初中語文教學(xué)中的情感教育研究

【摘要】在新課改的大背景下，教學(xué)理念需要更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，因此對(duì)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率提出了更高的要求。語文作為一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合課程，在以往的教學(xué)中知注重語文的工具性，忽視了情境教學(xué)的重要性，不能在學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)過程中給予足夠的人格和個(gè)性尊重，只重視知識(shí)學(xué)習(xí)，忽略了學(xué)生的情感體驗(yàn)。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在語文教學(xué)中應(yīng)給予情境教學(xué)高度的重視，充分體現(xiàn)語文教育“以文育人”的價(jià)值。結(jié)合語文課堂教學(xué)的實(shí)際情況，筆者通過分析情感教學(xué)對(duì)語文學(xué)習(xí)的重要意義、情境教學(xué)的重要性和必要性，對(duì)如何在初中語文教學(xué)過程中開展情感教育展開論述。

【關(guān)鍵詞】初中語文；教育研究；情感教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著新課改的推進(jìn)，這就需要對(duì)語文教學(xué)模式進(jìn)行改革。通過在語文課堂上開展情感教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的人格和個(gè)性化發(fā)展，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，課堂學(xué)習(xí)效率不斷提高，通過建立同學(xué)間的學(xué)習(xí)組織，教師通過各種方法對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好，使得學(xué)生能夠分辨是非，具備自主思考能力和主觀能動(dòng)意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提升。

一、情感教育研究的背景及意義

由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教學(xué)的影響，在以往初中語文實(shí)際教學(xué)中，我們往往只注重知識(shí)的傳授而忽略了對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的情感體驗(yàn)不足，造成了學(xué)生的語文成績(jī)不理想，缺乏對(duì)語文學(xué)習(xí)的習(xí)性，進(jìn)而降低了語文教學(xué)的實(shí)效性。

近年來隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，城鄉(xiāng)間差距也越來越大，人們對(duì)于工作、生活的要求也越來越高，這就造成了城鄉(xiāng)間的教育水平的巨大差距。不同地區(qū)教育資源的不均衡造成了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的差距。通過在初中語文教學(xué)中開展情感教學(xué)研究，尊重學(xué)生自身情感和個(gè)性，進(jìn)而加強(qiáng)師生間溝通和交流，拓寬學(xué)生知識(shí)面，使得學(xué)生的思想不再保守，能夠通過學(xué)習(xí)語文知識(shí)，具備良好表達(dá)自身情感的語言運(yùn)用能力。

在開展初中語文情感教學(xué)的過程中，要注意學(xué)校教育與家庭教育的結(jié)合。在農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生家長(zhǎng)的文化程度普遍偏低，家長(zhǎng)往往對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)不夠重視，這就導(dǎo)致學(xué)生不能夠與家長(zhǎng)之間展開交流，這不利于學(xué)生的身心發(fā)展。通過建立家庭通訊錄、微信群等方式加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通和交流，將學(xué)生在學(xué)校的狀況及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，同時(shí)也可以在第一時(shí)間掌握學(xué)生在家的情況。學(xué)校教育與家庭教育雙向互動(dòng)，增加學(xué)生和家長(zhǎng)之間的溝通，有效地為學(xué)生的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

二、初中語文情感教育的必要性

初中語文教學(xué)具有鮮明特色的特點(diǎn)是通過培養(yǎng)學(xué)生的情感，來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語文課程中文章所要表達(dá)的感情，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與作者感情同步，豐富語文教學(xué)課堂活力。語文教學(xué)的重點(diǎn)情感教育，比如在學(xué)校組織學(xué)生進(jìn)行關(guān)于家庭親情的影片觀看過程中，教師深受感動(dòng)，學(xué)生卻常常無動(dòng)于衷。“為什么在現(xiàn)有教學(xué)體制下培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏發(fā)現(xiàn)生活美和自然美的能力”是一個(gè)值得我們深思的問題。

通過開展語文情感教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，情感教育的缺失，是導(dǎo)致學(xué)生缺乏情感的主要原因。因此，初中語文教學(xué)需要確立情感培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)施情感教育，引導(dǎo)學(xué)生走上正確的情感道路。在語文教學(xué)過程，不僅要注重對(duì)學(xué)生傳道、授業(yè)、解惑，而且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)陶冶情操。在初中生的成長(zhǎng)過程中，情感引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事情的發(fā)展、分析以及自身習(xí)慣和能力的養(yǎng)成，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要因素。如果學(xué)生不能建立正確的感情觀和價(jià)值觀，那么即便理論知識(shí)學(xué)習(xí)得再好，其在社會(huì)上的發(fā)展?fàn)顩r也往往不是很好。故而，初中語文教學(xué)必須重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。

三、認(rèn)識(shí)情感是初中語文情感教育的基礎(chǔ)

