淺談小學(xué)數(shù)學(xué)激趣樂學(xué)的課堂教學(xué)模式的研究

莫橫臣

摘要：“興趣是最好的老師”。數(shù)學(xué)教學(xué)過程，是一個充滿心理活動的過程。如何在教學(xué)過程中，教師依據(jù)小學(xué)生認(rèn)識和掌握知識的規(guī)律，以及小學(xué)生的年齡心理特征，利用數(shù)學(xué)知識的魅力，激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而達(dá)到樂學(xué)的境界，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”，“學(xué)中玩”，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成好學(xué)、樂學(xué)的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：設(shè)計；激趣；互動；拓展

一、創(chuàng)設(shè)人際和諧的情境，是激趣樂學(xué)的前提。

教學(xué)是教師"教"和學(xué)生"學(xué)"的雙邊活動，因此創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系，能最大限度地提高教學(xué)效果。在教學(xué)中我非常重視師生人格上的平等，發(fā)揚(yáng)學(xué)問中的自由和組織管理上的民主（如在分組教學(xué)中大膽讓小組長自己主持對學(xué)習(xí)的討論），力爭體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生認(rèn)識到自己就是學(xué)習(xí)的主人，從而自覺、自主地學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，是激趣樂學(xué)的關(guān)鍵。

在應(yīng)試教育的影響下，課堂教學(xué)仿佛套上了枷鎖。因此只有創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生從應(yīng)試中解放出來，才能活潑主動地學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我首先減輕了學(xué)生的壓力，針對優(yōu)、中、差三類生建立了分類學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過注重提問、練習(xí)、測查等方式使各類生均享受到成功的喜悅；其次是不布置家庭作業(yè)，盡力使學(xué)生在課堂上就掌握所學(xué)知識；第三是運(yùn)用多變的教學(xué)方法，盡可能創(chuàng)造輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生輕松地掌握所學(xué)知識。

三、創(chuàng)設(shè)濃郁的趣味情境，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)興趣之樂。

寓教學(xué)于游戲中，符合兒童的身心特點(diǎn)，特別是低年級兒童更喜愛游戲活動。十九世紀(jì)德國著名教育家弗里克.福培爾曾說過，小孩的工作就是游戲。因此，在教學(xué)中適當(dāng)采用游戲的方式，學(xué)生十分歡迎，興趣更濃，教學(xué)效果也更好。如在低年級教學(xué)中用開火車、開房門、找朋友、奪紅旗、放鞭炮等游戲，使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中學(xué)到了數(shù)學(xué)知識。

四、創(chuàng)設(shè)主動參與的情境，讓學(xué)生體會到參與之樂。

動手操作既是學(xué)生認(rèn)識數(shù)的概念的一種重要途徑，又是促進(jìn)學(xué)生積極參與，提高興趣的重要方法和手段。低年級學(xué)生主要通過對實(shí)物及具體模型的感知和操作來獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能。教學(xué)時要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和愛玩、好動等思維特點(diǎn)，注意從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作機(jī)會。通過數(shù)一數(shù)、拼一拼、畫一畫、量一量、拆一拆、擺一擺等操作活動，變抽象為直觀，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，讓學(xué)生經(jīng)歷從形象到表象、由表象到認(rèn)識，逐步由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的過程，促使知識內(nèi)化。

五、創(chuàng)設(shè)探索、研究的情境，讓學(xué)生體會到求知之樂。

即創(chuàng)設(shè)問題的情境，讓學(xué)生帶著疑問，在師的誘導(dǎo)下探索研究，從而激起學(xué)生求知的需要。如：師在教學(xué)“能被2、5整除的數(shù)”這課時，在導(dǎo)入新課時，師讓學(xué)生任意說一個整數(shù)，師馬上就能說是否能被2、5整除，這一現(xiàn)象使學(xué)生感到十分驚奇、羨慕，就急于知道這是為什么，于是在師的誘導(dǎo)下，逐步發(fā)現(xiàn)能被2、5整除數(shù)的特征，從而體驗(yàn)到了求知之樂。

