“以學(xué)生為中心”教學(xué)模式在大學(xué)書法教學(xué)中的探索

徐斌

〔摘 要〕“以學(xué)生為中心”的新型教學(xué)模式應(yīng)成為當(dāng)前高校書法教學(xué)改革的重點(diǎn)。在課堂上，教師應(yīng)改良教學(xué)方式，樹立在“史中學(xué)”“例中學(xué)”“練中學(xué)”“評(píng)中學(xué)”和“悟中學(xué)”的理念。在高校，將書法專業(yè)教育與素質(zhì)教育相結(jié)合，書法理論、書法實(shí)踐與書法欣賞并重，與當(dāng)代信息技術(shù)相合，營造良好的書法藝術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。

〔關(guān)鍵詞〕“以學(xué)生為中心”；書法；教學(xué)

教學(xué)模式是教師組織教學(xué)的形式，包括教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟等。書法是中華傳統(tǒng)文化的一朵奇葩，書法教育已經(jīng)逐漸成為高校素質(zhì)教育的重要組成部分。目前在很多高校，書法專業(yè)課僅限于藝術(shù)專業(yè)和師范類學(xué)生教師基本技能（即三筆字）教學(xué)，理論課大都以公共課的形式出現(xiàn)，課時(shí)較少，收效甚微。尤其是書法公共課，存在著教學(xué)模式單一、普及面低、學(xué)生對(duì)書法學(xué)習(xí)積極性不高、書寫水平低等問題。因此，探索新型、有效的教學(xué)模式，普及書法教學(xué)，使書法公共課在高校素質(zhì)教育中發(fā)揮作用，書法教育者應(yīng)進(jìn)行科學(xué)、有針對(duì)性的研究。

一、大學(xué)書法教學(xué)模式的改革重點(diǎn)是“以學(xué)生為中心”

高校教育現(xiàn)代化的不斷發(fā)展，已經(jīng)使書法教學(xué)擺脫了過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂上僅靠“老師講”的教學(xué)模式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，“以學(xué)生為中心”的新型教學(xué)模式應(yīng)成為當(dāng)前高校書法教學(xué)改革的重點(diǎn)?！耙詫W(xué)生為中心”的教學(xué)模式旨在培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用靈活的、創(chuàng)新的思維去改造傳統(tǒng)教育，把以“講”為主的模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)”為主的模式。需要將多種形式的教學(xué)理念融入各學(xué)科教學(xué)過程中，開展多模式的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，其終極教育目標(biāo)即是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的創(chuàng)新型人才。

二、大學(xué)書法課堂“以學(xué)生為中心”教學(xué)模式的探索

1、在“史中學(xué)”

中國書法與中國傳統(tǒng)文化、中國歷史是息息相關(guān)的。高校書法教學(xué)應(yīng)適當(dāng)滲透中國書法史的有關(guān)內(nèi)容。學(xué)生不但要了解不同時(shí)代的書法風(fēng)格、書法代表人物及其作品，還要了解書風(fēng)中所蘊(yùn)含的歷史背景和文化。走進(jìn)歷史，了解古人的哲學(xué)思想和書學(xué)淵源，有助于學(xué)生充分理解古帖。例如通過了解晉人尚韻的歷史背景，體會(huì)《蘭亭序》創(chuàng)作時(shí)書家心情舒暢愜意，在漫不經(jīng)意中展示的精湛書法造詣。通過了解安史之亂的歷史背景，體會(huì)顏真卿為什么會(huì)在極度悲憤的情緒下書寫《祭侄文稿》，整幅作品沒有顧及筆墨的工拙，純是精神宣泄和平時(shí)書法功力的自然流露。通過了解“烏臺(tái)詩案”這一歷史事件以及蘇軾被貶黃州的歷史背景，體會(huì)蘇軾在詩中表現(xiàn)的人生蒼涼多情、惆悵孤獨(dú)的心情，作品中字形忽大忽小，結(jié)體時(shí)長時(shí)扁，墨色濃淡呼應(yīng)，將他情緒的起伏跌落泄露無遺。天下三大行書與歷史背景相聯(lián)系，更能幫助學(xué)生領(lǐng)悟書法作品強(qiáng)烈的藝術(shù)沖擊力，領(lǐng)悟書法作品情牽筆走、自然天成的藝術(shù)風(fēng)韻。

