小學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探究

毛勇偉

摘要：科學(xué)需要不斷的創(chuàng)造，科學(xué)是推動(dòng)社會(huì)不斷發(fā)展的基石，小學(xué)階段正是啟發(fā)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)造力的良好契機(jī)，此時(shí)學(xué)生的思維天馬行空，科學(xué)的構(gòu)想能力較強(qiáng)，教師應(yīng)尊重學(xué)生的思維方式，順應(yīng)學(xué)生的思路進(jìn)行牽引，引導(dǎo)學(xué)生徜徉在科學(xué)的海洋中，從不同的視角探索科學(xué)的奧妙，科學(xué)教學(xué)中，一些內(nèi)容較為抽象，教師可通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，而后由淺入深的引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的自主思考，推動(dòng)學(xué)生走上主動(dòng)的探究舞臺(tái)，科學(xué)的世界廣袤無垠，小學(xué)生見到的科學(xué)僅僅是冰山一角，教師可依托教材拓展教學(xué)體系，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)衍生好奇心，提高科學(xué)的主觀能動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；科學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

引言：

科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)從傳統(tǒng)應(yīng)試教育的思想中脫離出來，關(guān)注學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)造能力、想象能力，喚起學(xué)生潛在的科學(xué)潛能，這些可愛的孩子，將來也許就會(huì)成為一名科學(xué)家，為祖國的科學(xué)事業(yè)做出貢獻(xiàn)，教師應(yīng)承擔(dān)起培育祖國花朵的重任，不斷的澆灌雨露，讓學(xué)生能夠積極的參與科學(xué)的互動(dòng)，科學(xué)教學(xué)中扭轉(zhuǎn)課堂的角色定位，使得學(xué)生改變被動(dòng)的求知狀態(tài)，通過多元化的科學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入，啟發(fā)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新思維，教師應(yīng)導(dǎo)入學(xué)生喜聞樂見的科學(xué)元素，使得學(xué)生能夠很快被科學(xué)內(nèi)容吸引，走進(jìn)科學(xué)的探索世界，感受科學(xué)的內(nèi)涵。

一、創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣

科學(xué)的內(nèi)容具有一定的抽象性，教師可通過情境的構(gòu)建激發(fā)學(xué)生的興趣，所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是知識(shí)導(dǎo)入的最佳良機(jī)，妙趣橫生的科學(xué)課堂上，學(xué)生深深的被教師的言論吸引，全神貫注的參與科學(xué)的互動(dòng)，當(dāng)教師一點(diǎn)點(diǎn)解開科學(xué)的謎題，學(xué)生已然充滿了探究的熱情，結(jié)合自身的生活經(jīng)歷，喚起了學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)造想法，從不同的角度進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，能夠短時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)的殿堂，推開科學(xué)的大門，激趣更多的營養(yǎng)與智慧，在教學(xué)《物體的沉與浮》時(shí)，先讓學(xué)生以小組為單位，用老師提供的泡沫、小卵石、空瓶子、木塊、小石子、啤酒蓋等典型材料和學(xué)生自己準(zhǔn)備的一些材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。我積極地鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后大膽地提問題，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，讓學(xué)生有問題可提。對(duì)剛才的實(shí)驗(yàn)學(xué)生提出的問題越來越多，越來越深入：為什么泡沫、空瓶子、木塊等會(huì)浮，而小卵石、小石子則會(huì)沉？為什么啤酒蓋輕輕地放在水面會(huì)浮，而用力一點(diǎn)放就會(huì)沉呢？那啤酒蓋算浮還是沉呢？為什么塑料尺子也會(huì)和啤酒蓋有同樣的現(xiàn)象？空瓶子放入水底怎么會(huì)很費(fèi)力？潛水艇為什么在水里能上下自如呢？輪船是鐵做的為什么也能浮在水面上，并且還能裝很多貨物呢？帶著這些疑問，學(xué)生就能積極踴躍地投入到學(xué)習(xí)中去尋找答案。