六、創(chuàng)設(shè)競爭的情境，讓學(xué)生得到進(jìn)取之樂。

小學(xué)低年級的學(xué)生活潑好動，喜歡爭強(qiáng)好勝，比賽最能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)中可以適時適度采取競賽活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個競爭和成功的機(jī)會，恰當(dāng)?shù)亻_展一些有益的比賽活動，既有利于消除課堂中常有的枯燥感，同時又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如：在教學(xué)《兩步計算應(yīng)用題》時，教師先出示一步計算應(yīng)用題，飼養(yǎng)小組養(yǎng)了30只公雞，80只母雞，一共養(yǎng)了幾只雞？學(xué)生解題后，要求學(xué)生將80只母雞改為間接條件“養(yǎng)的公雞比母雞少50只”，并向?qū)W生說明這就是今天要學(xué)習(xí)的新課，這節(jié)新課老師還沒講，咱們來個比賽，看誰能用前面學(xué)過的知識把它解出來？最先正確解出來的，老師獎給一面小紅旗。學(xué)習(xí)的效果也遠(yuǎn)比“教師講解”、“自學(xué)看書”要好。

七、創(chuàng)設(shè)激勵的情境，讓學(xué)生苦中求樂。

“自信心”是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的關(guān)鍵，因此，教師在教學(xué)中盡可能設(shè)置一些障礙，激發(fā)學(xué)生在困境中樹立“自信心”，從而找到解決問題的辦法。如在教學(xué)“乘法分配律的反用”這課時，學(xué)生在掌握了如“11×34+89×34”這種類型的基礎(chǔ)上，師便出示了如（1）“21×34+27×34+52×34”、（2）“99×34+34”、（3）“101×34-34”、（4）“34×46+75×34-31×34”等類型的深化練習(xí)題，學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)與我們所教過的“a×c+b×c”類型題有點(diǎn)相同，又有點(diǎn)不同，感到手足無策，難以下手。這時，教師應(yīng)大膽鼓勵學(xué)生仔細(xì)觀察、分析，在教師的精心設(shè)計、循循善誘下，通過艱難的研究，學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)這些題均屬于“反用”這種類型的變式題。讓學(xué)生在困境中歷盡千辛，終于找到了解決問題的方法，從體驗(yàn)到勝利的喜悅，樹立了我能行、我很行”的信心。

八、課外拓展，讓學(xué)生感受用數(shù)學(xué)之樂

現(xiàn)實(shí)生活是數(shù)學(xué)的豐富源泉，數(shù)學(xué)教育應(yīng)把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍世界，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活實(shí)踐中去，在輕松愉悅的生活氛圍中吸取數(shù)學(xué)知識。

如在教學(xué)“克和千克”后，開展尋找“克和千克”的活動，讓學(xué)生在校園里、家里、菜市場里、商場里尋找哪些東西重約1克或1千克，下一次上課時匯報。又如，在“厘米和米的認(rèn)識”學(xué)習(xí)后，布置學(xué)生課后測量、調(diào)查小組內(nèi)各同學(xué)的身高，然后制成統(tǒng)計表，自編題目進(jìn)行有關(guān)計算。這樣的活動，將數(shù)學(xué)課堂中學(xué)到的知識應(yīng)用到生活中去，又在生活中彌補(bǔ)了課堂上學(xué)不到的知識，既加深對所學(xué)知識的認(rèn)識，又有助于學(xué)生體會到生活中充滿數(shù)學(xué)問題，從而產(chǎn)生探究的欲望。

綜上所述，在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，只有把學(xué)習(xí)內(nèi)容寓于活動，讓學(xué)生在活動中輕輕松松地學(xué)，在學(xué)中又高高興興地“玩”，在“玩”中學(xué)習(xí)知識，鞏固知識，從而提高能力。這樣的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生學(xué)到了生活知識，學(xué)會了合作與探索，同時也增強(qiáng)了對數(shù)學(xué)的興趣，對實(shí)踐活動的興趣?？梢哉f在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的一條有效途徑。