淺談“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

寧秀鳳

摘要：“翻轉(zhuǎn)課堂”是一種新的教學(xué)模式，它與我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同?！胺D(zhuǎn)課堂”主要以教學(xué)微課為載體，培養(yǎng)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)、課中合作探究和課后拓展升華的好習(xí)慣?！胺D(zhuǎn)課堂”以學(xué)生自學(xué)為主，教師引導(dǎo)點(diǎn)撥為輔，重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，與以往教師講，學(xué)生聽的“填鴨式”式傳統(tǒng)教學(xué)模式完全不同。因?yàn)閷W(xué)生占據(jù)課堂主體地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性相應(yīng)提高，大大提高了初中物理課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；微課；自主學(xué)習(xí)

2016年11月，第三屆全國(guó)翻轉(zhuǎn)課堂大會(huì)在我校隆重召開，來自全國(guó)各地的近千名代表參加了大會(huì).大會(huì)以“翻轉(zhuǎn)課堂：縣域同課異構(gòu)在線化與名師引領(lǐng)”為主題，開設(shè)縣翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)戰(zhàn)觀摩、“碼書碼課”專場(chǎng)等近十個(gè)論壇，從理念到實(shí)踐、從頂級(jí)專家到一線教師再到學(xué)生，全方位、多角度地剖析翻轉(zhuǎn)課堂、分享教育信息化，將翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐過程一一呈現(xiàn)，讓來自全國(guó)的參會(huì)者切身感受翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施推動(dòng)過程。結(jié)合我校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在物理教學(xué)上的推廣應(yīng)用，我想談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)及在物理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式始于2007年，美國(guó)科羅拉多州WoodlandPark High School的化學(xué)老師Jonathan Bergmann and Aaron Sams，他通過錄制的視頻，為缺席的學(xué)生補(bǔ)課。后來開啟了以學(xué)生在家看視頻、聽講解為基礎(chǔ)，在課堂上老師主要進(jìn)行問題輔導(dǎo)的這種教學(xué)模式即“翻轉(zhuǎn)課堂”。因?yàn)檫@種模式以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)為主，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，不再是被動(dòng)的接受知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性大大提高。

初中物理教學(xué)內(nèi)容生活性很強(qiáng)，可以說物理來源于生活，又用于指導(dǎo)生活。物理教學(xué)應(yīng)該重視學(xué)生的自主探究過程，通過學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，將物理知識(shí)吸收、內(nèi)化，形成系統(tǒng)的物理知識(shí)體系。我校翻轉(zhuǎn)課堂模式通過“課前自主質(zhì)疑，課中練習(xí)內(nèi)化，課后拓展升華”這三個(gè)環(huán)節(jié)，借助觀看微課視頻、小組合作、教師點(diǎn)播、生生相評(píng)等方式將學(xué)生學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來，特別是我們物理學(xué)科實(shí)驗(yàn)較多，翻轉(zhuǎn)課堂模式讓學(xué)生親歷探究學(xué)習(xí)全過程，將所學(xué)知識(shí)牢牢掌握。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在物理教學(xué)中的具體應(yīng)用

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的應(yīng)用，必須具備四要素：平板、微課、學(xué)案、小組合作。我校推行的翻轉(zhuǎn)課堂采用“三環(huán)八步”模式，即“課前自主質(zhì)疑，課中練習(xí)內(nèi)化，課后拓展升華”這三個(gè)環(huán)節(jié)，分“嘗試自學(xué)、微課助學(xué)、合作互學(xué)、在線測(cè)學(xué)、解疑問學(xué)、進(jìn)階深學(xué)、展示論學(xué)、系統(tǒng)理學(xué)”八個(gè)步驟進(jìn)行。要想應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在物理教學(xué)中取得好的好的效果，必須做好以下幾點(diǎn)：

1、微課和學(xué)案

教師在學(xué)習(xí)每節(jié)新課之前，應(yīng)該設(shè)計(jì)并上傳預(yù)習(xí)高質(zhì)量的學(xué)案和微課；明確雙基自學(xué)目標(biāo)；將目標(biāo)轉(zhuǎn)化為問題，通過問題來引領(lǐng)學(xué)生的自學(xué)任務(wù)。微課一般是針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，一般時(shí)間不超過十分鐘，要把握教材內(nèi)容的重難點(diǎn)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生在課堂教學(xué)前觀看學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容理解透徹，從而為課堂上進(jìn)行問題討論奠定基礎(chǔ)。學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)該以問題引領(lǐng)的方式，抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。

2、科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組

通過學(xué)生自己課前的自學(xué)，課堂上學(xué)生要結(jié)合自己預(yù)習(xí)過程中的難點(diǎn)及一些困惑的地方在小組內(nèi)交流討論，互相學(xué)習(xí)。所以學(xué)習(xí)小組的劃分就要求老師科學(xué)合理的安排分組，既要兼顧各學(xué)科，又要各個(gè)成績(jī)段的學(xué)生均勻搭配，這樣才能更好的發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。我們對(duì)小組成員都采用按成績(jī)編號(hào)的形式，小組內(nèi)對(duì)應(yīng)的的編號(hào)成績(jī)及優(yōu)勢(shì)學(xué)科是差不多的，課堂上答疑解惑時(shí)老師就可以讓小組內(nèi)編號(hào)相同的同學(xué)之間來相互較量，并采用給小組積分的形式，鼓勵(lì)孩子們開動(dòng)腦筋，為自己小組掙得積分，這樣孩子們參與學(xué)習(xí)的積極性更高了！

3、轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制

傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)評(píng)價(jià)主要是通過課后課后作業(yè)及考試進(jìn)行評(píng)價(jià)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)采用的課前評(píng)價(jià)以及課中評(píng)價(jià)的模式，而且不僅是教師評(píng)價(jià)，還有學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)。為了更好地檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，必須跟進(jìn)評(píng)價(jià)技術(shù)，我們通過云平臺(tái)及時(shí)匯總學(xué)生問題，總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情況。學(xué)生自我評(píng)價(jià)的過程是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的一個(gè)復(fù)習(xí)回顧過程，可以及時(shí)反思，深化理解，內(nèi)化知識(shí)。而學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身不足，使學(xué)習(xí)更具針對(duì)性。課堂上教師在答疑解惑環(huán)節(jié)，可以讓部分優(yōu)生來擔(dān)當(dāng)老師來給大家講解，并讓學(xué)生互評(píng)，對(duì)思路清晰，方法靈活的孩子教師及時(shí)給與肯定和鼓勵(lì)，這樣能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，使其物理知識(shí)水平能夠得以有效提升。

三、“翻轉(zhuǎn)課堂”的應(yīng)用效果

自從我們應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式以來，學(xué)生和老師都有了很大的改變。學(xué)生主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變，問題意識(shí)得到加強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力逐步提高。以前是老師趕著他們學(xué)，現(xiàn)在變成他們追著老師學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)了，面對(duì)這些求知若渴的學(xué)生，老師們的教學(xué)理念必然轉(zhuǎn)變，研究氛圍更加濃厚，專業(yè)水平也快速發(fā)展，教學(xué)相長(zhǎng)的理想課堂成為現(xiàn)實(shí)。課堂上教師充當(dāng)?shù)闹皇钦n堂引導(dǎo)者，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、合作探究的過程，可以說翻轉(zhuǎn)課堂借助現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生提供自主規(guī)劃學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教育，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立性，進(jìn)而有效地提高初中物理教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]初中思想品德“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式探究[D].王開秀.山東師范大學(xué) 2014

[2]翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中思想品德課中的運(yùn)用研究[D].文旭.湖南師范大學(xué) 2015