生活區(qū)可用來夾豆子等。

三、 巧用竹資源，豐富區(qū)域內(nèi)容，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

雖然竹子是一種無污染、低成本、耐用的資源，取之容易，造之卻難。結(jié)合竹子的特性，提供了豐富多樣地竹制品材料為不同年齡段幼兒有多種選擇游戲材料的機(jī)會，讓幼兒通過親身體驗(yàn)、直接感知、實(shí)踐操作中進(jìn)行不同領(lǐng)域類游戲操作。

（一） 益智類

主要投放貼有不同圖案（水果、圖形、動物、臉譜漢字）的竹片、不同顏色的竹棒、底板、皮筋等。小班幼兒可以進(jìn)行顏色形狀對對碰、ABAB式排序、找影子、5以內(nèi)數(shù)物對應(yīng)、自主拼搭等；中班幼兒可以進(jìn)行9宮格記憶翻牌、ABB、AAB、ABCABC式排序、10以內(nèi)數(shù)物對應(yīng)等；大班幼兒可以進(jìn)行拼圖、消消樂、多米諾竹牌、100以內(nèi)點(diǎn)數(shù)等，在操作過程中發(fā)展了幼兒的感知覺，調(diào)動幼兒充分利用五官觀察比較，識別物體的不同特征，同時(shí)也激發(fā)幼兒分類、排序、統(tǒng)計(jì)等數(shù)學(xué)概念的探究，發(fā)展幼兒的邏輯思維能力。

（二） 語言類

主要投放貼有不同漢字、繪本封面的竹片、繪本書等，中大幼兒可根據(jù)拼圖內(nèi)容進(jìn)行繪本故事講述、表演、接龍等文字活動；小班幼兒可以字卡對對碰等，培養(yǎng)幼兒前書寫前識字，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（三） 體育類

對竹制品收集歸類的過程中，我們針對幼兒年齡特點(diǎn)，發(fā)展水平的不同進(jìn)行了大膽創(chuàng)新。如把竹子頭剖開加上小車輪做成小推車，便成了小班幼兒的推車玩具；用四根竹子固定成四方形，旁邊再加兩根更長的竹棍做成了“竹轎子”，鍛煉了孩子們的臂力；在一根竹棍的兩頭分別綁一些竹筒就做成了竹杠鈴；把竹子劈成兩半，再加上一些輔助材料水、珠子等可以進(jìn)行合力運(yùn)水、滾珠等游戲。這些游戲不僅讓幼兒感受體育活動的樂趣，同時(shí)發(fā)展幼兒手眼協(xié)調(diào)、平衡和合作能力。

（四） 藝術(shù)類

包括音樂和美術(shù)類，音樂類主要投放竹筒、竹片等。中大班幼兒可選擇竹片動手制作快板，再進(jìn)行裝飾；小班幼兒竹筒可以用來做打棒，根據(jù)音樂節(jié)奏進(jìn)行樂器演奏；美術(shù)類主要投放竹節(jié)、竹筒、冰棒棍、顏料、扭扭棒等，利用不同竹節(jié)表現(xiàn)不同形態(tài)的小人；小班幼兒還可以拓印中大班添畫等，培養(yǎng)幼兒對藝術(shù)活動的興趣，并能大膽地表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂。

運(yùn)用竹資源，創(chuàng)設(shè)具有竹韻的班級環(huán)境，提供豐富的竹制品區(qū)域，打造具有竹文化的班級特色。讓幼兒在濃郁地鄉(xiāng)土氣息材料中，挖掘材料的價(jià)值，通過親身體驗(yàn)、直接感知、實(shí)踐操作大膽參加區(qū)域創(chuàng)設(shè)、自主選擇區(qū)域材料，使之與材料、環(huán)境、同伴的互動，擴(kuò)大視野，豐富知識，促進(jìn)幼兒主動性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性等全面和諧的發(fā)展。

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作者簡介：

甘曉梅，江西省撫州市，江西省撫州市崇仁縣幼兒園。