2、在“例中學(xué)”

（1）課堂示范。教師在書法教學(xué)中對(duì)書寫示范這一環(huán)節(jié)可以采用多渠道、多途徑的教學(xué)模式。對(duì)古帖采用選擇性地示范，找出極有代表性的個(gè)別字進(jìn)行展示，讓學(xué)生充分了解字形結(jié)構(gòu)、筆法筆勢(shì)和書風(fēng)特點(diǎn)，從局部到整體，再由整體到局部加以分析和總結(jié)。學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，讓學(xué)生試著創(chuàng)作一個(gè)小作，提高學(xué)生臨帖的興趣，再通過課堂點(diǎn)評(píng)，找出與原帖的差距。

（2）幫助學(xué)生合理選帖。在書法學(xué)習(xí)中，一本適合自己的法帖就是學(xué)生的“無言的老師”。大學(xué)生的性情、個(gè)性、喜好各有不同，書法教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生合理選帖。應(yīng)盡可能選擇名優(yōu)古帖，因?yàn)檫@些古帖流傳幾百上千年，是歷代學(xué)書家必臨之作，直接選擇這些具有旺盛生命力的古帖可以少走彎路。此外，要盡量選擇法則性法帖，避免選擇個(gè)性化太強(qiáng)的風(fēng)格性法帖，不至于在學(xué)習(xí)過程中因偏頗書家的個(gè)性特征而走向極端。初學(xué)者對(duì)書法的興趣是模糊的，可塑性較強(qiáng)，需要引導(dǎo)和啟發(fā)。只有選擇自己喜歡的佳作法帖，臨習(xí)起來才會(huì)感到親切有趣，易于理解記憶和上手得法。

3、在“練中學(xué)”

中國漢字有篆隸行草楷五體，專業(yè)教學(xué)可以有足夠的時(shí)間分層開展教學(xué)。但對(duì)于公共書法課來說，就要將課堂傳授和課后輔導(dǎo)相結(jié)合。在課堂上，教師在有限的時(shí)間內(nèi)精心安排教學(xué)，傳授筆法、技法和重難點(diǎn)，針對(duì)性地布置作業(yè)供學(xué)生課外消化和訓(xùn)練。每節(jié)課要安排一定時(shí)間，把學(xué)生的習(xí)作掛在教室進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生找到差距，探尋改進(jìn)的方法。此外，書法作業(yè)可以分為隨堂練習(xí)和課后練習(xí)，兩種練習(xí)缺一不可。隨堂練習(xí)的目的是讓學(xué)生當(dāng)堂體會(huì)筆法，而課后練習(xí)是長遠(yuǎn)的練習(xí)，旨在讓學(xué)生深刻吃透教學(xué)內(nèi)容，在不斷訓(xùn)練中達(dá)到從熟練到入帖的效果。書法練習(xí)的主要途徑是“臨”和“摹”，要指導(dǎo)學(xué)生處理好臨與摹的關(guān)系。學(xué)生在練習(xí)中可以先摹后臨，摹的目的在于了解古人的用筆方法和結(jié)字規(guī)律，臨的過程中學(xué)生要多看、多思、多比較，然后再下筆。經(jīng)過對(duì)比以后再反過來摹，摹完再臨，這樣摹臨穿插，取長補(bǔ)短，效果很好。

4、在“讀中學(xué)”

