如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

陳美英

摘要：興趣是人們認(rèn)識需要的表現(xiàn)，它是以過去知識經(jīng)驗，特別是愉快體驗為基礎(chǔ)而形成的一種意識傾向。這種傾向會使人樂于積極持久的去接受認(rèn)識新事物。學(xué)習(xí)興趣是對學(xué)習(xí)活動的認(rèn)識傾向，它是推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的一種強(qiáng)大動力。也就是說，學(xué)生一旦對語文產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)就不會再是精神負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣，他們會積極主動去索取知識，鍛煉技能。因此，教師應(yīng)運(yùn)用有效的教學(xué)方法去引導(dǎo)幫助學(xué)生，使其具有濃厚的語文學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；興趣；激發(fā)

興趣是人認(rèn)識、欣賞與探索事物的意思傾向。興趣并不是每個人天生固有的，而是后天獲得形成的。所以興趣是可以隨著時間和情況的變化而發(fā)生改變的。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生有選擇的、積極愉快的學(xué)習(xí)的一種心理傾向。它往往來源于好奇心，可又與之不同，因為好奇心目標(biāo)不明確，很容易得到滿足，并且常常在滿足之后很快就消失了。而興趣有較為明確的目標(biāo)，它一旦被滿足，不僅不會消失，反而會愈加濃厚。濃厚的學(xué)習(xí)興趣會極大的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，會使他們主動地、愉快地去學(xué)習(xí)自己感興趣的東西。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。因此，在教學(xué)中能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為廣大教師所要完成的重要任務(wù)。我經(jīng)過多年的探索鉆研以及教學(xué)經(jīng)驗的積累，總結(jié)了一些行之有效的教學(xué)方法，今天與同仁分享。

一、利用語文學(xué)科的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語文這一學(xué)科思想性強(qiáng)，趣味性濃，審美性高。而小學(xué)語文教材中的課文，大部分都具有聲情并茂，文質(zhì)兼美的特點(diǎn)，都是文章中的佳品。因此，只要教師運(yùn)用合理得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓他們喜歡上語文。比如，教師朗朗上口的范讀，加上惟妙惟肖的表情，就能很容易吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的內(nèi)心體驗，引起學(xué)生的情感共鳴，同時還能達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生語感的目的。研究表明，教師富有藝術(shù)性的范讀對學(xué)生有強(qiáng)烈的影響力和滲透力。在教《小馬過河》這篇童話時，教師就可以先將課文進(jìn)行范讀，并借助于形象逼真的體態(tài)語，運(yùn)用不同的嗓音和聲調(diào)讀出文中不同人物說話時的不同語氣，表現(xiàn)出了小馬在不同情況下的神情、語言和行為。這種繪聲繪色的范讀，就能很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。另外，上課時，教師娓娓動聽的講解，精心設(shè)計的提問，清晰條例的板書等等，都能強(qiáng)烈的感染學(xué)生，使他們感覺聽語文課是一種愉快的事情。這樣，學(xué)生對語文就會產(chǎn)生特別的情感興趣，從而便會積極主動的去學(xué)習(xí)。

二、利用精彩設(shè)計的導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)語設(shè)計的好壞會直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)這一課的興趣。清人李漁說過：“開卷之初當(dāng)以奇句奪目，使人一見而驚，不敢棄去?！庇纱丝梢?，巧妙的導(dǎo)入有著非常的作用。而且，對于小學(xué)生來說，他們的無意注意占優(yōu)勢，年齡越小，有意注意的時間就會越短。因此，教師要注意研究小學(xué)生的心理，對于每堂課的導(dǎo)入都要精心設(shè)計，采用不同的方法，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，使學(xué)生在課上從一開始就對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。例如在講授《藍(lán)樹葉》一課，從開始上課，我一進(jìn)教室，就神秘的對同學(xué)們說，老師今天請大家欣賞一些樹葉，在你們看的同時還要猜一猜這些都是什么樹上的葉子。然后，我就“小心翼翼”的拿出課前準(zhǔn)備好的新鮮樹葉和標(biāo)本，這些不同形狀、顏色各異的葉子一下子就把學(xué)生們的注意力吸引過來了。正當(dāng)學(xué)生們饒有興趣的欣賞討論時，我板書了本節(jié)課的題目，學(xué)生們就立刻爭先恐后的提出了很多問題：怎么會有藍(lán)色的樹葉呢？藍(lán)樹葉又是從哪里來的呢……為了解決這些疑問，學(xué)生們便迫不及待的去閱讀課文來找尋答案。這樣一堂課就由此成功的開始了。所以說一節(jié)課的導(dǎo)語很重要，它的設(shè)計不一定過長，也不用過于復(fù)雜，它所創(chuàng)設(shè)的情境能與教學(xué)內(nèi)容相吻合，更重要的是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生以飽滿的激情進(jìn)入課堂。

三、利用引人入勝的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，都愛聽故事，利用他們的這一特點(diǎn)，在教學(xué)課堂上我就說：“現(xiàn)在我來給同學(xué)們講個故事。”學(xué)生們會立刻表現(xiàn)出“聚精會神”的神情和“洗耳恭聽”的姿勢，極大的增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如教學(xué)《贈汪倫》這一古詩時，我和大家說：同學(xué)們，在學(xué)習(xí)這首古詩之前，我先給你們講個故事。在唐朝的時候，安徽涇縣南面有一個叫桃花潭的地方，在這里不僅充滿著詩情畫意，還隱居著一位很有才華卻又不愿為官的讀書人，他就是汪倫。他非常敬佩大詩人李白，想邀請李白來做客，又怕被拒絕，于是他就想出來一個巧妙的方法，給李白寫了一封信。在信上故意寫到：“知道你喜歡游山玩水，我這里有十里桃花；知道你愛好喝酒，我這里有萬家酒店?！崩畎资盏叫藕缶团d趣盎然的趕來了。汪倫只能如實告訴他：“我說的桃花是潭水的名字，萬家酒店也是因為酒店老板姓萬，而并非是真有一萬家酒店?！崩畎状笮ζ饋恚m知道受騙，卻很高興，便住了下來，兩人成為了好朋友。臨別時，李白十分感動，也異常不舍，便寫下了這首《贈汪倫》。同學(xué)們，故事講完了，你們是不是非常想學(xué)這首古詩??？同學(xué)們肯定會異口同聲的作出肯定回答。因為故事已經(jīng)強(qiáng)烈的吸引了他們，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)這首詩的興趣，取得了先聲奪人的教學(xué)效果。

當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法很多，也不乏有大量的教學(xué)輔助手段，比如在課堂中使用多媒體、直觀圖片、音樂等等，直接或者間接的再現(xiàn)課文中所反映的生活場景，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)興趣。

總之，經(jīng)過多年的實踐證明，在學(xué)習(xí)中學(xué)生對哪一學(xué)科興趣較高，其學(xué)習(xí)的主動性就會增強(qiáng)，也會有較好的學(xué)習(xí)效果；相反，學(xué)習(xí)就會被動，學(xué)習(xí)效果較差?；谶@一現(xiàn)象，教師就應(yīng)該盡量利用課上時間，想方設(shè)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)生“愿學(xué)，樂學(xué)”，從而有效的提高學(xué)習(xí)成績。