情感是人們通過對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)進(jìn)行表態(tài)的一種體驗(yàn)。情感是從客觀事物對(duì)應(yīng)個(gè)體的需要的滿足狀態(tài)而產(chǎn)生的，反映的是客觀事物與個(gè)體需要之間的關(guān)系，它調(diào)節(jié)支配著人的認(rèn)識(shí)和行動(dòng)。一個(gè)人對(duì)自己的工作和學(xué)習(xí)充滿著熱情，他的聰明才干才能被充分發(fā)揮。

情感教育需要把情感作為培養(yǎng)學(xué)生綜合發(fā)展的重要因素，以教育的力量來引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人生觀和價(jià)值觀。初中語文教學(xué)的重要任務(wù)是通過培養(yǎng)學(xué)生正確的感情觀來提升學(xué)生在課堂上的參與度，進(jìn)而發(fā)揮語文學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。在初中語文教學(xué)過程中，我們需要結(jié)合情感教育和情感傳遞進(jìn)行語文知識(shí)的傳授。語文作文是一門語言學(xué)科，其工具性的特點(diǎn)決定了語文教學(xué)方法的多樣性。在教學(xué)過程中，語文教師可采用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，結(jié)合情感教育，讓學(xué)生能夠更好地感知、記憶、理解和運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)通過組織各種情感活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。

四、如何開展初中語文情感教學(xué)

（一）培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

正因?yàn)榕d趣和愛好是學(xué)習(xí)最好的老師，所以激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣就是提升教學(xué)有效性的重要途徑。在實(shí)際教學(xué)過程中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象：“對(duì)于語文學(xué)習(xí)有興趣的學(xué)生總是能主動(dòng)地去學(xué)習(xí)課本理論知識(shí)，積極提升自身的語言技能，在日常的生活中也是經(jīng)常予以應(yīng)用。而相反的，對(duì)于語文學(xué)習(xí)缺乏興趣的學(xué)生，在課堂教學(xué)時(shí)往往是精神狀態(tài)不佳，對(duì)于語文教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)很少參與，語文成績(jī)不理想?！倍嗝襟w互聯(lián)網(wǎng)資源的引進(jìn)，可以使得語文學(xué)習(xí)不再是枯燥的生字記憶和課文背誦，相反地，更多抽象的意境會(huì)通過互聯(lián)網(wǎng)資源中的畫面、聲音等生動(dòng)、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。

教師在語文課堂教學(xué)過程中通過結(jié)合文章內(nèi)的情感因素來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章感情進(jìn)行體驗(yàn)，通過實(shí)際感悟來激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。語文教師通過熱情生動(dòng)的講解讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的意義，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)語文教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)意識(shí)。

（二）改進(jìn)教學(xué)方式

初中語文教師在制作教學(xué)課件時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生提供的結(jié)合實(shí)際生活情境的譬如文本、視頻、照片等素材，制作成信息技術(shù)教學(xué)材料，這樣就可以很好地使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的實(shí)際情況，引起情感共鳴，激發(fā)學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的潛力，進(jìn)而有效提升初中語文課堂教學(xué)的效率。結(jié)合實(shí)際生活的情感教學(xué)模式，極大地增加了師生之間的互動(dòng)，有利于營(yíng)造良好的語文課堂學(xué)習(xí)氛圍，有助于提升語文教學(xué)的實(shí)效性。

（三）教學(xué)資源的引進(jìn)創(chuàng)新

學(xué)習(xí)語文知識(shí)是比較枯燥的一件事情，但是隨著科技發(fā)展和進(jìn)步，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為基本單元的教學(xué)資源不斷涌現(xiàn)，極大地豐富了初中語文課堂教學(xué)的方式，這些教學(xué)資源的引進(jìn)使得單一、抽象的知識(shí)以形象、具體的方式展現(xiàn)給學(xué)生，使得學(xué)生能夠充分融入文章情境，更加深刻地體會(huì)文章情感，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（四）建設(shè)高質(zhì)量的師資隊(duì)伍

通過建設(shè)高質(zhì)量的初中語文師資隊(duì)伍，提升教師自身的綜合素質(zhì)來科學(xué)化地引導(dǎo)學(xué)生以真實(shí)的情感進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。教師在展開情感教學(xué)時(shí)一定要結(jié)合實(shí)際，不能照搬其他教學(xué)的模式，需要因人而異，分層引導(dǎo)，使得每個(gè)學(xué)生都能以飽滿的熱情進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。

