核心素養(yǎng)下小學(xué)語文口語交際教學(xué)思考

姚莉英

摘要：隨著教育改革的不斷進(jìn)行，人們對學(xué)生的教育質(zhì)量也越來越重視，尤其個(gè)是學(xué)生在課堂教學(xué)中得到素質(zhì)能力的提高，更是引起廣大教師和家長的關(guān)注，促使課堂教學(xué)改革的不斷深入進(jìn)行。小學(xué)語文口語交際教學(xué)作為對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面，也是我們進(jìn)行課堂教學(xué)的重點(diǎn)，語文課程是對各種文字的教學(xué)，而口語交際的教育是要培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的運(yùn)用能力，也是學(xué)生全面教育培養(yǎng)的必備素質(zhì)，對于學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要的促進(jìn)作用，也有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育。本文首先對核心素養(yǎng)小學(xué)語文口語交際教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行簡單的介紹，然后重點(diǎn)對核心素養(yǎng)下小學(xué)語文口語交際教學(xué)的各種教學(xué)策略進(jìn)行探究，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)語文；口語交際；教學(xué)策略

隨著新課程改革的逐漸深入，小學(xué)語文教學(xué)中更加重視對學(xué)生口語交際能力的教育，有效的應(yīng)對不斷發(fā)展變化的社會(huì)環(huán)境，積極進(jìn)行各種教學(xué)策略的創(chuàng)新，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)下小學(xué)語文口語交際的教學(xué)現(xiàn)狀

1、教師對核心素養(yǎng)教育的不夠重視

在小學(xué)語文教學(xué)中教師是對學(xué)生進(jìn)行口語交際教學(xué)的實(shí)施者，也主導(dǎo)著對學(xué)生進(jìn)行素養(yǎng)教育的策略有效進(jìn)行，雖然現(xiàn)在學(xué)校教育中已經(jīng)十分重視對學(xué)生的口語教學(xué)，但是由于長時(shí)間的傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，很多教師依然對口語教學(xué)不夠關(guān)注，對于學(xué)生核心素養(yǎng)教育的不夠重視，依然堅(jiān)持側(cè)重與對學(xué)生進(jìn)行文化知識(shí)的教育，而忽視了對學(xué)生的口語表達(dá)能力的培養(yǎng)和提高，在教學(xué)中沒有關(guān)心對學(xué)生素質(zhì)能力的教育和口語課程的培養(yǎng)，教師沒有明確課堂目標(biāo)使得課堂教學(xué)效率不高，不利于對學(xué)生的有效培養(yǎng)。

2、在語文教學(xué)中教學(xué)方式過于單一、枯燥

在語文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行口語交際教學(xué)的教學(xué)方式還存在很多不足，由于我們對口語教學(xué)的起步較晚，重視度也相對不高，各種有關(guān)口語教學(xué)的理論資料較少，使得課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行口語教學(xué)的實(shí)踐案例相對缺乏，沒有形成有效課堂教學(xué)策略，很多教學(xué)依然沿用過于的教學(xué)模式，重視對學(xué)生進(jìn)行課堂上的知識(shí)教學(xué)，即使從學(xué)生核心素養(yǎng)教育培養(yǎng)的角度進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)方式依然過于單一，不利于對學(xué)生口語教學(xué)的有效進(jìn)行。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)語文口語交際的教學(xué)策略探究

1、加強(qiáng)教師的重視，明確課堂教學(xué)目標(biāo)

良好的口語交際能力是學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)能力培養(yǎng)的重要組成部分，能夠極大促進(jìn)對學(xué)生思維方式和應(yīng)變能力的提高，對學(xué)生整體素質(zhì)的教育培養(yǎng)具有重要作用，而教師則是對學(xué)生實(shí)施口語交際教學(xué)的重要負(fù)責(zé)人，對學(xué)生的口語學(xué)習(xí)具有極大的影響，因此要加強(qiáng)教師的重視，積極轉(zhuǎn)變教師對口語交際教學(xué)理念，明確課堂教學(xué)目標(biāo)，讓教師認(rèn)識(shí)到口語交際教學(xué)的重要作用，積極進(jìn)行各種教學(xué)方式的應(yīng)用創(chuàng)新，學(xué)習(xí)各種教學(xué)理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種口語訓(xùn)練，組織學(xué)生進(jìn)行口語教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的口語交際能力，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的教育培養(yǎng)。

2、豐富教學(xué)的模式，提高課堂教學(xué)效率

在小學(xué)語文教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生口語交際能力，就需要積極進(jìn)行課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，豐富教學(xué)模式才能提高課堂教學(xué)效率。在語文口語交際教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生核心素養(yǎng)的教育培養(yǎng)，從學(xué)生的口語學(xué)習(xí)態(tài)度出發(fā)，改革教學(xué)方法，重視對學(xué)生口語交際教學(xué)基礎(chǔ)的教育，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種教學(xué)的訓(xùn)練，應(yīng)用各種教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生口語交際水平的提高，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的教育培養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文五年級《小苗與大樹的對話》時(shí)，教師可以通過小組合作的方式進(jìn)行對學(xué)生的教育，在課堂上首先讓學(xué)生進(jìn)行對課文的朗讀，然后教師對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，讓學(xué)生針對課文中小女孩的讀書啟示進(jìn)行有效討論，形成自己的認(rèn)知，并進(jìn)行小組討論，在課堂上與其他小組進(jìn)行有效的交流，教師可以對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)進(jìn)行口語交際，提高學(xué)生的口語交際能力，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3、結(jié)合學(xué)生生活，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，形成有效的課堂教學(xué)方式，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生口語交際能力，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的教育。在口語交際教學(xué)中學(xué)生是教學(xué)中的主體，也是進(jìn)行口語教學(xué)措施的重要核心，要實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的教育，要堅(jiān)持從學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)方式的改革，創(chuàng)造各種方式讓學(xué)生進(jìn)行聽、說，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生口語表達(dá)能力的提高，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文五年級《落花生》時(shí)，教師可以組織實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后讓學(xué)生從花生的各種品質(zhì)上進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上表達(dá)自己的感受和啟迪，討論學(xué)生在花生上面得到的做人方面的啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的口語表達(dá)興趣，形成有效課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的表達(dá)，促進(jìn)語文口語交際教學(xué)的有效進(jìn)行。

綜上所述：在小學(xué)語文課堂上教師要積極應(yīng)用各種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語能力的鍛煉和提高，豐富學(xué)生的語言功底，提高學(xué)生的語言表達(dá)積極性，讓學(xué)生更加喜歡表達(dá)、敢于表達(dá)，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)教育。

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