小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合教學(xué)切點(diǎn)探析

摘要：在當(dāng)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，有效的將讀寫進(jìn)行結(jié)合的教學(xué)模式是符合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)基本規(guī)律的。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中將讀寫結(jié)合作為教學(xué)過(guò)程中的切入點(diǎn)，在閱讀中利用讀寫來(lái)強(qiáng)化寫作，受到了很多相關(guān)語(yǔ)文學(xué)者的認(rèn)同和引用。高效的實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合的關(guān)鍵點(diǎn)在于深度的研究教材內(nèi)容，在其中尋找到讀寫的切點(diǎn)，并且將學(xué)生們的興趣來(lái)作為學(xué)生們學(xué)習(xí)的感受。本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合的教學(xué)切點(diǎn)進(jìn)行研究和分析，研究怎樣有效的進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；讀寫結(jié)合；切點(diǎn)探析

隨著新課程改革的不斷強(qiáng)化和發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的讀寫結(jié)合的弊端也逐漸的顯現(xiàn)出來(lái)，很多小學(xué)語(yǔ)文在教學(xué)的過(guò)程中因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多教師在教學(xué)的過(guò)程中還是將讀寫分開(kāi)進(jìn)行教學(xué)，閱讀就是閱讀，寫作就只是進(jìn)行寫作，最后的結(jié)果就是小學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的綜合能力得不到有效的提升，為此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要在教學(xué)的弊端中，積極主動(dòng)的轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念和理念，高效的應(yīng)用讀寫結(jié)合的教學(xué)形式，更好的強(qiáng)化小學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和日后的發(fā)展。

一、初讀感知引入讀寫設(shè)計(jì)

在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，首先教師需要帶動(dòng)小學(xué)生們展開(kāi)初讀感知，然后在此環(huán)節(jié)中有效的引進(jìn)讀寫訓(xùn)練的教學(xué)模式，但是教師需要給予小學(xué)生們科學(xué)的引導(dǎo)。小學(xué)階段學(xué)生們的閱讀基礎(chǔ)都比較差，在閱讀的過(guò)程很難找到讀寫的起點(diǎn)，那么就需要教師重視對(duì)教材內(nèi)容的解析，有效的在內(nèi)容中找到思維的連接點(diǎn)，更切合實(shí)際的給予學(xué)生們學(xué)習(xí)思維的讀寫設(shè)計(jì)，積極的引導(dǎo)學(xué)生們展開(kāi)讀寫的訓(xùn)練。在初讀感知這一階段中有效的引入讀寫的訓(xùn)練，其著重教學(xué)模式要放在認(rèn)知上，淺談初讀的印象，梳理文章的背景信息等等，這些都屬于讀寫的教學(xué)方法，另外，語(yǔ)文教師還需要依照學(xué)生們的實(shí)際做出明智的選擇。

例如在小學(xué)語(yǔ)文“山城的霧”這一內(nèi)容中，語(yǔ)文教師可以先讓學(xué)生們對(duì)全文進(jìn)行閱讀，然后在引導(dǎo)學(xué)生們查閱相關(guān)的資料，對(duì)其有更進(jìn)一步的了解。然后讓小學(xué)生們以書面寫作的形式體現(xiàn)出自己對(duì)內(nèi)容的理解，可以是對(duì)文章的閱讀感知，也可以是對(duì)文章的概述，也可以是查閱到文章的其它一些信息等等。小學(xué)生們要依照教師的規(guī)劃，展開(kāi)自主學(xué)習(xí)的形式，閱讀文章、查閱資料、尋找輔助教材，然后在展開(kāi)自主討論。引導(dǎo)小學(xué)生們運(yùn)用書面的形式進(jìn)行閱讀的回報(bào)，不僅教學(xué)的模式更為正規(guī)，還可以高效的培養(yǎng)小學(xué)生們細(xì)膩的感知體驗(yàn)。因?yàn)樾W(xué)階段學(xué)生們的口語(yǔ)表述很容易受到外界的影響，而書面表述可以很好的免除這一影響。

二、調(diào)動(dòng)感官 激發(fā)學(xué)生們讀寫興趣

1、高效的實(shí)現(xiàn)學(xué)生們多感官參與

小學(xué)生們?nèi)绻荒芮宄恼J(rèn)識(shí)事物，那么就不能很好的反應(yīng)事物。作為小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，在教學(xué)的過(guò)程中需要盡自己的能力來(lái)教授學(xué)生們學(xué)會(huì)用眼睛看，用耳朵聽(tīng)和用手去做，有效的讓小學(xué)生們可以通過(guò)自己的理解對(duì)事物有自己的理解和認(rèn)識(shí)，在這樣的教學(xué)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)高效的培養(yǎng)小學(xué)生們語(yǔ)文寫作的能力。