五、開展初中語文情感教學(xué)需要進(jìn)行的幾個(gè)創(chuàng)新

（一）創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法

在初級(jí)中學(xué)語文教學(xué)中，初中語文情感教學(xué)的創(chuàng)新首先要在閱讀上進(jìn)行。這不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，而且要培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志、獨(dú)立自主的性格以及較強(qiáng)的抗打擊能力。在閱讀教學(xué)過程中，可以通過提問設(shè)計(jì)的方法，引進(jìn)一些與課文內(nèi)容相關(guān)的疑難問題，通過層次遞進(jìn)的方法來引導(dǎo)學(xué)生打開思維創(chuàng)新的思路，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到自主解決問題的樂趣。比如在《萬紫千紅的花》的閱讀教學(xué)過程中，教師可引進(jìn)生活中的實(shí)際素材，通過不同天氣和不同蜜蜂種類等因素的改變來生動(dòng)、形象地引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力，進(jìn)而提升學(xué)生的思維開拓性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性。

（二）創(chuàng)新寫作教學(xué)思維

在初中語文情感教學(xué)過程中，寫作是極其重要的一部分，因此需要格外注重學(xué)生在寫作過程中情感因素的運(yùn)用能力的培養(yǎng)。寫作教學(xué)主要著重于培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維，使得學(xué)生具備獨(dú)特的寫作靈感。另外，在教學(xué)過程中需要結(jié)合實(shí)際情況中的素材，使得文章寫得具有靈魂。反之，要避免格式化的作文教學(xué)，使得文章中避免一些唱高調(diào)、說空話的內(nèi)容。在課堂教學(xué)過程中，通過提問設(shè)計(jì)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活的細(xì)節(jié)，善于發(fā)現(xiàn)生活中的問題，并且能夠提出解決方案，進(jìn)而實(shí)施論證，使得學(xué)生能夠?qū)τ趩栴}有自己獨(dú)特的見解。

（三）創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容

初中語文書本上的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都是已經(jīng)得到論證的知識(shí)，單純地依賴課本進(jìn)行教學(xué)容易固化學(xué)生的思維能力，限制學(xué)生的想象力和探索知識(shí)的能力。因此初中語文教師在感情教學(xué)活動(dòng)中，需要對(duì)教材中的素材進(jìn)行深化和探索，通過進(jìn)一步解析來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去結(jié)合生活實(shí)際，對(duì)于課本知識(shí)點(diǎn)完全掌握的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，要求學(xué)生針對(duì)有探索價(jià)值的素材，主動(dòng)進(jìn)行素材解析和探討，在教師幫助下進(jìn)行實(shí)踐探索，培養(yǎng)學(xué)生探究和創(chuàng)新素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的共同提升。

六、進(jìn)行初中語文教學(xué)情感教育研究的實(shí)踐意義

新教育改革的大背景下，從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合初中語文的教學(xué)實(shí)際情況，有針對(duì)性地開展情感教育研究，不斷探索和實(shí)踐新的教學(xué)方法，推行新型教學(xué)方法在教學(xué)實(shí)踐過程中更廣范圍的應(yīng)用具有重要的實(shí)踐意義。

在當(dāng)前初中語文的教學(xué)過程中，需要充分結(jié)合初中生性格、生理等不斷成熟的特點(diǎn)，在結(jié)合實(shí)際情況的前提下，如何使得學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中，建立起正確的思維觀念和掌握基礎(chǔ)性的知識(shí)，是我們進(jìn)行初中語文教學(xué)情感教育研究的實(shí)踐意義。

根據(jù)新課改的要求，在初中語文教學(xué)過程中需要將核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量相結(jié)合，并且落實(shí)到日常教學(xué)中，使得學(xué)生從以往意義上掌握理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)檎莆绽碚撝R(shí)并具備應(yīng)用能力。這就要求我們初中語文教師不斷結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)開展感情教學(xué)提供科學(xué)化改進(jìn)素材，結(jié)合新課改的大背景以及時(shí)代發(fā)展的實(shí)際特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新研究方法，為提升初中語文教學(xué)效果貢獻(xiàn)力量。

七、總結(jié)

新教育改革的大背景下，本文以新教育理念的要求為實(shí)際出發(fā)點(diǎn)，針對(duì)如何進(jìn)行初中語文情感教學(xué)進(jìn)行分析，不斷探索和引進(jìn)新的教學(xué)素材，推行在初級(jí)中學(xué)語文情感教學(xué)實(shí)踐過程中更廣范圍的應(yīng)用。與此同時(shí)，從理論層面推進(jìn)新課改的進(jìn)行，隨著新課改的不斷進(jìn)行和教育理念的不斷升級(jí)，這就要求在教學(xué)過程中要不斷地結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)理論予以改進(jìn)，使之能夠更好地結(jié)合語文的實(shí)際使用狀況，這對(duì)提升中學(xué)語文教學(xué)效果具有重要作用。

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作者簡(jiǎn)介：孫明煜，女，1996年生，遼寧省朝陽市人，渤海大學(xué)教育與體育學(xué)院，研究方向?yàn)閷W(xué)科教學(xué)（語文）。

（編輯：張馳）