書法古帖林林總總，人的精力有限，不可能一一臨習(xí)。所以大學(xué)書法教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀帖。一件優(yōu)秀的書法古帖往往可以反映書家的精神氣概和豐富的內(nèi)心世界，學(xué)生在讀帖時(shí)不但要領(lǐng)悟毛筆技法，還要加強(qiáng)深層解讀和藝術(shù)性鑒賞。如篆書字帖，讓學(xué)生體會(huì)書法中的線條藝術(shù)，體會(huì)圓筆的起筆和運(yùn)筆筆法。隸書字帖讓學(xué)生領(lǐng)略漢魏簡牘、馬王堆帛書的藝術(shù)表現(xiàn)形式，體會(huì)漢碑“一碑一風(fēng)貌”的獨(dú)特的藝術(shù)魅力?？瑫痔寣W(xué)生了解楷書四大家的不同特點(diǎn)，了解楷書的書寫規(guī)范和基本筆法。行草書字帖則要求學(xué)生領(lǐng)會(huì)行草書“行云流水”的特點(diǎn)，了解行草書中如何體現(xiàn)字與字、行與行之間關(guān)系，多感受行氣自然的古帖和書法創(chuàng)作作品，開拓眼界。此外，要幫助學(xué)生理解讀帖和臨帖的關(guān)系。讀帖是臨帖的前提，讀帖和臨帖是相互關(guān)聯(lián)的。帖臨一本，可以書觀百家。而讀帖可以幫助學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)古人書法作品中的三味，積少成多，積累和提高書法藝術(shù)鑒賞能力。

5、在“評(píng)中學(xué)”

沒有計(jì)劃和總結(jié)的教學(xué)是盲目的教學(xué)，要將課后作業(yè)與課堂點(diǎn)評(píng)相結(jié)合、教師點(diǎn)評(píng)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合、考試考核與書法實(shí)踐相結(jié)合，書法教學(xué)與課外展覽相結(jié)合。書法教師要在課堂上加強(qiáng)點(diǎn)評(píng)和學(xué)生互評(píng)，沒有對(duì)比就沒有提高。不只是對(duì)學(xué)生作品的點(diǎn)評(píng)，還可以挑選一些書法愛好者的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生分析作品的長處和短處，以提高學(xué)生的欣賞水平。書法考試與也不能只注重書法作品，應(yīng)適當(dāng)增加書法理論的內(nèi)容，推薦學(xué)生閱讀相關(guān)書法理論著作。鼓勵(lì)學(xué)生參加各種形式的書法比賽和展覽，尤其是外省和國內(nèi)外的書展和賽事，搭建學(xué)生開拓視界、提高鑒賞水平的課外學(xué)習(xí)平臺(tái)。

6、在“悟中學(xué)”

在教學(xué)中，讓學(xué)生掌握書法臨摹中“形”與“神”之間的關(guān)系。不僅要在讀帖時(shí)了解漢字的形狀、筆畫長短粗細(xì)以及斜正變化，更重要的是讓學(xué)生提高對(duì)比和分析能力。比如當(dāng)一個(gè)筆畫和另一個(gè)筆畫銜接時(shí)有實(shí)接和虛接之分，學(xué)生在看帖時(shí)往往忽略了。獨(dú)體字要看準(zhǔn)哪一筆是主筆，合體字要看準(zhǔn)組合筆畫中上下左右的位置關(guān)系。尤其是欣賞行草作品時(shí)，要仔細(xì)觀察字與字之間的呼應(yīng)關(guān)系，“氣”的貫通和“勢(shì)”的生發(fā)，是學(xué)生悟帖的重點(diǎn)和難點(diǎn)，需要細(xì)致引導(dǎo)和示范?！拔颉笔情L期思考不斷沉淀的結(jié)果，書法臨帖要達(dá)到“形神兼?zhèn)洹笔切枰獣r(shí)間的積累和實(shí)踐磨煉的，更需要引導(dǎo)學(xué)生多看多思考，多多體悟。