2、聯(lián)系生活活動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)文讀寫訓(xùn)練

想要有效的提升學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的讀寫能力，那么將兩者結(jié)合到一起是重要的教學(xué)方式。在過(guò)程中語(yǔ)文教師需要積極主動(dòng)的引導(dǎo)小學(xué)生們從生活中對(duì)一些有意思和有意義的事情進(jìn)行捕捉，以此來(lái)作為寫作的材料。例如針對(duì)一年級(jí)剛進(jìn)校園的小學(xué)生們來(lái)說(shuō)，學(xué)生們對(duì)周圍的環(huán)境和同學(xué)都是充滿了未知，那么教師就可以利用學(xué)生們的這一特點(diǎn)和好奇心，結(jié)合小學(xué)生們的實(shí)際生活讓學(xué)生們用比較簡(jiǎn)單的話來(lái)對(duì)今天身邊發(fā)生的事進(jìn)行概括。利用這樣的語(yǔ)文教學(xué)方式，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練小學(xué)生們就會(huì)累積很多的詞句，那么這時(shí)就可以開(kāi)始進(jìn)行寫作訓(xùn)練。這樣的語(yǔ)文教學(xué)方式不僅貼近小學(xué)生們的實(shí)際生活，還可以讓學(xué)生們沒(méi)有任何負(fù)擔(dān)，通過(guò)這樣的訓(xùn)練模式，可以高效的培養(yǎng)小學(xué)生們的讀寫和語(yǔ)文表述的能力，同時(shí)還可以強(qiáng)化小學(xué)生們寫作的效率。

三、課堂訓(xùn)練融入讀寫內(nèi)容

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中很多都是屬于教科書中的知識(shí)內(nèi)容，但是其中的內(nèi)容都是書寫形式并非是寫作的形式。如果在語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)中可以高效的結(jié)合寫作的教學(xué)形式，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以得到進(jìn)一步的延伸，那么將會(huì)給語(yǔ)文課堂教學(xué)帶來(lái)全新的教學(xué)體驗(yàn)。在過(guò)程中語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)的時(shí)候需要有一定的參照性，對(duì)不同的內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練，不同的認(rèn)知進(jìn)行一定的鞏固，積極主動(dòng)的引人寫作的內(nèi)容也是有一定必要的，在具體的操作過(guò)程中語(yǔ)文教師需要適當(dāng)?shù)淖龅教嵝眩缓笤诮o小學(xué)生們做好具體的要求，利用多種方法的調(diào)整，強(qiáng)化語(yǔ)文讀寫結(jié)合的趣味性，這樣的語(yǔ)文教學(xué)形式可以讓學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)更加的有興趣和動(dòng)力。例如在“我喜歡”這一內(nèi)容中，語(yǔ)文教師讓學(xué)生們閱讀過(guò)文章之后，可以在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給出課堂訓(xùn)練的寫作形式，讓學(xué)生們以我喜歡…，我喜歡…，我喜歡…這樣的模式寫出一段話，表述出自己的觀點(diǎn)。在語(yǔ)文課堂中引入這種讀寫結(jié)合的教學(xué)形式，可以有效的豐富學(xué)生們的視角，同時(shí)還可以給學(xué)生們帶來(lái)情緒釋放的出口。

結(jié)束語(yǔ)：

結(jié)合全文，在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，有很多的教學(xué)方式來(lái)強(qiáng)化學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。那么讀寫結(jié)合作為一種全新的教學(xué)理念，也是一種全新的操作手法，在過(guò)程中可以為小學(xué)生們創(chuàng)建難得的學(xué)習(xí)契機(jī)，讀寫兩者之間有著相輔相成的作用，語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中需要尋找到讀寫結(jié)合的切入點(diǎn)，作為閱讀和寫作的融合教學(xué)方式，同時(shí)語(yǔ)文教師也需要考慮到教學(xué)環(huán)節(jié)的適應(yīng)度和學(xué)生們的實(shí)際能力，以便取得語(yǔ)文課堂讀寫結(jié)合教學(xué)的最佳效果。

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作者簡(jiǎn)介：石燕，女，青島經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，二級(jí)教師。