道德與法治課堂生活化教育淺探

姜松

摘要：生活是教育的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。新觀念新課標(biāo)新形勢(shì)下建立生活化的道德與法治課堂氛圍是對(duì)每位道德與法治教師的考驗(yàn)。在教學(xué)中教師應(yīng)該從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，用生活中的例子，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，解決他們?cè)谏钪杏龅降膯?wèn)題，開展生活化的教學(xué).能否建立生活化的課堂氛圍關(guān)鍵在于老師如何引導(dǎo)學(xué)生。

關(guān)鍵詞：生活化；道德與法治；教學(xué)資源

習(xí)近平總書記說(shuō)：國(guó)無(wú)德不興，人無(wú)德不立。不立德，就不能樹人，要通過(guò)立德去樹人，這是由道德的重要性所決定的。都說(shuō)智商彌補(bǔ)不了道德的缺陷，但道德可以彌補(bǔ)智商的不足?！兜赖屡c法治》的課標(biāo)明確指出：所有的老師，都是道德老師。著名教育學(xué)家陶行知先生說(shuō)：“生活即教育”。生活化教學(xué)是將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識(shí)，并使情操得到真正的陶冶。教學(xué)內(nèi)容的生活化，即教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的家庭生活、學(xué)校生活和社會(huì)生活相結(jié)合。理論是灰色的，唯生活之樹常青。教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，身邊處處皆資源，事事皆資源。以學(xué)生道德認(rèn)知、道德情感和道德實(shí)踐水平為基礎(chǔ)，選取學(xué)生關(guān)心的具有教育意義的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、實(shí)際事例作為素材進(jìn)行提煉，架起現(xiàn)實(shí)生活與實(shí)踐的橋梁。更好地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世。

一、巧用班級(jí)事件編寫案例，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣

案例教學(xué)法能夠貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，教師在教學(xué)中運(yùn)用案例這一中介，使學(xué)生置身于具體的實(shí)踐活動(dòng)中，因而學(xué)生的參與意識(shí)強(qiáng)，主動(dòng)性和積極性都得到了極大的發(fā)揮。適時(shí)地提出與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的案例供學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生始終保持積極的思維狀態(tài)，使學(xué)生開動(dòng)腦筋，發(fā)散思維，認(rèn)真思考，獲得答案，促進(jìn)教學(xué)效果的生成。例如，教學(xué)人教版《憧憬美好集體》一課時(shí)，我巧用同學(xué)之間發(fā)生的矛盾的事件編成教學(xué)案例作為教學(xué)資源補(bǔ)充課堂教學(xué)，課堂上再現(xiàn)曾經(jīng)發(fā)生在自己或者周圍同學(xué)身上的事情，引導(dǎo)孩子們解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，孩子們的注意力格外集中，參與討論的熱情也及其高漲，教學(xué)效果異常明顯。在學(xué)習(xí)，體驗(yàn)，感悟中，孩子們互相交流意見，自然而然的分析出了同學(xué)之間關(guān)系不融洽的影響，同時(shí)也幫助孩子們領(lǐng)悟到了美好集體的形成需要同學(xué)之間的相互寬容、互相尊重、互相幫助、互相關(guān)愛、團(tuán)結(jié)合作。

二、利用網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)案例，增強(qiáng)學(xué)生甄別網(wǎng)絡(luò)信息能力

隨著信息時(shí)代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)交往平臺(tái)也變得多樣化，網(wǎng)絡(luò)用戶的年齡也趨于兒童化。QQ、微信、抖音、快手成為了當(dāng)前普遍的交往平臺(tái)。孩子們?cè)诶镁W(wǎng)絡(luò)增長(zhǎng)見識(shí)、了解世界、開闊視野的同時(shí)，也在網(wǎng)絡(luò)交往過(guò)程中遭受到一些虛假、欺詐、不良信息的侵?jǐn)_和誘惑。教學(xué)過(guò)程中引入虛擬世界常見的事例，不僅能幫助學(xué)生們解決虛擬世界中的問(wèn)題，同時(shí)也可以指導(dǎo)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。例如，教學(xué)人教版《法律為我們護(hù)航》一課時(shí)，補(bǔ)充了“13歲女孩打賞網(wǎng)絡(luò)主播25萬(wàn)”這一案例作為教學(xué)資源，在學(xué)習(xí)，體驗(yàn)，感悟、交流分享的過(guò)程中，不僅能夠體諒父母為了生活的辛勞、珍惜父母的勞動(dòng)成果，同時(shí)可以相互借鑒處事經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生辯證的分析生活中遇到的事情，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的甄別能力、抗誘惑能力、明辨是非的能力。

三、精選時(shí)事熱點(diǎn)新聞事件，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域

作為道德與法治課教師要提高對(duì)社會(huì)新聞的敏感度，及時(shí)地捕捉各種熱點(diǎn)、焦點(diǎn)新聞信息，為學(xué)生作更深入、更全面的拓展和講解，給學(xué)生更加深刻的氛圍感染和思想體會(huì)。時(shí)事熱點(diǎn)不僅可以引起學(xué)生興趣，還可以利用時(shí)事中現(xiàn)實(shí)的、鮮活的事例證明課本知識(shí)的正確性，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，能力的鍛煉和情感上的共鳴及對(duì)祖國(guó)的了解和認(rèn)識(shí)。例如，教學(xué)人教版《以禮待人》一課時(shí)，引入了G20峰會(huì)時(shí)時(shí)，國(guó)家主席習(xí)近平接見各國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人時(shí)的視頻資料作為教學(xué)資源。這種把學(xué)生學(xué)習(xí)融入到現(xiàn)實(shí)生活中的教學(xué)，不僅加深了學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解，而且更能促進(jìn)學(xué)生對(duì)國(guó)家大事的了解和關(guān)心，從而明確學(xué)生自身承擔(dān)的責(zé)任，付諸行動(dòng)。課堂上有機(jī)的結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，既能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、培養(yǎng)他們的思維、擴(kuò)展他們的知識(shí)面又能陶冶他們的情操、樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

初中道德與法治課堂生活化教學(xué)有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，有效地落實(shí)生命教育。初中道德與法治課生活化教學(xué)有利于學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展，加深對(duì)知識(shí)的理解，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)高效課堂。初中道德與法治生活化教學(xué)有利于讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活，促進(jìn)學(xué)生由自然人向社會(huì)人的轉(zhuǎn)化，做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民?？傊屨n堂洋溢著生活氣息，使道德與法治課逐步走向生活化已成為教學(xué)改革的一種方向。作為道德與法治教育的實(shí)踐者，我們應(yīng)積極投身于教育教學(xué)實(shí)踐中，圍繞教學(xué)目標(biāo)，整合各種教學(xué)資源，努力做到教師，學(xué)生，道德與法治教材的有機(jī)統(tǒng)一，構(gòu)建和諧課堂，增強(qiáng)道德與法治課的魅力，讓學(xué)生積極參與到道德與法治的課堂教學(xué)中，從而學(xué)到更多有用的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展和成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1].《陶行知教育名篇》方明.著.教育科學(xué)出版社.2005年1月

[2].《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）朱小曼.主編.北京師范大學(xué)出版社.2012年2月