二、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究中的合作能力

在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，比較普遍采用的是教師講實(shí)驗(yàn)內(nèi)容學(xué)生聽，針對(duì)這一現(xiàn)象，我在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生通過閱讀、研討自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。具體做法是：把實(shí)驗(yàn)的目的、名稱、器材、步驟、現(xiàn)象、結(jié)論等要素設(shè)計(jì)成空白實(shí)驗(yàn)報(bào)告提供給學(xué)生。學(xué)生在自己的小組中閱讀、思考、研討，共同填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，等于是自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自己進(jìn)行操作、觀察、分析。培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。學(xué)生帶著這些問題認(rèn)真閱讀了教材，然后以小組為單位進(jìn)行了熱烈的討論，他們互相補(bǔ)充，互相幫助共同填寫有關(guān)內(nèi)容。教師巡堂只做啟發(fā)和點(diǎn)撥。在確定了實(shí)驗(yàn)步驟后，各小組按照自己確定的方法獨(dú)立地操作、記錄和分析?，F(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展與計(jì)算機(jī)的普及既為共享資源和合作學(xué)習(xí)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，但也容易使人進(jìn)入一個(gè)自我封閉的學(xué)習(xí)環(huán)境，這就需要以合作學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)。

三、引導(dǎo)推理展開探究

在日常教學(xué)中，學(xué)生研究的問題大都是依托教材或觀察生活中現(xiàn)象、事物后產(chǎn)生的想要研究的問題，探究過程也就是從這些具體的問題中展開。探究過程本身不僅可以使兒童的思維得到最好的鍛煉，有利于學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)，而且也是科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法培養(yǎng)的主要途徑。我在教學(xué)《馬鈴薯在水中是沉還是浮》一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)馬鈴薯在不同的液體中有沉浮不同的現(xiàn)象時(shí)產(chǎn)生了想要探究的濃厚興趣。是什么原因造成這種結(jié)果呢？研究的方式很多，有實(shí)驗(yàn)研究、有觀察法、查詢資料等。不管采用哪種研究方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維推理能力至關(guān)重要。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題以后，大膽的猜想推理開始了。他們根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)猜想，那杯能使馬鈴薯浮起來的液體肯定是鹽水！教師問：你怎么知道的？學(xué)生說是從書上看來的。怎么證明呢？用嘴嘗。這是個(gè)好辦法。但面對(duì)一種新的陌生的液體，先不說其危險(xiǎn)，液體是不是衛(wèi)生都不知道，怎么可以輕易地放到嘴里嘗呢？有學(xué)生提出可以把這種液體放到太陽底下曬。有學(xué)生提出反對(duì)，那要曬到什么時(shí)候呀！還有學(xué)生提出可以用火燒的方法等。師生間的這種相互交流既培養(yǎng)了學(xué)生仔細(xì)觀察分析、愛提問的好習(xí)慣，又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。學(xué)生們這種強(qiáng)烈的探究欲望，大膽猜想，想要探究到底的決心，是科學(xué)精神的具體表現(xiàn)。

四、因地制宜豐富探究材料

為了提高小學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)的效率，教師在課前要做好充分的準(zhǔn)備，為學(xué)生提供有結(jié)構(gòu)的、豐富的探究實(shí)驗(yàn)材料。在準(zhǔn)備探究實(shí)驗(yàn)材料時(shí)，要堅(jiān)持從本地、本學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，因地制宜，同時(shí)要善于動(dòng)腦、勤于動(dòng)手，改造常見器材，為我所用。例如，在做“觀察影子”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于普通手電筒的反光碗會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生影響，使用點(diǎn)狀的無反射光源就可以解決這個(gè)問題。實(shí)驗(yàn)時(shí)可以把手電筒的反光碗去掉，但市面上手電筒都是一體的，反光碗去掉后小燈泡就不容易固定住，影響實(shí)驗(yàn)效果，因此，可以選用LED強(qiáng)光手電筒代替普通手電筒，有效解決反光碗不能拆卸的問題。

五、結(jié)束語

在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，教師要敢于突破常規(guī)，打破傳統(tǒng)，要培養(yǎng)學(xué)生積極參與、敢于動(dòng)手、勤于觀察、大膽匯報(bào)交流的習(xí)慣，自主探究、創(chuàng)新實(shí)踐的能力，為把學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展要求的創(chuàng)新型人才打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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