三、提高大學(xué)書法教學(xué)效果的措施

1、“內(nèi)外兼修”，營造良好的書法藝術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍

書法與寫字是不同的，現(xiàn)代高校書法教育不能僅僅停留在“提高書寫水平”這個(gè)最基本的教學(xué)層面上，應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)書法藝術(shù)的解讀能力。書法藝術(shù)與國畫、篆刻、文學(xué)、音樂等藝術(shù)之間存在著聯(lián)系。尤其是文學(xué)素養(yǎng)方面，在很多高校并沒有得到重視。一件完美的書法作品應(yīng)該語言新穎、內(nèi)容健康、富有哲理和詩意，從而達(dá)到內(nèi)容和形式的完美統(tǒng)一。書者應(yīng)具備相當(dāng)文學(xué)水平，語言表達(dá)水平，熟悉一定詩詞歌賦，達(dá)到一定的境界，因此書法學(xué)習(xí)是需要“字外功”的，在教學(xué)過程中書法教師有意識(shí)增加一些古典詩詞歌賦的內(nèi)容，提高文學(xué)修養(yǎng)。

2、專業(yè)教育、普及教育與素質(zhì)教育相結(jié)合

書法是中國傳統(tǒng)文化的一個(gè)重要縮影，熊秉明稱書法是“中國文化核心的核心”，書法教育是高校素質(zhì)教育的重要組成部分。高校的書法教學(xué)應(yīng)將書法專業(yè)教育和基礎(chǔ)普及教育、素質(zhì)教育結(jié)合起來，作為大學(xué)生傳統(tǒng)文化教育的重要方面，達(dá)到“養(yǎng)其心、靜其性、勵(lì)其志、育其恒、啟其智、益其身、修其德、強(qiáng)其能”的終極目標(biāo)。尤其是藝術(shù)類學(xué)生在考入高校時(shí)文化素養(yǎng)較低，入學(xué)后多注重技法學(xué)習(xí)，更需要加強(qiáng)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

3、書法理論、書法實(shí)踐與書法欣賞并重

在書法學(xué)習(xí)中，書法理論、書法實(shí)踐和書法鑒賞是相輔相成、缺一不可的，缺少任何一項(xiàng)都不能稱為完整意義上的書法教學(xué)。書法教師在教學(xué)過程中應(yīng)適當(dāng)穿插筆法、字法、章法等書法理論知識(shí)，將書法理論貫穿到技法教學(xué)中，讓學(xué)生不但“知其然”，還要“知其所以然”。結(jié)合學(xué)生的書法創(chuàng)作實(shí)踐，又可以提高學(xué)生的書法理論水平，最終達(dá)到提高學(xué)生書法鑒賞水平的教學(xué)目的。

4、書法教學(xué)與當(dāng)代信息技術(shù)相融合

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)在各大高校普及，將書法教學(xué)和展覽與當(dāng)代信息技術(shù)相整合已勢(shì)在必行。在課堂上，教師不僅可以通過多媒體播放當(dāng)代知名書法家現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作視頻，還可以通過實(shí)物投影示范等方式進(jìn)行電子教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)書法創(chuàng)作的感性認(rèn)識(shí)。在課堂外，如果能充分利用QQ、微信等信息平臺(tái)，可以將書法教學(xué)無限延伸。比如，書法老師可以將一些優(yōu)秀書法教學(xué)視頻發(fā)布在平臺(tái)，供學(xué)生課余時(shí)間學(xué)習(xí)；也可以將同學(xué)們的書作發(fā)布在平臺(tái)，師生一起點(diǎn)評(píng)，共同提高。另外，各種書法比賽通過網(wǎng)絡(luò)展覽可以不受時(shí)間空間限制，更有利于師生間的交流。學(xué)生不但可以在任何時(shí)間在手機(jī)、電腦上欣賞書法作品，還可以看到其他老師、學(xué)生甚至是社會(huì)人士的點(diǎn)評(píng)，吸取多方的指導(dǎo)意見，開闊眼界，提高審美和鑒賞的能力。

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基金項(xiàng)目：2017年湖南科技大學(xué)校級(jí)教研教改項(xiàng)目成果之一（編號(hào) ：920-G31742）。